수업 후에 글쓰기를 연습하는 것의 이점

국어 수업의 수업은 습작을 연습하여, 학생들이 본문을 공부함으로써, 마음대로 작은 단편과 작은 단락을 쓰는 것을 배울 수 있게 한다. 점유 공간이 작고, 형식이 생동감 있고, 손이 빠르고, 효과가 좋은 특징을 가지고 있다.

좋은 글쓰기 실천은 텍스트의 내용을 풍부하게 할 뿐만 아니라 학생들의 표현 잠재력을 풀어줄 뿐만 아니라, 텍스트 감정에 대한 학생들의 승화 경험을 촉진시켜 학생들의 언어 표현 능력을 향상시킨다. 그것은 읽기와 쓰기의 가장 효과적인 전달체이다.

첫째, 연애할 때 글씨 쓰는 연습을 한다.

현행 초등학교 국어 교과서에는 휴머니즘적인 글이 많이 들어 있어 진실한 이야기를 통해 학생들에게 인간의 아름다운 느낌을 전달하고 도덕과 감정의 훈도를 준다. 학생들은 이런 본문을 공부할 때 작가의 감정과 공감할 수 있기 때문에, 우리는 작은 연습펜을 설계하여 그들이 독서에서 얻은 감정을 글로 응결시킬 수 있다.

예를 들어' 원명원의 파멸' 을 강의할 때, 학생들은 원명원의 과거의 휘황찬란함과 휘황찬란함을 느꼈고, 외국 침략자들의 악행도 느꼈고, 마음속에는 독특한 생각이 많았다. 나는 작은 필법 연습을 준비했다: 만약 이 침입자들이 지금 우리 앞에 서 있다면, 당신은 그들에게 무슨 말을 하고 싶습니까? 본문에 쌓일 수 있는 성어와 문장. 학생들로 하여금 자신의 내면의 감정을 기록하게 하고, 10 분 정도, 학생이 적으면, 그들은 자신의 진실한 감정을 표현할 것이다. 이 작은 연습은 매우 성공적이어서, 학생들이 침입자의 파렴치한 행위를 다시 한 번 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 연습에 축적된 단어와 표현을 사용하게 했다.

복권에 당첨된 날' 이라는 문장 속 작가의 아버지는 동료에게 주는 복권에서 뜻밖에 대상을 받았고, 상은 그가 꿈꿔왔던 명품 자동차였기 때문에 그의 아버지는 도덕적 선택에 직면했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 복권명언) 도덕적 선택에 관해서는, 글에서 설명하지 않았지만, 무심코 학우들에게 한 가지 사고를 던졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 도덕명언) 나는 무작위로 학생들을' 아버지' 의 입장에 서게 하고, 마음으로 느끼고, 당시의 모순 심리를 써냈다. 학생들은 아버지의 복잡한 사상투쟁을 몸소 경험하고' 꿈 실현-차 한 대 소유' 와' 고결한 인격 유지-성실' 사이에서 어려운 선택을 한 후에야 아버지가 쿠퍼를 벤츠에서 몰아내셨을 때의 경외심을 느낄 수 있는 정직함을 이해할 수 있을 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정직명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정직명언) 그래야만' 아버지가 전화하실 때 우리 집에서 가장 부유한 순간' 이라는 말의 진정한 의미를 진정으로 이해할 수 있다.

몇 분 동안 아이들은 성실하고 정직한' 아버지' 이미지를 애써 그렸고, 깊은 도덕 문제는 학생들의 사고 충돌에서 생동감 있게 해석되었다.

수업 쓰기 연습은 텍스트의 깊이를 이해하고, 감정의 공감 속에서 연습해야 하며, 텍스트의' 마음' 이나' 영혼' 을 직접 연습해야 한다. 이것은 드문 보물이다.

둘째, 하이라이트, 빠른 잉크.

교학에서 학생들을 이끌고 아름다운 단락을 읽는 것은 일종의 아름다운 즐거움이고, 이런 단락을 쓰는 것을 배우는 것은 언어의 축적, 내면화, 향상이다.

초삼제 1 권' 가을비' 에서 저자는 문장 언어를 생동감 있고 아름답게 만들기 위해 많은 수사법을 사용했다. "봐라, 은행나무를 노랗게 물들이고, 노란 잎은 작은 부채, 팬, 팬, 팬, 어느 것, 여름의 더위를 몰아낸다. 단풍나무에 빨간색을 주었고, 붉은 단풍잎은 우표 같고, 흩날리며, 가을은 높고, 가을은 상쾌하다. "이 단락을 공부할 때, 나는 학생들에게 반복되는 독서의 기초 위에서 한 토막을 베껴 쓰게 하고, 가을비가 또 누구에게 줄지 생각해 보라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 아이는 모방 능력이 매우 강하다. 어떤 학생은 "그것은 논에 노란색을 주었고, 논은 황금빛 바다로 변했다" 고 썼다. 그들은 바람 속에서 풍작의 기쁨을 노래한다. 클릭합니다 어떤 사람들은 이렇게 썼습니다. "그것은 오동에게 노란 잎을 주고, 노란 잎은 노란 나비처럼 흔들리고, 사람들에게 가을의 소식을 전한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)." 또 다른 사람은 "그것은 홍감을 주었고, 홍감은 등롱처럼 고개를 끄덕이고 미소를 지었다" 고 썼다.

글쓰기 연습은 학생들의 본문 내용과 언어에 대한 이해를 바탕으로 한다. "읽기와 쓰기의 결합" 을 잘 파악하면 그들의 글쓰기에 흥미를 불러일으키고, 실천에서 작가의 글쓰기 방법을 참고할 수 있다.

셋째, 이미지가 뚜렷하고 글씨를 쓰는 것이다.

텍스트의 일부 키워드는 인물의 이미지와 감정을 체험하는 집합점이다. 학생들이 문자 표현의 이미지를 상상하고 문자의 내적 감정을 느끼도록 지도할 수 있다. 글쓰기 연습을 통해 구체적이고 생동감 있는 이미지로 복원함으로써 한 측면에서 학생들이 텍스트에 대한 이해를 깊도록 도울 수 있다.

우영정 선생님은 나의 외삼촌 노신 선생을 가르쳐 주셨는데,' 산전수전' 이라는 네 글자의 디자인이 오래도록 새로워졌다.

선생님: 마부의' 산전수전 다 겪은' 얼굴을 생각해 보세요. 몇 마디로 적어 주세요. 저는 "황포차부는 겨우 30 대예요." 라고 계속 써주세요. (학생 연습 작문, 교사 순시 지도)

생: 황포차부는 겨우 30 대인데 50 대 같아. 그의 얼굴은 검고 날씬하며 주름살로 덮여 있고, 눈은 깊이 움푹 들어가 잿더미로 덮여 있다. 그것은 서리 맞은 가지처럼 보인다.

선생님: 얼마나 잘 썼는지,' 산전수전 다 겪다' 라는 뜻이 바로 그 안에 있어요.

학생들은 자신의 언어와 감정으로' 산전수전' 의 의미를 해석하여' 산전수전' 이라는 단어에 풍부한 내포를 부여했다. 언어는 단지 기호일 뿐이지만 사람들의 상상력에 불을 붙일 수 있다. 어감이 강한 사람은 글을 읽자마자 감정 체험을 하면 머릿속에 그에 상응하는 화면이 형성되는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 교수에서 교사는 이런 상상을 잘 지도하고 강화해야 한다. 글쓰기를 연습함으로써 학생들은 이해에 몰두하고 상상력과 연상력을 자극할 수 있다. 그러면 한자의 풍부한 내포와 영동정신이 생동하게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

넷째, 그는 돌로 옥을 공격한다.

국어 교재는 품질과 어감 모두에서 아름답다. 본문의 고전 단락은 반복해서 읽고 능숙하게 연습해야 한다. 학생들이 잠정적인 감화 속에서 언어와 어감을 축적하고 글쓰기를 장악하게 하다. 문장 전체를 모방할 수도 있고, 조각 쓰기, 문장 모방, 단락 모방, 장 모방을 할 수도 있다.

예를 들어, "Ansai 허리 드럼" 문장, 배비 날개를 사용 하 여, 웅장 한 허리 영감, 대담 한 기세, 사나운 화력의 장면은 독특한, 감동, 사람들이 가까이 있다. 학생들에게 "이 허리 드럼은 찬 공기를 즉시 뜨겁게 하고, 조용한 햇살이 즉시 튀게 하고, 잠든 세상을 즉시 흥분하게 한다" 는 흉내를 내도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 희망명언). " 이것은' 추위' 와' 열',' 정적' 과' 끼얹기',' 졸림' 과' 격동' 이 강렬하게 대조되는 대비구이다. 학생들은 이 문장을 베껴 쓸 때 반의어를 사용했다. 예를 들어, 한 학생은 이렇게 썼습니다. "이 허리북은 즉시 둔한 분위기를 활기차게 하고, 차분한 마음을 즐겁게 하고, 고요한 대지를 떠들썩하게 만들었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언)

또' 계림산수' 라는 글과 같이, 이 중 두 단락은 먼저 개괄한 후 나누는 구조를 채택하여 대비, 비유, 대비 등의 방법을 교묘하게 운용하여 계림산수의 특색을 생동감 있게 묘사하고, 몰입감 있는 느낌을 주며 산수 글쓰기를 지도하는 전형적인 모범문이라고 할 수 있다. 그래서 본문을 정독할 때, 나는 학생들에게 문장을 자세히 분석하고 작가의 훌륭한 작문 기교를 이해하도록 지도했다. 본문을 다 배운 후, 나는 그들에게 이런 방식과 수법을 모방하여 그들이 잘 아는 장면을 쓰게 했다. 학생들은 흥미가 넘치고 모방을 통해 쉽게 이러한 작문 기교를 자신의 작문 기교로 내면화했다.

학생들은 작가의 표현, 배치, 비난, 문장의 정수를 느끼고, 중국을 모방하여 창작하며, 나날이 누적되어 스스로 효과를 보는 것을 볼 수 있다.

다섯째, 공백의 경우, 현실로

국어 교재에서 많은 작품들이 비어 있거나 함축적이거나 간결하여 학생들에게 무한한 상상력의 공간을 제공한다. 학생들은 잠재적인 정보에 근거하여 상상하고 창조할 수 있으며, 심오한 예술적 경지에 도달할 수 있다. 이것이 바로 빈 예술의 미묘함이다. 교사는 텍스트의' 공백 점' 을 예리하게 포착하고, 학생들이 구체적으로 개괄적인 장소를 쓰도록 지도하고, 함축된 내용을 완벽하게 보완하고, 교재의 잠재적 자원을 발굴하고, 학생들에게 글쓰기를 연습할 수 있는 플랫폼을 제공해야 한다.

예를 들어,' 아버지' 와' 지진의 아들' 에서 아버지에 대한 묘사는 전문이 거의 꽉 찼고, 지하의 아들에 대한 묘사는 상대적으로 공백이었다. 아만다가 어떻게 36 시간 안에 살아남았는지, 그는 어떻게 생각했을까? 너 자신과 친구에게 무슨 말을 할 거니? 학생들이 상상력을 이용하여 글을 쓰게 하다.

또' 노인과 갈매기' 라는 문장, 저자는 노인이 하루에 20 여 리를 걸으며 갈매기에게 먹이를 주는 내용을 묘사해 언론의 성장점이 됐다. 필자는 10 여 년 동안 겨울마다 노인이 매일 20 여 리 길을 걸으며 갈매기에게 먹이를 주는 동안 많은 어려움을 겪었을 것이라는 상상을 할 수 있다고 생각한다. 책에 쓰지도 않고 노인의 입가에 매달리지도 않았지만, 우리는 당연히 느낄 수 있다. 어쩌면 어느 날, 내가 깨어났을 때, 노인은 허약함을 느꼈다. 그는 어제 너무 피곤했는지 돌아오면 병이 났다. 어떻게 해야 할까요? 너는 어떤 노인을 보았니? 이 날 갈매기를 먹인 지 이미 늦었는지 노인은 집으로 돌아오는 길에 비틀거렸다. 어떤 노인을 봤는지 ... 학생이 노인을 오가는 길에 대한 상상을 통해 아이들의 머릿속에 노인의 생동감 있고 영리한 이미지가 떠올랐다.

교사는 텍스트에 집중해야 하며, 학생들이 텍스트를 이해하고, 마음을 감동시키는 데 도움이 되는 빈 연습점을 신중하게 선택하여 쏟아지는 영성과 정서를 풀어내야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그동안 아이의 사고력은 심화될 수 있었고 언어 통찰에 대한 의식도 점점 더 민감해졌다.

요컨대 작은 연습필공간은 작고, 입도 작고, 요구도 간단하고, 쓰기 쉬우며, 고치기 쉽다. 우리는 작은 연습필을 세심하게 설계하고 합리적으로 평가해야 하며, 우리의 국어 수업을 더욱 효과적이고 유연하게 하여, 교실 연습필이 진정으로 국어 교실 수업에서 아름다운 풍경이 되게 해야 한다!