"만화의 계몽" 수업 기록

선생님: 다들 만화를 많이 봤어요. 그들은 당신을 어떻게 느끼게 합니까?

생: 인물이 두드러지고, 일부 현상을 풍자하는 게 재미있어요.

선생님: 당신은 만화를 볼 줄 아는 사람입니다.

생: 유머, 재미.

선생님: 다 보고 나면 우리는 미소를 지을 거예요.

생: 사람을 계몽시킬 수 있다.

선생님: 만화를 이렇게 잘 아시니까 제가 시험을 볼게요. 누가 이 만화에 멋진 글을 붙일 수 있습니까? "숙제 셀카" 를 보여주는 만화

생: 삼심 이심.

생: 봐라, 오늘은 또 나의 힘든 날이야.

선생님: 작가는 이 본문을 배합하여 함께 읽었습니다.

생: 신경 쓰지 않는 노력은 모두 대강대강이다.

선생님: 계속 읽어요. 누가 짝을 지어요? "허들 넘어짐" 을 보여주는 만화

생: 비슷해요.

생: 넘어진 후에 일어서는 것이 진정한 승리야.

선생님: 작가가 이렇게 썼어요. 같이 읽다.

생: 넘어진 건 실패는 아니지만 일어설 수 없어.

선생님: 이것이 만화의 매력입니다. 이것이 만화가 우리에게 주는 영감입니다. 오늘 우리는 만화의 계몽에 들어갈 것이다.

선생님: 그림 한 장 자세히 읽어 보세요. 사진에 무엇이 나오나요? (애니메이션은 "나무" 를 표시합니다.)

생: 작은 나무 한 그루.

선생님: 그것이 "작은 나무" 라는 것을 어떻게 알 수 있습니까?

건강: 포크 두 개와 나뭇잎 몇 개밖에 없기 때문입니다.

선생님: 자세히 살펴보세요.

선생님: 계속 보세요. 누가 사람과 나무의 관계를 명확히 할 수 있습니까? (애니메이션은 "사람" 을 보여줍니다.)

생: 한 남자가 자신이 심은 묘목에 물을 주고 있어요.

선생님: 이 세부 사항에서 우리는 무엇을 볼 수 있습니까? (애니메이션은 "한쪽에 던져진 삽" 을 보여줍니다)

생: 이 나무는 그가 막 심은 나무야.

선생님: 다음에 그는 무엇을 발견했습니까? (애니메이션은 "나무에 앉아 있는 사람" 을 보여줍니다.)

생: 한 사람이 자기 묘목 아래에 비스듬히 기대고 있는데, 마치 바람을 쐬고 있는 것 같아.

선생님: 우리는 그림에 있는 것에 연락해서 그림을 이해합니다. 다음으로 그림에 있는 단어를 읽어 주세요. (텍스트 표시)

생: 너 뭐 하는 거야? 바람을 쐬기를 기다리다.

선생님: 누가 이 그림을 완전히 알아낼 수 있습니까?

생: 어느 날 아저씨 한 명이 막 묘목을 심었다. 그는 묘목에 물을 주려던 참인데 모자와 안경을 쓴 한 남자가 묘목에 기대어 바람을 쐬는 것을 발견했다.

선생님: 자, 학습 목록을 꺼내서 당신이 본 것을 적어주세요. 단어 순서에 따라 명확하게 써라. (연구 양식 작성)

선생님: 잘 쓴 학생이 웃는 눈빛으로 선생님께 말씀드렸어요.

선생님: 우리 한번 감상합시다.

생: 어느 날 아저씨가 자기 집 작은 나무에 물을 주려고 하는데 안경형 한 명이 나무 아래에서 바람을 쐬고 있는 걸 발견했어요.

선생님: 누가 평론합니까?

학생: 언어가 간결하다.

생: 그가 안경을 쓰는 사람을' 안경형' 이라고 부른다.

선생님: 이렇게 쓰면 어떤 이점이 있습니까?

생: 사람들로 하여금 친절하고 유머러스하게 느끼게 한다.

선생님:' 안경형' 이라는 이름도 그림 속 인물을 구별하는 데 도움이 될 수 있어요. 항상 "한 사람" 과 "다른 사람" 을 말하지 마라. 너무 단조롭다.

선생님: 만화를 볼 때도 디테일에 주의해야 해요. 화면에서 가장 주목할 만한 세부 사항은 인물 간의 대화이다. 누가 읽습니까?

건강 1: 뭐 하는 거야?

생 2: 서늘해.

선생님: 당신은 어떤 느낌을 들었습니까?

생: 안경형의 레저.

생: 안경형은 부주의하고 게을러요.

생: 안경형 자신은 나무를 심지 않고, 나무 아래에서 바람을 쐬고 싶어.

선생님: 이게 뭐예요?

생: 일하지 않고 얻다.

선생님: 누가 이 그림의 영감을 간단한 문장으로 알려 줄 수 있어요?

생: 노력하지 않고 남의 성적을 거저 받고 싶어.

생: 나는 일하지 않지만, 나는 안심하고 즐기고 싶다.

생: 잠깐만, 너는 작은 나무를 우뚝 솟은 나무로 바꿀 수 없어.

선생님: 한 마디로 당신의 영감을 써요. (연구 양식 작성)

선생님: 누가 나눠 드릴까요?

생: 일하지 않고 얻으면 아무것도 이루지 못한다.

생: 남의 노동의 열매를 기다리는 대신 스스로 나무 한 그루를 심는 게 낫겠어.

건강: 일하지 않고 얻는 것은 바람직하지 않다. 일하는 사람들이 가장 귀엽다.

선생님: 우리가 이 만화를 볼 때, 우리는 상상할 수 있습니다. 너는 무슨 귀에 익은 우화를 생각했니?

생: 토끼를 기다려.

선생님: 그것들의 공통점은 무엇입니까?

건강: 모두 자신의 성공을 즐기고 싶고, 일하지 않고 얻고 싶다.

선생님: 네, 우리가 만화를 보고 생각할 때, 우리는 우리가 이전에 알고 있던 이야기를 생각할 수 있습니다.

선생님: 다시 생각해 보세요. 당신 인생에 이런 사람이 있다고 생각하실 거예요. 너는 이런 일을 생각해 본 적이 있니?

생: 복권을 사는 사람들이 생각나는데, 항상 파이가 하늘에서 떨어져 하룻밤 사이에 벼락부자가 될 수 있다고 생각해.

생: 평일에는 노력하지 않고, 시험은 다른 사람의 답안을 베껴 쓰고 높은 점수를 받는 사람들을 생각해.

선생님: 생활에 연락해요. 우리가 연상에 대해 깊이 생각할 때, 우리 자신도 가끔 그럴 수 있다는 것을 알게 됩니다. 예를 들어, 우리는 뇌를 사용하지 않고 답을 기다리며, 우리는 옷으로 음식을 충분히 먹고, 우리는 다른 사람의 공로를 모두 자신에게 맡깁니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마)

선생님: 지금 학습 목록에 깨달음과 관련된 내용을 적어주세요. 누가 그것을 읽으라는 요청을 받았습니까?

건강: 나는 내 생각을 분명히 표현할 수있다.

생: 인물, 이야기 등의 현상으로 구체적으로 쓸 수 있어요.

학생: 가능한 유머러스하고 재미있는 언어로 표현하세요.

선생님: 모두들 학생들이 완성한 작품을 기다릴 수 없습니다. 먼저 첫 편을 감상하세요.

생: 만화 속 안경형, 스스로 나무 한 그루를 심으면 시원할 뿐만 아니라 즐거움도 얻을 수 있어. 생활에도 이런 사람이 있다. 수업시간에 노력하지 않고 수업이 끝나면 다른 사람의 숙제를 베끼는 사람들은 안경형과 같지 않나요? 일하지 않고 얻은 사람은 공허함을 얻을 수밖에 없다.

선생님: 누가 평론합니까?

생: 그는 자신의 생각을 분명하게 표현하여 별 두 개를 얻었다. 그는 또한 생활 속의 현상에 연락하여 영감을 쓰고 또 두 개의 별을 얻었다. 그의 이야기는 충분히 유머러스해서 나는 모두 그에게 별 다섯 개를 쳤다.

선생님: 그의 작품이 당신에게 가장 인상 깊었던 것은 무엇입니까?

생: 마지막 한마디가 나에게 깊은 인상을 남겼어.

생: 그는 반문문을 써서 강조된 역할을 하고 풍자적 의미를 지녔다.

선생님: 계속 즐기세요.

생: 모든 사람의 인생은 황량한 땅이야. 아름다운 씨앗을 뿌려야 풍경이 될 수 있어. 어떤 사람들은 항상 다른 사람의 땅으로 달려가 나무 몇 그루를 뽑고 싶어한다. 예를 들어, 내가 숙제를 할 때, 나는 계산하기에는 너무 게으르고, 하기에는 너무 게으르다. 결국 시험을 볼 때 머리가 텅 비어 숫자도 보이지 않았다. 모두들 똑같다. 나는 나의 미래가 밝은 풍경이라 노력할 필요가 없기를 바란다. 이것은 단지 머나먼 꿈일 뿐이다.

선생님: 누가 평론합니까?

학생: 마지막 문장은 그녀가 본 것을 보여줍니다.

선생님: 그녀도 용감하게 자신의 예를 말했다.

선생님: 하나 더 감상합시다.

생: 그림에서 한 사람은 물을 주고, 한 사람은 바람을 쐬고 있어, 정말 우습다. 기다리는 시간을 이용해 연습하는 거 아닌가요? 이것은 또한 나 자신을 생각나게 한다. 만약 내가 지식이 있는 빵과 답을 쓸 수 있는 펜이 있었으면 좋겠다. 하지만 지금은 불가능해 보입니다. 지불하지 않으면 수확이 없다. 살 수 없을 때까지 기다리는 것은 노력밖에 없다.

선생님: 학생 여러분, 우리가 계몽을 쓸 때 풍자, 비판, 폭로, 그리고 긍정적인 지도가 있습니다.

선생님: 이 만화를 보세요. "선인들이 나무를 심으면 후세 사람들이 바람을 쐬게 된다. 우리 각자는 모두 멋진 사람이지만, 우리는 나무를 심는 사람이어야 한다. "

선생님: 오늘 우리는 만화를 읽었습니다. 원래 우리는 이야기, 인물, 현상을 통해 만화의 영감을 쓸 수 있었다. 그럼 누가 이 만화의 이름을 지을 수 있을까요?

생: 기나긴 기다림.

생: 등 서늘해.

생: 편히 쉬고, 성공을 즐겨라.

생: 전자와 후자.

생: 나무를 심는 사람과 쿨한 사람.

선생님: 원래 우리는 이렇게 만화를 보고, 디테일을 보고, 암시를 보고, 화제를 볼 수 있었어요.

선생님: 만약 우리가 다른 만화를 본다면 어떻게 생각할까요? 먼저 관찰하고 만화가 무엇을 그리는지 보세요. 다시 한 번 생각해 보세요. 만화 제목이나 문자 힌트를 이용하여 생활 속의 사람이나 일에 접촉하고 만화의 의미를 생각하며 인생의 계시를 얻습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 만화명언) 마지막으로, 쓰고, 붓을 내리고, 자신의 생각을 적어라.

선생님: 이런 식으로 만화를 많이 쓸 수 있어요. 예를 들어 우리의 생각을 충분히 표현할 수 있어요.

선생님: 마지막으로 한 마디 드려서 같이 읽어요.

학생: 만화, 미소, 생각을 자극하는 영감.

선생님: 오늘 우리가 느끼는 것은 만화의 영감입니다. 사실 생활 속의 많은 사람과 일도 우리에게 영감을 줄 수 있고, 우리는 생활에서도 얻을 수 있을 것이다.