학급 관리의 핵심 이념

가치관은 우리가 옳고 그름에 대해 생각하는 기본적인 판단이다. 가치관은 반 관리의 초석이며, 때때로 우리는 각각 사명, 비전, 가치로 표현된다. 사명과 비전은 가치의 구체화나 시각화이자 가치관이 지켜야 할 목표이다.

가치관의 장점은 무엇입니까? 안정적이고 간단합니다.

예를 들어, 저는 가치가 있습니다. 나는 지불하지 않으면 수확이 없다고 믿는다. 간단히 말해서' 이득을 보지 마라' 입니다. 예를 들어, 저는 복권을 사지 않습니다. 필요한 것은 사고, 가격은 고려하지 않고, 상가의 각종 화려한 세일이나 쿠폰은 고려하지 않는다. 다른 사람이 나를 도와주든지, 보답하든지, 잠시 보답할 수 없는 것은 반드시 마음속에 기억해야 한다. 이런 가치관의 장점은 분명하고, 시간과 노력을 절약하는 것이 최우선 과제다. 동시에, 더 긴 시간 동안, 비용은 더 낮고 수익은 더 높다.

안정된 가치관이 없으면 게임 모드나 공리 모드로 쉽게 들어갈 수 있다. 이 모델의 결과는 게임 비용이 너무 많이 든다는 것이다. 생활 속에서 다른 사람이 진실을 알 수 없는 당신입니다. 감별비용을 늘리고 신뢰도를 낮춥니다. 학급 관리에서는 학생들이 항상 빈틈이 있다고 느끼게 하고 투기를 조장하는 것이다. 쇼핑 같아요. 나는 가격이 책정되지 않은 가게에 가는 것에 익숙해져 있고, 가격이 책정되지 않는 가게에 가지 않는다. 가격은 모든 사람에게 똑같다. 일종의 가치다.

가치관은 강력한 표현이다. 흥정을 하지 않는 가게는 왕왕 브랜드점이고, 흥정을 하는 것은 왕왕 브랜드점이다. 일관성은 자신의 가치에 대한 내적 신뢰이다. 한 사람의 내면이 더 공허하고 연약할 때, 그는 다른 사람을 기쁘게 하거나 공격하는 경향이 있다. 한 사람의 내면의 자아가 더욱 풍만하고 강할 때, 그는 자신감과 겸손을 경향이 있다.

마찬가지로 학급은 가치관이 있다. 시간이 지남에 따라 가치관이 사람의 마음을 파고들면서 학생들은 이것이 흔들릴 수 없고 타협할 수 없고 가치관 자체에 의해 형성된다는 것을 알게 된다.

인류의 핵심 가치관은 변하지 않는다. 그것은 진선미에 대한 견지이다. 그러나, 특정 클래스에, 매우 구체적인 표현, 심지어 매우 개인화 된 표현을 가질 수 있습니다. 몇 가지 예를 들어 보겠습니다.

1. 우리는 가족입니다.

우수는 우리 교실을 측정하는 기준입니다.

3. 다른 사람이 나의 존재로 인해 즐거움을 느끼게 한다.

4. 공부를 열심히 하고 착실하다.

......

가치관에 따라 중점이 다르다. 이 중심은 왕왕 담임 선생님의 생활 기질과 관련이 있다. 담임 선생님은 친절하고 온화하며, "우리는 가족이다" 는 것이 더 적절할 수 있으며, 우호적인 반을 쉽게 세울 수 있다. 담임 선생님은 엄격한 것을 요구하며 학습을 중시한다. "우수는 우리 수업의 척도이다" 는 것이 더 적절할 수 있으며, 당신이 따라잡는 효율적인 교실을 쉽게 만들 수 있다. 담임 선생님은 민주적이고 조화롭다. "다른 사람이 나의 존재로 인해 즐거움을 느끼게 하라" (이진서 선생님의 언어) 는 더욱 적절하고 서로 관심을 갖고 서로 성취할 수 있는 반을 쉽게 세울 수 있다. 담임 선생님은 전통을 비교하는데, "열심히 공부하고 착실하다" 는 것이 더 적합할 수 있으며, 실용을 중시하고 인간으로서의 반을 강조하기 쉽다.

자신의 생활 기질에 따라, 세심하게 조각되어 일생을 관통하는 계층의 가치를 선택하거나 창조하여, 일생의 시간을 들여 그것을 완성할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 한 문장이나 몇 편의 문장 일 수 있습니다.

가치관의 힘은 실행에 있다. 너는 가치관으로 자신의 행동을 설명하고, 가치관으로 학생의 행동을 규범화한다. 시간이 지남에 따라 가치관이 사람의 마음을 파고들어 당신의 계급이 다스리는 핵무기가 되었습니다.

가치관은 본질적으로 원칙이고, 진정으로 클래스 운영을 결정하는 것은 규칙이다. 가치관은 헌법이고, 규칙은 일반법이다.

우리 모두 알고 있듯이, 세계에는 대륙법계와 영미법계의 두 가지 주요 법계가 있다. 민법제도, 일명 민사법제도는 고대 로마법 전통에서 생겨나고 발전한 많은 국가법률의 총칭, 특히 19 세기 초의 나폴레옹법전이다. 영미법계의 형성은 소송 심리를 담당하는 법관에서 비롯된다. 그것은 사회에 일반적인 행동 규범을 제시하는 것이 아니라 소송을 해결하는 것을 목표로 한다.

차이점은 무엇입니까? 민법 시스템은 법적 규범을 제정하는 데 중점을 둡니다. 영미법계는 실제 소송 해결에 중점을 두고 있다. 만약 당신이 법을 어긴다면 민법체계는 법조문을 뒤적거리며, 당신이 어느 것을 저질렀는지, 그에 상응하는 처벌이 무엇인지, 이에 따라 할 것이다. (존 F. 케네디, 처벌명언) 영국과 미국의 법률은 읽혀질 것이다. 이전에 비슷한 실수를 한 적이 있습니까? 법원의 판결은 무엇입니까? 선례 판결을 참고하면 된다. 선례가 없다면, 일단 판결이 형성되면 앞으로 비슷한 문제의 선례가 될 것이다.

우리는 교실 입법을 하는데, 사실 둘을 결합하는 것이다. 반에는 규칙이 있어야 하지만, 규칙은 적어야 한다. 그렇지 않으면 기억하고 집행하기 어렵다. 더 많은 경우 판례에 의지하여 문제를 해결해야 한다.

그럼, 교실에서 어떤 규칙이 중요한가요?

우리는 규칙 목록을 만들 수 있습니다-

1. 컴퓨터, 휴대폰, 아이패드, 전화 또는 게임 기능이 있는 시계 등 전자제품을 학교에 가져오지 마십시오. , 선생님의 동의를 받은 특별한 장면은 예외입니다.

개인 위생을 유지하고 학습 구역을 깨끗하고 깔끔하게 유지하십시오.

3. 교류에서 가능한 동료의 목소리를 사용하여 교학 구역에서 쫓거나 외치는 것을 피한다.

4. 우리는 가족이고, 서로 존중하고, 욕하지 않고, 비폭력적인 방식으로 문제를 해결한다.

5. 타인의 사생활을 존중하고 함부로 남의 재물을 함부로 가져가지 않는다.

6. 감사를 표현하는 법을 배웁니다.

왜 다른 규칙들을 열거하지 않을까요? 예를 들면-

1. 시간을 준수하고 제시간에 학교에 도착합니다.

2. 사람에게 예의를 갖춰야 합니다.

왜냐하면' 제시간에 학교에 도착한다' 는 것은 종종 학생이 결정한 것이 아니라 학부모가 결정한 것이기 때문이다. 사람을 대하는 데는 예의가 있어야 한다' 는 것은 너무 광범하고 추상적이어서 규칙에 포함되지 않는다.

규칙은 반드시 공통과 핵심의 행동을 겨냥해야 한다. 더 많은 행동은' 선례' 에 맡겨야 한다. 예를 들어, 한 교사가 정보 비대칭으로 한 학생을 억울하게 한 결과, 그 학생은 수업을 빼먹고 가출했다. 더 이상' 가출금지' 규정을 추가할 수는 없지만, 이를 예로 들어 이 일의 처리를 통해 다른 학생들에게 올바른 방법으로 문제를 해결하는 방법을 보여 주어야 한다. 한편으로는 비슷한 문제가 발생할 확률을 낮출 수 있고, 다른 한편으로는 교사가 비슷한 문제를 어떻게 처리할 것인지 예측할 수 있다.

선례의 처리는 규칙적이지 않고, 왕왕 가치관에 따라 처리한다.

규칙은 비교적 적으며, 클래스가 제대로 작동한다는 것을 진정으로 결정하는 것은 종종 절차이다.

규칙은 무엇을 할 수 있는지, 무엇을 할 수 없는지 결정합니다. 프로그램은 어떻게 하는지 결정한다. 예를 들어, 제때에 숙제를 내는 것은 규정이지만, 숙제를 어떻게 내는가에는 일련의 절차가 관련되어 있다. 이 계획에는 다음과 같은 일련의 질문에 대한 답변이 포함됩니다.

1. 일은 보통 언제 합니까?

2. 과제를 제출한 날짜는 언제입니까?

3. 어디에서 혹은 누가 숙제를 내야 합니까?

4. 누가 숙제를 점검할 책임이 있고, 누가 내지 않았습니까?

5. 숙제를 내지 않은 학우를 어떻게 처리합니까?

6. 숙제는 보통 언제 나눠요?

7. 누가 숙제를 보내요?

만약 그가 수학 선생님이라면, 그는 매일 아침 수학 수업이 있고, 그는 서면 숙제를 할 것이다. 따라서 프로그램은 다음과 같을 수 있습니다.

1. 수학 수업, 선생님은 숙제를 내시고 수업 후에 칠판에 쓰신다.

2. 학생들은 여가 시간을 이용하여 숙제를 마치고 학호에 따라 팀장에게 제출한다.

3. 오후 2 시에 학교에 도착한 후 각 팀장은 학호에 따라 숙제를 정리하여 숙제를 내지 않은 학우를 찾아 일깨워줄 것이다.

4.2: 20, 팀장은 수학 수업 대표에게 과제와 미제출 과제 목록을 제출한다.

5. 수업 대표는 숙제를 점검하고 2 시 30 분까지 숙제와 미납된 숙제 목록을 수학 선생님께 건네주었다.

6. 오후 방과 전 20 분, 수업 대표는 수학 선생님 사무실에 가서 숙제를 받아 각 팀장에게 나누어 준다.

7. 각 팀장은 본 그룹 학생들에게 숙제를 보냅니다.

수학 선생님이 숙제를 내지 않은 학생을 어떻게 처리하는지, 숙제에 대한 평론은 숙제를 내는 절차에 포함되지 않는다. 방안이 형성되고 지속적으로 최적화되면 사제의 시간 비용을 절감할 수 있다. 예를 들어, 숙제를 팀장에게 넘겨주는 과정을 취소할 수 있고, 모든 과제 표지에 번호를 매겨 학생들이 번호순으로 숙제를 지정된 곳에 두도록 훈련시킬 수 있고, 수업 대표는 번호대로 하면 된다.

이 계획은 반의 많은 사무를 규범화하여 관리 비용을 절감했다. 그렇지 않으면 선생님은 누가 숙제를 내지 않았는지, 혹은 누가 숙제를 내지 않았는지, 왕왕 얼렁뚱땅 넘어가곤 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

관리 과정은 본질적으로 관리에서 인벤토리의 적용이다.