학생들이 교실에서 주도권과 적극성을 발휘하게 하는 방법

새로운 교과 과정 개혁은 의심할 여지 없이 중학교 수학 교실 수업의 개혁을 크게 추진하였으며, 교사의 교수 이념, 교수 방법, 학생들의 학습 방식도 변화하고 있다. 수학 교실 수업은 학생들이 수학 지식을 얻는 주요 진지이다. 교사가 제한된 시간과 공간에서 적절한 교수법을 채택할 수 있는지, 교육이 효과가 있는지 여부는 학생들의 수학 공부에 대한 흥미와 적극성에 직접적인 영향을 미친다. 학생들의 학습 열정을 자극하고 학습 과정에 적극적으로 참여하게 하는 것은 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 배양하는 데 좋은 감정, 올바른 태도와 가치관을 형성하고 학생들의 효율적인 발전을 촉진하는 데 중요한 역할을 합니다. 수업에서 학생들의 내면적 동기를 자극하고 불러일으키는 것이 교실 수업의 효율을 높이는 관건이다.

그렇다면 어떻게 수학 수업에서 학생들의 적극성과 적극성을 동원할 수 있을까? 다음은 이러한 탐구의 몇 가지 경험입니다.

첫째, 학생들의 학습 흥미를 키우고, 학생들의 학습 적극성과 적극성을 불러일으키다.

취미는 최고의 선생님이다. 학생들의 수학 학습에 대한 흥미를 자극하고 키우는 것은 학생들의 수학 능력을 키우고 학생들의 지능을 발전시키는 중요한 조건이며, 교실 교육 개혁을 심화시키는 돌파구이며, 수동적인 학습에서 능동적인 학습으로의 학생 전환의 중요한 상징이다. 2000 여 년 전 공자는' 아는 사람이 선한 사람보다 못하다' 고 제안하면서 흥미를 학생학습 과정의 운영 메커니즘으로 삼는 것이 효과적인 교실을 형성하는 필연적인 선택이라는 것을 설명했다. 학생들이 공부에 적극적으로 참여할 수 있도록 수학 공부에 대한 흥미를 키울 필요가 있다.

1. 수학 지식의 응용을 중시하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으키다.

수학은 생활에서 비롯된다. 교실 수업에서 교사는 생활 속의 수학 소재를 발굴하고, 학생의 현실 생활에서 수학 지식을 끌어내어 학생들이 수학 지식의 생성 과정을 느끼게 하고, 수학 지식이 바로 옆에 있다는 것을 느끼게 해야 한다. 생활 곳곳에 수학 문제가 있다. 둘째, 추상적인 수학 문제를 익숙한 일상생활 현상으로 바꾸는 데 능숙해야 한다. 학생들의 기존 생활경험과 배경에서, 수학에서 배운 것이 주변에서 일어나는 일이라는 것을 학생들에게 보여 주고, 수학이 곳곳에서 생활할 수 없다는 것을 깨닫고 수학에 친밀감을 느끼게 한다. 예를 들어, 사인 및 코사인 정리는 건축과 측정에 적용됩니다. 수열은 저축, 장사, 할부로 집을 사고, 환경통치 등에 응용한다. 예를 들어 스포츠 복지 복권의 확률 문제. 학생들에게 흥미로운 질문을 하면 이러한 문제를 흥미롭게 만들고, 그림이 풍부하고 생동감 있고 직관적인 교육 환경을 조성하고, 학생들의 지식욕구를 자극하고, 수학 공부에 대한 흥미를 키울 수 있다.

2. 정보기술과 멀티미디어 교육을 이용하여 학생들의 학습 흥미를 촉진한다.

현대 교육 기술의 급속한 발전에 따라 정보기술과 멀티미디어의 응용은 수학 교육 과정과 점점 더 밀접해지고 있다. 수학 교육에서 멀티미디어 코스웨어를 사용하면 시나리오를 교묘하게 설정할 수 있으며, 학생들이 손을 움직이고, 눈을 움직이고, 머리를 움직이며, 문제의 창조를 시각화하고, 명료하고, 시각화할 수 있습니다. 일부 수학 문제, 특히 그래픽 관련 문제, 동적 그래픽에서 변하지 않는 탐색 등이 있습니다. , 수학 소프트웨어를 이용하여 문제 상황을 보여주거나, 그래픽을 관찰하거나, 법칙을 분석하거나, 마우스 추적점의 궤적을 끌면, 학생들이 문제를 해결할 수 있는 사고와 방법을 쉽게 찾을 수 있어, 학생들이 수학 발견과 창조의 과정을 경험할 수 있을 뿐만 아니라, 탐구에서 점점 더 많은 경험을 얻을 수 있고, 분석과 귀납의 능력을 효과적으로 배양할 수 있다.

학생들이 질문하고 학습에 대한 관심을 높이도록 격려하십시오.

학생들의 수업 질문은 그들의 학습 흥미와 열정의 반영이다. 선생님은 이에 대해 반드시 큰 격려와 지도를 베풀어 학생들의 질문을 고무시켜야 한다. 학생들이 때때로 관련이 없거나 모순되는 문제를 제기한다 하더라도, 긍정적인 사고정신을 충분히 긍정하고 학생들이 쉽게 부정하는 것이 아니라 학생이 제기한 문제에 대해 토론하도록 유도해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이렇게 하면 학생들이 문제를 발견하고 질문하는 능력이 높아지고 학습에 대한 흥미와 적극성이 공고해지고 향상될 수 있다.

두 번째는 학생들의 학습 과정을 주시하고, 학생의 학습 방법을 개선하고, 자율 탐구, 실습, 협동교류의 양호한 학습 분위기를 조성하고, 학생의 주동성을 충분히 발휘하는 것이다.

고등학교 수학과정에 설정된' 수학탐구',' 수학모델링' 등 학습활동은 학생들이 적극적이고 다양한 학습방식을 형성하는 데 유리한 조건을 만들었다. 교사는 학생들의 학습 과정에 주의를 기울이고, 학생들의 학습 방법을 개선하고, 적극적이고 탐구적인 학습 방법을 제창하고, 학생들의 학습 동기를 발견하고, 그들의 지식욕구를 자극하고, 그들이 흥미를 가지고 새로운 지식을 배우는 과정에 참여하게 하여 학생들의 주동성을 충분히 발휘해야 한다.

1. 학생의 주체적 지위를 존중하고, 적절한 문제 상황을 조성하고, 자율 탐구의 동기를 불러일으킨다.

고대인 구름, "학습은 사고에서 시작되고, 사색은 의심에서 비롯된다", "그 깨달음은 흥미롭다." 미국의 유명한 수학자 할모스는 "정리, 증명, 개념, 정의, 이론, 공식, 방법 모두 수학의 핵심이 아니라 문제만이 수학의 핵심이다" 고 말했다. 문제가 생기면, 사고에는 방향이 있다. 문제가 생기면 사고해야 동기 부여가 된다. " 따라서, 교육에서 교사는 끊임없이 문제 상황을 설계하고, 1 차원 지식을 변경하여 다차원 문제 상황 설정을 설명하고, 부정적인 주입을 긍정적인 탐구로 만들고, 학생들이' 일파 미평, 일파' 의 느낌을 만들어 학생의 자주탐구의 동력을 불러일으키도록 해야 한다.

아인슈타인은 한 번 말했다: "문제를 제기하는 것이 종종 그것을 해결하는 것보다 더 중요하다." 학생들이 스스로 질문하게 하는 것은 자주탐구의 전제조건이다. 이는 종종 학생들의 발견과 창조의 싹이기 때문이다. 교학에서는 학생의 주체적 지위를 존중하고 학생의 문제의식을 키워야 한다. 학생들은 문제가 있어야 과학적으로 추측하고 탐구할 수 있다. 또한 학생들의 현실 생활 지식에서 출발해 적절한 문제 상황을 만들어 학생들의 주의를 끌고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들이 교실에서 시험삼아 지식을 얻으려는 욕망을 갖도록 해야 한다. 그래야만 학생들이 자율적으로 탐구하는 사고 활동을 유도하고, 문제를 적극적으로 발견하고 탐구하는 심리적 취향을 만들어 탐구의식을 유발하고, 과감한 탐구와 혁신의 흥미와 동력을 더욱 자극할 수 있다.

2. 학생들의 학습과정에 관심을 갖고 학생의 학습방법을 개선합니다.

수학 수업에서 교사는 학생들이 어떻게 배웠는지, 그들이 무엇을 배웠는지 충분히 이해하고 관심을 가져야 한다. 학생들이 수동적인 지식에서 능동적인 탐구지식으로 전환하도록 하기 위해 교사는 학생들에게 더 많은 자율적인 탐구시간을 제공하고, 교육에서 개방적인 문제를 적절히 설계하여 학생들에게 충분한 사고공간을 주어야 한다. 학생들이 독립적으로 생각할 수 있다면, 스스로 탐구하고 얻을 수 있도록 해야 한다. 조별 협력을 통해 해결할 수 있는 모든 문제는 조별 교류를 통해 공부해야 하며, 학생들이 기꺼이 배우고, 사고하고, 부지런히 일하는 습관을 키우고, 학생들의 혁신 능력 발전을 촉진해야 한다. 이런 교육 환경에서 학생들은 즐겁고 흥분된 마음을 유지하고, 수동적인 학습을 주동적인 학습으로 바꾸고, 나를 위해 배우고, 학습 주동성을 충분히 발휘한다.

셋째, 학생을 사랑하고, 화목한 사제 관계를 맺고, 학습 중 감정의 내적 동력을 자극한다.

심리학 연구에 따르면 어떤 인지활동도 정서적 동기의 영향으로 이뤄지고, 감정은 학생의 마음을 여는 황금 열쇠다. "친선생님의 사람만이 믿을 수 있다." 학생들의 학습 흥미는 종종 선생님의 감정에 의해 옮겨진다. 만약 교사가 교학에서' 감정 교수' 를 견지하고, 사랑을 교학에 넣고, 감정의 언어, 동작, 표정을 통해 학생을 감염시킨다면, 학생의 학습 적극성은 동원될 수 있다. 따라서 교사는 학생들을 사랑하고, 학생을 존중하고, 학생을 신뢰하고, 학생을 이해해야 한다. 학생들의 학습 적극성과 주동성을 동원하기 가장 쉽고, 학생의 자존감, 자신감, 자립, 자강의 신념을 확립하기 쉬우며, 학생들의 무한한 발산 잠재력을 가장 쉽게 발굴할 수 있다. 학생들은 학습 환경에서 교사와 자유롭게 교류해야 과감하고 기꺼이 문제를 제기하고 탐구하고, 학생들의 적극성, 주동성, 창의력, 지혜의 잠재력을 자극하고, 학생의 지능 활동을 충분히 동원할 수 있다. 동시에, 교사들에 대한 학생들의 이해, 존중, 애착은 교사 교육의 주동성, 목표, 유도성, 효과를 강화하기 쉽다.

넷째, 학생들의 차이에 주목하고, 학생의 개성을 존중하고, 비지능적 요소를 중시하며, 학생들의 학습 주동성을 촉진한다.

학생의 개인차는 주로 지능 발전의 불균형과 지식 기반의 차이이며, 이런 교육은 고려한 상황에서 효과적일 수 있다. 새로운 교과 과정 개혁의 기본 이념은' 학생 중심의 발전' 이다. 학생의 개성을 발전시키는 것은 개인 성장의 필요성일 뿐만 아니라 미래 사회의 인재 건설에 대한 필요성이기도 하다. 따라서 교사는 개인차를 중시하고, 학생의 개성을 존중하고, 비지능적 요소를 중시하며, 학생들의 학습 주동성의 형성을 촉진해야 한다. 교학에서는 학생 개성의 발전을 충분히 중시하고, 학생 간의 차이를 자원으로 삼아, 그들을 교육의 적극적인 요소로 이용해야 한다. 교사는 각 학생의 학습 동기를 자극하기 위해 교수에서 서로 다른 도전적인 교육 목표를 설정할 수 있다. 학습에서 각 학생은 자신의 학습 방식과 방법으로 지식을 얻는다. 교사는 학생의 개인차를 존중하고 의식적으로 학생들이 학습방법을 선택하도록 유도해야 한다. 특히 학생들이' 적합' 한 학습방법을 선택하도록 유도하는 것에 주의를 기울여야 한다. 자율선택을 통해 지식을 얻는 즐거움을 누리고, 그 중에서 선택하는 법을 배우고, 경험을 총화하고 축적하는 법을 배워서 분별력과 학습능력을 향상시켜야 한다.