어떻게 학생들이 수업시간에 질문에 대답하는 적극성을 동원할 수 있습니까?

학생들의 적극성을 동원하려면 학생들의 학습 심리적 요구, 즉 학생들이 선생님이 그들에게 어떤 학습 장면을 제공해야 하는지 연구해야 한다. 현재 상황에 대비해 조, 온향년, 장, 리 등의 선생님의 지도하에 모든 선생님들이 앞다투어 발언하며, 공통점을 찾아 다음과 같은 공감대를 이뤘다. (1) 학생들은 그들을 위해 고도의 열정적인 선생님이 필요하다. 교학 과정은 자극과 반응의 과정이며, 사제관계는 일종의 자극과 반응의 관계이다. 이론적으로, 본능적으로, 배우고 싶지도 않고, 배우고 싶지도 않은 아이가 없다. 네가 누구든 미래의 생활에 대한 아름다운 동경과 동경이 있다. 교사는 동기 부여가 있어야 학생이 동기 부여가 된다. 학생은 어떤 선생님이 필요합니까? 대략 다음과 같은 세 가지 측면으로 요약할 수 있다: 1, 활발하고 명랑하며 낙관적인 교사; 둘째, 엄격하고, 집착하고, 용감하게 지식을 추구하는 선생님; 셋째, 책임감이 강하고 모든 학생의 발전에 관심이 있는 선생님. (2) 학생들은 교사가 그들을 위해 쉽고 즐겁고 효율적이며 도전적인 교실 수업 상황을 만들어야 한다. 지식은 실제적이고 구체적인 생산 생활 환경에서 생겨났다. 학습 환경이 진실하고 생동감 있고 화목할수록 학습 효율이 높아진다. 따라서 학생들이 효율적으로 공부하게 하려면 우선 오르가즘 학습 상황을 만들어야 한다. 학생들이 배운 지식은 문제의 형태로 학생들에게 제시된다. 따라서 상황을 창조하는 학습은 지식을 배우고 표현하고 문제를 탐구하는 방법이다. 1, 주체가 보여주는 기묘함. 둘째, 지식 소개의 놀라움; 셋째, 서스펜스 설정의 신비; 네 번째는 장면 디자인의 클라이맥스다. (3) 학생들은 선생님이 자신의 흥미에 적합한 학습 방법을 선택해야 한다. 학생이 자기가 좋아하는 일을 하고 자기가 원하는 방식으로 일을 하는 것은 인지상정이다. 교실에서 배우는 내용은 여러 가지 방법으로 제시할 수 있다. 중학생에게 듣기와 보기는 가장 낮은 수준의 학습 방법이고, 읽기와 말하기는 더 높은 수준의 학습 방법이다. 학습 과정은 입체적이고, 학습의 효과는 전체적이며, 기억의 연계는 광범위하다. 그러므로 선생님은 수업시간에 반드시 적게 말해야 합니다! 학생들에게 할 수 있는 더 많은 기회를 주다. 우리는 학생들이 좋아하는 방식을 배우도록 지도하고, 그들이 좋아하는 일을 할 수 있는 더 많은 기회를 주어야 한다고 강력하게 제창해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교사가 학생들의 흥미에 따라 교학을 조직하는 것이 가장 기본적인 원칙이다. 학생들의 흥미를 이해하고 통제하는 것은 교학예술의 최고 경지 (D) 학생들이 교사의 혁신, 주제성, 유연성, 발전적인 디자인' 문제' 를 필요로 한다는 것이다. 교수 목표는 문제 형식으로 학생들에게 제시되었다. 문제는 교수 과정 발전의 원동력이다. "문제" 가 없다면, 교육도 없고, 설계된 문제도 없고, 설계된 교실도 없다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 고품질 문제를 디자인하려면 교사가 교재를 다룰 수 있는 능력이 뛰어나야 한다는 전제하에 평소 열심히 수업을 준비해야 한다. 기초지식점을 잡고 기본적인 교학 단서를 빗어 낼 수 있어야 한다. 맥락이 분명하고 문제가 집중되어야만 교실 수업이 명확하고 과정이 원활할 수 있다. (5) 학생들은 교사의 계발성, 계발성, 재미, 결정적인 교학 언어가 필요하다. 언어는 인류의 가장 기본적인 교류 도구일 뿐만 아니라 교사의 가장 기본적인 교육 도구이기도 하다. 교육은 과학이자 예술이며, 그 예술적 특징은 주로 교사의 교실 수업 언어에 나타난다. 교사의 교실 수업 언어는 주로 진술성 언어, 계발성 언어, 계발성 언어, 과잉성 언어 등이다. 그 과도어는 대부분 다른 언어와 얽혀 있다. 언어의 과학성은 그것의 본질과 정확성에 있고, 언어의 예술성은 그것의 감동과 열정의 표현에 있다. (6) 학생들은 교사가 생동감 있고 직관적이며 간결하며 빠른 교수법으로 교육 내용을 전시하고 시연해야 한다. 지식은 어떤 의미에서 추상적이고 무미건조하며 심오하지만, 지식을 표현하는 수단은 구체적이고 생동감 있고 간결할 수 있다. 교사가 교학 방법을 적절하게 운용하면 학생들의 큰 학습 흥미를 자극할 뿐만 아니라, 교학 효율을 더욱 높일 수 있다. 교구를 이용하여 "말하기" 를 하여 학생들이 똑똑히 보고 알아들을 수 있게 할 수 있다. 수업시간에 선생님의 빈말을 가장 꺼리고, 선생님의 오랜 판서 현상은 학생들을 곤혹스럽고 짜증나게 한다. 시간이 지나면서 학생들은 정신을 잃었다. 요컨대 학생들의 학습 적극성에 영향을 미치는 요인이 많다. 교사가 학생의 요구에 따라 교학 과정을 설계하면, 학생은 자발적으로 공부할 수 있고, 교실 수업의 효율성은 보장될 수 있다. 학생에게 맞는 선생님만 있고 선생님께 맞는 학생은 없다. 학생은 학교와 선생님의 눈에 등대와 비번이다. 격려는 한 쪽이고 매력은 다른 쪽이다. 학생의 수준과 나이에 따라 그들의 적극성을 동원하는 것이 중요하다. 가장 근본적인 것은 그들이 무언가를 배워서 흥미를 유지하도록 하는 것이다. 대답은 학생들의 흥미를 불러일으킬 수 있는 게임을 보충했다.

구체적인 게임에 관해서는.

너희 선생님은 스스로 생각해야 한다. 자질교육은 학생의 주체성을 존중하는 교육으로, 학생의 창작정신을 충분히 발휘하고, 각 학생의 내재적 잠재력을 충분히 발굴하며, 학생의 개성의 전면적인 발전을 실현하는 것이다. 독일의 교육자인 디도수는 이렇게 말합니다. "가르치는 예술은 기술을 가르치는 것이 아니다. 동기 부여에서, 각성에서, 고무에서. 클릭합니다 즉, 오늘날의 자질교육은 중국 전통 설교와 교육 모델이 아니라 학생들의 혁신 정신과 그들이 새로운 지식을 탐구하고 추구하는 주동성을 키워야 한다는 것이다. 이런 변화는 오늘날의 교사들이 반드시 정확한 학생관과 발전의 교학관을 세워야 한다는 것을 결정한다. 전통 교육에서 교사는 줄곧 지식의 적극적인 전수자, 전파자, 선동자, 심지어 교실의 주인이었다. 학생본 교수 원칙은 "지식은 교사가 얻은 것이 아니라 학생이 특정 상황에서 다른 사람 (학생과 교사) 의 도움으로 필요한 자료를 이용하여 의미를 통해 지식을 구축한다" 고 강조했다. 이것은 학생이 지식의 주체이자 지식의 의미의 주동적인 건설자라는 것을 강조한다. 교사는 교육 과정의 주최자이자 멘토이며 의미 구축의 도움자이자 촉진자이다. 따라서, 가르치는 과정에서 교사는 역할을 바꾸고, 교사의 설교, 가르침, 이해, 조직, 도움, 홍보를 바꾸고, 학생들의 학습 적극성을 동원해야 한다.

선생님의 관점에서 볼 때 취할 수 있는 대책과 조치는 많지만, 나는 다음과 같은 방면에서 학생들의 적극성을 동원할 수 있다고 생각한다.

① 교사 언어. 교수에서 교사의 철리적인 유머는 학생들을 깊이 감염시키고 끌어들이며, 그들의 가르침을 홀가분하게 하고, 학생들이 즐겁게 배울 수 있게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교육은 언어 예술이며, 언어는 재치가 있어야 한다. 수업 전 교사는 자신의 심리를 잘 조절해야 교실에서 생동감 있게 이미지를 전달하고 즐거운 마음으로 지식을 전수하여 학생을 감염시킬 수 있다. 교사의 유머러스한 언어예술이 학생들의 사랑, 신뢰, 탄복을 얻을 수 있다는 사실이 밝혀져 학습에 대한 강한 관심, 즉 이른바' 애가와 우' 효과를 낳는다. 생동감 있고 재미있는 수업은 교실 분위기를 활발하게 할 뿐만 아니라 학생들의 지식에 대한 기억도 깊어지게 한다.

교사의 표현능력은 교수 효과에 직접적인 영향을 미치기 때문에 언어의 표현능력을 높이고 생생한 언어를 사용하는 것은 학생들의 흥미를 자극하는 중요한 측면이다. 물론, 다른 매체를 사용하여 언어를 보조하고 언어를 더욱 설득력있게 만들 수도 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언) 예를 들어, 나의 종합 실습 수업에는 면접 중의 기교를 소개하는 수업이 있다. 이때 나는 단지 내 언어 묘사일 뿐이라면 창백하고 무력해 보일 수 있을 것이라고 생각했다. 그래서 나는 CCTV 인터뷰 기록을 다운받아 학생들이 즉석에서 모방한 것을 묘사했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언) 그리고 저는 학생들이 현장에서 면접을 볼 수 있도록 제목을 설계했고, 그 기술을 면접에 적용했습니다.

② 교사의 계기와 자세. 이것은 학생들의 학습 흥미를 자극하는 원동력이다. 교사는 체태, 의용, 기술동작 시범 등에서 학생들을 위해 표율을 보여야 하며, 학생들에게 부러운' 심리정세' 를 낳게 해야 한다. 이런 심리활동의 준비 상태는 교학 효과에 직접적인 영향을 미칠 것이다. 교사는 교육 과정에서 시범 동작을 규범화하는 데 주의해야 한다. 심리학자들은 인류가 객관적인 세계를 인식하는 과정에서 정보의 80% 이상이 시각에서 비롯되며, 기억과 이해를 유지하는 데 있어서 이미지 기억이 논리 기억보다 훨씬 낫다고 생각한다. 따라서, 교육에서, 교사는 반드시 정확한 시연으로 학생들이 머리 속에서 명확한 표상을 형성하도록 도와야 한다.

③ 교사의 감정. 선생님은 자손을 교육하고 양성하는 임무를 짊어지고 있다. 수업시간에 수시로 각 방면에서 학생, 특히 우울하고 적극성이 꺾인 학생들을 배려해야 한다. 상황에 따라 원인을 분석하고, 제때에 주의를 기울여 적절하게 해결해야 한다. 예를 들어, 일부 학생들은 사회에 존재하는 현상에 불만을 품고, 사회에 대해 이해하지 못하고, 문제를 고려하는 것은 매우 간단하다. 이때 학생들에게 변증적인 관점으로 문제를 보도록 가르쳐야 한다. "이 현상은 어떻게 발생합니까? 어떻게 이런 현상을 없앨 수 있습니까? 이러한 현상을 없애는 과정에서 우리는 어떻게 해야 합니까? 앞으로 어른이 되면 기회가 있을 때 당신은 국가에 무슨 말을 할 것입니까? 클릭합니다 잠깐만요.

④ 교사의 전문적 질. 교사의 전공 수준은 교학 임무를 순조롭게 완수하고 교학의 질을 높이는 중요한 요소이다. 나는 우리가 모두 학창시절부터 걸어왔다고 믿는다. 우리 모두는 어느 정도 이런 경험을 한 적이 있다. 그 시절, 지식이 많은 선생님들은 항상 학생들의 환영을 받았다. 그의 해박한 지식이 이미 무의식적으로 매력을 발산해 학생들에게 영향을 미치기 때문이다. 예를 들어, 얼마 전 우리 지리 수업이 서아시아를 소개했을 때, 나는' 미이 전쟁' 이라는 뜨거운 이슈를 포착하여 자신의 지식을 이 핫스팟에 융합시켰을 뿐만 아니라 자신의 관점을 표명했다. 이런 관점들은 신문에서 볼 수 없을 수도 있지만, 단지 한 집안의 말일 뿐이다. 하지만 보이지 않기 때문에 학생들은 신기하게 느껴져 학습에 흥미를 높였다.

5. 교육 내용을 선택 및 확장하고 최적화하십시오. 지식의 확장, 어떤 지식점을 넓혀야 하는지, 어떻게 넓혀야 하는지, 얼마나 넓혀야 하는지 파악하는 것은 학생들의 수업에 대한 적극성에 큰 영향을 미친다. (알버트 아인슈타인, 지식명언) 개요정신을 관철하고, 학생이 이미 가지고 있는 지식, 취미 등의 특징에 따라, 그 학생들이 흥미를 느끼는 것을 선택하면, 그가 왜 그런지 더욱 궁금하게 할 것이다. 선택의 확장이 너무 어려워 학생들의 흥미를 불러일으키거나, 대부분의 학생들이 주관적인 노력을 거쳐도 장악할 수 없다면, 공부에 대한 자신감을 잃고 공부에 흥미를 떨어뜨릴 수 있다. 반면에 교재 내용이 너무 간단해서 힘들이지 않고 파악할 수 있고, 원하는 효과를 얻지 못할 수도 있다.

교재 조직 형태. 종합 실천 수업에서는 학생들의 호기심이 금방 지나갔기 때문에, 학생들이 정말로 참여하고 자신의 견해를 형성하고자 한다면, 이것은 각 수업의 난점이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 생각해 보니 양식에 공을 들여야 한다고 생각했고, 결국' 복권법' 이라는 영감이 떠올랐다. (윌리엄 셰익스피어, 복권법, 복권법, 복권법, 복권법, 복권법, 복권법) 소위' 추첨법' 이란 반 전체를 열 그룹으로 나누는 것이다. 각 그룹마다 1 에서 10 까지의 숫자가 있다. 수업시간에 각 그룹마다 한 가지 질문에 1 점을 더한다. 마지막으로, 내용 소개가 끝난 후 각 그룹마다 총점을 매겨 가장 높은 점수를 받은 두 그룹을 최적의 조합으로 선정했다. 이 두 그룹의 숫자로 구성된 숫자는 이번 복권의 당첨번호다. 예를 들어 열 번째 그룹과 세 번째 그룹이 최적의 조합이기 때문에 이번 당첨번호는' 03' 과' 30' 이다. 또한, 복권을 살 때, 나도 그들 자신의 그룹 복권의 첫 번째 번호는 반드시 자신의 그룹 번호여야 한다. 그래서 그들이 복권에 당첨되려면 반드시 자신을 가장 잘 해야 한다. 그러나 가장 좋은 것은 네가 전심전력으로 투입하여 반에서 잘 표현하도록 요구하는 것이다. 물론, 이것은 개선될 수 있다. 예를 들어 추첨을 놓치면 공제된다. 수업시간에 규율을 지키지 않으면, 적당히 점수를 공제할 수도 있다. 한 가지 문제는 같은 사람이 두 번 말할 수 없다. 다른 학급에서는 많은 선생님들도 조를 나누는 방식을 채택하고 있지만, 학생들의 적극성은 분명히 나보다 높지 않다. 내 형식은 단지 바뀌었을 뿐이다. 따라서 적절한 개조는 예상치 못한 효과를 얻을 수 있다. 속담에' 변하면 통하고, 크면 통한다' 는 말이 있는데, 아마 이런 이치일 것이다.