지리 수업의 교수 효율성을 향상시키는 방법

교육자 콰메뉴우스는 "관심은 즐겁고 밝은 교육 환경을 만드는 주요 방법 중 하나" 라고 말했다. 교육의 대상은 학생이다. 학생의 개인 발전은 단계마다 다른 특징을 가지고 있다. 취미는 학생들의 학습 질에 큰 요인이다. 만약 선생님이 자신의 지리 학습에 대한 흥미를 언급하지 않는다면, 성적은 달성하기 어렵다. 따라서 교사는 학생들을 연구하고, 학생들의 사고 활동의 특징과 성장의 필요성을 이해하고, 지리 수업에 대한 학생들의 관심을 집중시켜야 한다. 훌륭한 교사는 학생과의 교류, 접촉, 면밀한 관찰을 통해 학생에 대한 대략적인 판단과 이해를 할 수 있어야 한다. 그런 다음 암송한 아이, 판서 좋은 아이가 공연을 할 수 있는 기회를 만들고, 관찰력이 강한 아이를 기록하고, 표현력이 강한 아이를 토론하고, 사고력이 강한 아이를 토론할 수 있어야 한다

우리 학교의 대부분의 학생들은 주변 농촌에서 왔다. 중학교 지리수업이 중시되지 않고, 학생의 기초가 약하고, 체계적인 지리사유가 없기 때문이다. 이런 상황에 대해, 나는 교학할 때 기초지식의 보충과 지리학습습관의 배양을 매우 중시하고, 학생들이 덧셈을 할 수 있도록 충분한 인내심을 가지고 있다. 일부 지리 학습 방법의 경우, 먼저 전통적인 교수법을 선호할 수 있으며, 학생들이 가장 쉽게 받아들일 수 있으며, 그런 다음 학생들에게 비슷한 내용을 접하도록 유도하고 비교법을 사용하여 지식을 이전할 수 있습니다. 예를 들어, 지구 기후 변화에 대해 말하자면, 교과서에는 방글라데시와 투발루 두 나라가 언급되어 있는데, 학우들은 모두 익숙하지 않다. 이때 선생님은 먼저 학생들에게' 세계지도' 를 읽도록 지도하고, 하나의 절대 위치와 상대 위치를 찾아내고, 그 기후, 지형 등의 정보를 분석한 다음, 학생들에게 일거수일투족을 들어 다른 것을 연구하게 하였다. 둘째, 격려의 방식을 통해 학생들이 직접 체험을 통해 성공의 기쁨을 느낄 수 있도록 하여 지리 지식을 배울 수 있는 자신감과 긍정적인 태도를 확립한다. 예를 들어, 많은 학생들이 고등학교에 가면 중국에 34 개 성급 행정구가 있다는 것을 모르고, 알고 있어도 모피일 뿐이다. 그래서 저는 학생들에게 매일 성급 행정구를 그려달라고 부탁했고, 제때에 잘 그린 칠판 그림을 골라, 진보가 큰 학생들을 칭찬했습니다. 학생들의 열정은 매우 높다. 학생들이 비행을 수행하고 지구의 자전과 공전을 탐구하도록 하는 등 중학교와 학습을 함께 하는 재미있는 교실을 창설한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 공업구위의 선택은 학생들에게 고향으로 돌아가 고향에서 공장을 운영하는 장면을 상상하게 했다 ...

둘째, 당신은 어디에 살고 있습니까

유명한 교육자 도행지 선생은 "생활은 교육이다", "생활 중심이 아닌 교육은 죽음 교육" 이라고 말했다. 그리고 새로운 커리큘럼 표준은 또한 "지리를 배우는 것이 생활에 유용하다", "지리를 배우는 것이 평생 발전에 유용하다" 고 제창했다. 그러므로, 가르치는 과정에서, 학생의 실생활을 기초로 교학활동을 전개하여 학생들이 "생활 곳곳에 지리가 있다", "생활은 지리를 빼놓을 수 없다", "항상 공부하고 있다" 는 것을 느끼게 해야 한다. 인생도 공부다. 공부는 결코 무거운 짐으로 여겨지지 않고 즐거움이다.

현재 교과서에서는 학생들이 잘 이해하지 못하는 사례도 있고, 주변에서 일어나는 일도 아니고, 학생도 실제 생활경험이 없기 때문에 주변에 없는 사례를 배우는 효과가 별로 좋지 않다. 그러나 학생들의 현실 생활과 밀접한 관련이 있는 사례로 비유를 하면 불필요한 재학습, 재변환 시간을 많이 절약할 수 있다. 예를 들어, 도시 기능 구역을 설명할 때, 안투현의 시장과 주변 주거 지역을 예로 들어 크기, 교통 편리도, 그 경계를 비교해 학생들이 쉽게 이해할 수 있다. 수용 가능한 교육 전략을 채택할 수도 있습니다. 기존의 인지 구조에서 새로운 지식을 동화할 수 있는 기존 관련 지식 찾기 → 연계와 동화 → 새로운 규칙이나 원칙 제안 → 시험 규칙과 수락 규칙을 예를 들어 설명합니다. 예를 들어, 강의 지형을 설명할 때, 먼저 학생들이 수업 후에 교실 문을 다투는 모습을 보여 주고,' 문으로 비집고 들어가다',' 좌우 흔들기',' 순조롭게 나가다' 라는 세 단계로 분해해 강의 지형이 형성된 세 시기에 해당한다. "오목한 해안 침식, 볼록한 해안 축적" 에 대한 이해에 대해 학생들에게 어떤 해안에 물고기가 있는지, 왜, 물이 어떻게 흐르는지 직접 물어본다.

실생활에 기반한 교육은 지리 학습에 대한 학생들의 흥미를 높일 수 있을 뿐만 아니라 지리와 지리지식이 생활에서 비롯되고, 생활에 봉사하는 사상이 어디에나 있다는 것을 느낄 수 있게 해 지리를 배우는 내적 동력을 만들어 학생들이 공부에 열중할 수 있게 해 준다는 사실이 드러났다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)

셋째, 지리는 어디에 있습니까?

우리는 지리시간과 공간에 살면서 지리과학 법칙의 영향을 많이 받는다. 지리 지식으로 생활 속의 현상을 설명하고, 생활 속의 문제를 해결하면, 학생들이 지리가 우리에게 얼마나 가깝고 얼마나 재미있는지를 느낄 수 있다.

구체적인 교육에서는' 사고 탐구를 유도하는' 교수 이론을 채택할 수 있다. 즉 실생활의 사례를 미끼로 효과적으로 학생을 유도하고 학생의 주체적 지위를 발휘하여 학생들이 자발적으로 지식을 받아들이도록 할 수 있다. 예를 들어, 제가 시간대를 이야기할 때, 미국의 한 노부인이 복권을 사서 일등상에 당첨되었다는 복권에 대한 이야기를 소개했는데, 마지막 몇 분에야 당첨이 늦었다는 것을 알게 되었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 노부인은 매우 후회해서 복권을 3,000 달러에 한 상인에게 팔아야 했지만, 이 상인은 성공적으로 보너스를 받았다. 기후 유형에 대해 이야기할 때, 남북반구에서 같은 기후의 차이를 설명하기 위해, 우리는 아프리카의 야생 동물 이주 현상을 분석했다. 해류가 지리적 환경에 미치는 영향을 설명할 때, 나는' 일본의 진주만 기습' 사건을 인용했다. 일본에서 진주만까지 아류신 제도를 가로지르는 북선, 마셜제도를 가로지르는 남선, 중도도를 가로지르는 중앙선 등 세 가지 노선이 있습니다. 각 노선의 조건을 간략하게 소개하고, 학생들이 어떤 것을 선택하는지 분석하고, 이유를 제시하도록 한다. ...