독서 교육에 읽기와 쓰기를 효과적으로 통합하는 방법

Abstract 사회적 의사소통 도구로서 중국어의 핵심 기능은 말하기와 쓰기 언어를 능숙하게 사용하여 사회적 의사소통에 참여할 수 있는 것입니다. 이를 위해서는 우리의 읽기 교육도 단순히 읽기를 지도하는 것에서 읽기와 쓰기에 동등한 관심을 기울이고 읽기와 쓰기를 결합하는 것으로 전환하여 학생들이 읽기 교육에서 언어를 지속적으로 축적하고 점차적으로 언어 사용을 배울 수 있도록 해야 합니다. 읽기 교육에서 읽기와 쓰기 훈련을 어떻게 결합할 수 있나요? 저자는 초등학교 중국어 읽기 교육 텍스트의 특성을 바탕으로 읽기 교육에서 읽기와 쓰기를 결합하는 네 가지 전략을 논의합니다. 1. 핵심 단어와 문장을 파악하고 적시에 훈련하며 단어와 형태를 선택하는 능력을 기릅니다. 문장. 2. 본문의 빈자리를 파악하고 상상력을 발휘하여 창의적인 표현력을 기릅니다. 3. 확장과 확장의 지점을 포착하고 상황을 활용하며 표현력을 기른다. 4. 독서 노트를 잡고 자신을 반성하며 본문과 실제 상황을 더욱 긴밀하게 연결시켜 보세요.

키워드 초등학교 중국어, 읽기와 쓰기의 결합, 교수 전략

사회적 의사소통 도구로서 중국어의 핵심 기능은 말하기와 쓰기를 능숙하게 사용하는 것입니다. 사회적 의사소통에 참여합니다. 현 단계에서 우리나라의 초등학교 중국어 강좌는 문자 해석에 많은 시간을 할애하고 있습니다. 문자 해석 기반 강좌 형식은 학생들의 사회적 의사소통 능력을 배양하는 중국어 강좌의 요구 사항과 비대칭입니다. 중국어 강좌는 이 강좌에 대한 현대 사회의 요구에 부합해야 하며, 이해와 응용을 동등하게 강조하고 응용을 지향하는 강좌 형식을 구성해야 합니다. Wu Zhonghao 교수는 전국 중추 교사 연수에서 다음과 같이 분명히 지적했습니다. "초등학생에게 중국어를 배우는 것은 언어를 배우는 것, 즉 조국의 언어를 정확하게 이해하고 사용하는 것입니다. 앞으로 커리큘럼 목표를 설정할 때 '읽기 핵심'이 핵심입니다. '읽기'는 '읽기'여야 하며, 교재 준비 시 쓰기에 동등하게 주의하고 '표현'에 중점을 두고 읽기 중심의 '읽기 교재'를 듣기와 말하기에 동등하게 주의하는 '중국어 교재'에 적용합니다. , 읽기와 쓰기 수업 시간 배분에 있어서 '읽기 중심'을 '표현 중심'으로 전환합니다. "교육 내용 측면에서는 '텍스트 이해'를 '읽기와 쓰기의 결합'에 초점을 맞춘 실천 활동으로 바꿔야 합니다. ’.” 이는 또한 우리의 읽기 교육이 단순히 읽기를 지도하는 것에서 읽기와 쓰기에 동등한 관심을 기울이고 읽기와 쓰기를 결합하는 것으로 변화하여 학생들이 읽기 교육에서 언어를 지속적으로 축적하고 점차적으로 언어 사용법을 배울 수 있도록 해야 한다고 요구합니다. 읽기 교육에서 읽기와 쓰기 훈련을 어떻게 결합할 수 있나요? 가르치는 동안 교사는 효과적인 훈련 포인트를 포착하고 학생들이 적시에 적절한 방식으로 텍스트와 함께 쓰기를 연습하도록 조직합니다. 이는 학생들의 텍스트에 대한 이해와 인식을 심화시킬 뿐만 아니라 학생들의 언어 표현과 사고 능력을 향상시킬 수 있습니다. 교실 분위기를 활성화하고 교실을 풍부하고 다채롭게 만듭니다. 저자는 초등학교 한문 읽기 교습 텍스트의 특성을 바탕으로 읽기와 쓰기의 결합 전략에 대해 사전 탐색하였다.

1. 핵심 단어와 문장을 파악하고, 시기적절하게 훈련시키며, 단어 선택과 문장 만드는 능력을 기릅니다.

중국어 교육에는 중국의 맛이 있어야 합니다. 수업이 중국어 수업인지 여부는 교사를 보는 것이 핵심입니다. 텍스트를 가르치고 있습니까? 독서 교육에서 교육 내용은 작지만 정확해야 하며 이는 교실 교육의 기본 원칙입니다. 수업시간에 여기저기 긁다 보면 모든 것을 다 가진 것처럼 보일 수도 있지만 결국 아무것도 배우지 못할 것입니다. 당신은 "모든 것을 다루되 모든 것을 다루지 않는" 실수를 범하게 될 것입니다. 가르치는 데 집중하려면 본문에서 하나 또는 여러 구절을 선택하세요. 문단을 가르칠 때 핵심 단어와 문장에 중점을 두고 단어를 선택하고 문장을 구성하는 능력을 키워 아이들이 비교와 모방을 통해 언어를 이해하고 습득할 수 있도록 해야 합니다.

예를 들어 '참새' 수업의 다음 문장은 다음과 같습니다. "갑자기 늙은 참새 한 마리가 나무에서 날아와 사냥개 앞에 돌처럼 떨어졌습니다."

1. 프로젝션을 보여주세요:

"갑자기 늙은 참새 한 마리가 나무에서 내려와 사냥개 앞에 돌처럼 내려앉았습니다."

"갑자기 늙은 참새 한 마리가 나무에서 내려와서 깃털처럼 사냥개 앞에 떨어졌어요."

2. 두 문장을 비교하면서 깨달은 점을 알려주세요. 학생: (빠르게, 열성적으로)

3. 특정 기분을 설명하기 위해 "like..."를 사용하여 문장을 작성할 수 있나요?

학생: 체육시간인데, 줄을 떠나는 화살처럼 운동장으로 달려갔습니다.

셩: 달팽이처럼 행동이 너무 느리다.

......

또 다른 예는 "Huo Shao Yun"의 색상 변경을 가르칠 때 다음과 같이 디자인하는 법을 배운 적이 있습니다.

1. 화소구름의 색깔은 무엇인가요? 나열하고 분류하세요.

2. 왜 이렇게 분류되어 있나요? 이러한 색으로 쓰는 단어의 구조적 특징은 무엇입니까?

(과일 이름 + 색상, 사물 이름 + 색상, ABB, 절반 A 및 절반 B)

3. 색상 단어에 대한 설명을 몇 가지 더 작성할 수 있나요? ?

배 노란색, 포도 회색, 가지 보라색,

빨간색과 황금색,

반은 백합색입니다.

4. 본문에 자신의 말을 대입해서 읽어보세요.

또 다른 예는 학생들에게 언어를 맛보면서 읽고, 쓰기를 모방하면서 언어를 맛보게 하는 "고양이"를 가르치는 교육 영상입니다.

선생님: 지금 우리는 미스터를 읽습니다. Lao She 사용된 모달 입자는 이 장난기 많은 고양이에 대한 Lao She 선생님의 태도를 반영하며 일부 학생들은 Lao She 선생님의 표현이 매우 독특하다는 것을 발견했습니다. 계속해서 그것에 대해 이야기하십시오.

학생: 이 세 단어 "바, 아, 그"는 사용하기에 매우 흥미롭고 일반적인 조동사입니다. 예를 들어, 우리는 "놀러 가자 -"라고 자주 말합니다.

선생님: 라오 씨는 한 문장에 3개의 조동사를 사용했습니다. 이제 3개의 조동사를 직접 읽고 자신의 목소리와 비교해 보세요.

학생: 장난스럽다고 치자면, 그렇지 않다면 왜 밤낮으로 집에 가지 않겠습니까?

학생: 모달 입자를 추가하면 고양이가 밤낮으로 집에 돌아오지 않았다는 점을 강조할 수 있지만 모달 입자를 추가하지 않으면 강조할 수 없습니다.

학생: 조동사가 없는 문장은 마치 낮에 맛이 없는 물처럼 매우 밋밋합니다. 모달 입자를 추가하면 문장이 더욱 구체적이고 부드러워집니다.

선생님: 저도 읽어보고 싶어요. 이 세 가지 조동사를 보면 라오 선생님이 어떤 감정으로 말씀하셨는지 느껴지네요.

선생님: 어떤 느낌이 드나요?

학생: Lao 고양이를 좋아해요.

선생님: 단어 뒤에 숨겨진 감정을 맛보셨는데 정말 대단해요. Lao She 선생님이 연속적으로 사용한 세 가지 모달 입자를 통해 학생들은 Lao She 선생님의 고양이에 대한 큰 사랑을 깊이 이해했습니다.

선생님: 라오서 선생님의 글쓰기 스타일을 모방하고 몇 개의 조동사를 사용하여 동물에 대한 사랑을 표현하는 글을 쓸 수 있나요?

학생: 토끼, 강아지, 닭 등을 흉내냅니다.

학생: 읽습니다. 교사와 학생 ***이 만장일치로 논평했습니다.

읽기 교육에 있어서 핵심 단어와 문장을 파악하고 읽기와 쓰기를 결합한 훈련을 시기적절하게 실시하면 학생들의 언어 표현 능력을 향상시키고 지속적인 연습을 통해 언어를 습득할 수 있다는 것이 실습을 통해 입증되었습니다.

2. 본문의 빈자리를 파악하고 상상력을 발휘하여 창의적인 표현력을 기릅니다.

독서교육을 하면서 저자가 아직 완성하지 못한 공백이 많다는 것을 배웠다. 교사는 이러한 훈련 포인트를 활용하여 읽기와 쓰기 훈련을 결합하고, 학생들의 상상력을 활용하고, 적시에 확장하고, 더 나은 교육 결과를 얻을 수 있습니다.

예를 들어, "등불을 든 여인" 수업에서 나이팅게일은 전쟁에서 병자와 부상자를 돌보는 것에 대해 배웁니다. "매일 밤 나이팅게일은 종종 작은 등불을 들고 다니며 방문합니다. 그녀는 자고 있는 병자들을 감싸주거나 신음하는 병자들을 위해 드레싱을 갈아주고 있었습니다. "

저는 다음과 같이 디자인했습니다. 1. 문장을 읽어보세요. 경험. 2. "한 병동에서 다른 병동으로" 그리고 "... 또는..."에서 무엇을 경험했습니까? 3. "either...or..."를 사용하여 문장을 말해보세요. 4. 부상당한 군인이라면 참을 수 없을 만큼 고통스러울 때 나이팅게일이 작은 기름등잔을 들고 옷을 갈아입혀주며 위로해주고 더러운 속옷도 치워준다면 그녀에게 하고 싶은 말은?

또 다른 예는 조국 건설을 위한 교시 <나는 조국 지도 앞에 서 있다>이다. “철도가 연결되지 않은 곳을 보고 아직도 황무지인 곳이 어디인지 물어보라. 사막은 녹색을 요구하고 강에는 발전소가 없습니다.

"당분간 이런 계획을 세웠습니다.

1. 조국을 어떻게 건설할 것인가? 철로가 연결되기 전에는... 봐라, 앞에 황무지가 있으니 가자... 처리하러 사막과 함께... 강을 헛되이 흐르게 할 수는 없습니다. 함께 가자...

2. 이 문장의 가장 좋은 부분은 무엇이라고 생각하시나요? p>

3. "부름과 실종"은 잘 쓰여지고 사용됩니다. 의인화 기술은 문장을 생생하게 만들고 조국의 다른 곳이 우리를 기다리고 있는지 알려줄 수 있습니다.

셩: 황폐한 산은 나무를 부르고, 염알칼리 땅은 푸르름이 없고, 밀싹은 거기 있는데, 빗방울을 생각하면 사막은 푸른 버드나무를 그리워한다...

또 다른 예를 들어, "나의 삼촌 루쉰 씨"를 가르칠 때 선생님이 이렇게 디자인했을 때 "노련한"이라는 단어가 있습니다. 생각한 후 다음과 같이 몇 문장으로 적어 보십시오. "운전자는 이제 겨우 30대입니다..." 학생들에게 이 연습 요구 사항을 자신의 언어로 계속 작성하도록 요청하십시오. 일석이조라고 할 수 있는 단어의 의미를 표현하는 것입니다. '단련하다'라는 단어의 의미를 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 캐릭터의 모습을 묘사하는 연습도 할 수 있습니다.

교사가 이를 잘 찾아내고 적시에 읽기 및 쓰기 훈련을 실시하며 학생들의 상상력을 마음껏 발휘하고 학생들의 언어 표현 능력을 연마하는 한 많은 텍스트에는 공백이 있습니다.

3. 확장 지점을 파악하고 상황을 최대한 활용하며 표현력을 기르십시오.

읽기 교육에서는 텍스트를 파악하고 확장할 수 있습니다. 확장점, 교수법 변경, 상황을 최대한 활용하고 읽기와 쓰기를 결합하여 학생들의 언어 표현 능력을 배양합니다.

"위성 대회"의 읽기와 쓰기 결합 교육의 일부:

선생님: 학생들이여, 이 다섯 가지 새로운 유리의 특징은 무엇이며 그 용도는 무엇입니까? 조용히 읽고 생각해보세요.

선생님: 그만 읽어주세요. 나는 학급 전체가 책을 읽으면서 그것에 대해 생각하고 있을 뿐만 아니라, 획을 사용하여 표시를 하고 있다는 것을 발견했습니다. Lu Feiyu의 "읽지 않고 쓰기"라는 실천은 뿌리 깊은 것 같습니다. 모두들 그런 좋은 습관을 길러야 해요.

선생님: 다섯 위성의 특징과 기능을 이해하셨나요? '자기보고서'란 무엇인가요? 수업을 5개 그룹으로 나누어 첫 번째 그룹에서는 '자기보고서'를 작성하게 됩니다... 이제 여러분은 각자의 특성과 기능을 적어주세요. 물론, 현실적으로 생각하고 자랑하지 마세요.

학생: 보고하고 교환하세요. …

이것은 읽기와 쓰기의 조합이 아닙니다. 글을 이해하는 독해력이 향상됐을 뿐 아니라, 일석이조라고 할 수 있는 표현도 배웠다.

또 다른 예로는 '봉투 넣기' 수업을 들 수 있다. The Little Sun in the Little Sun", 1. 나는 데니스의 아버지가 쿠퍼에게 아이의 순수함을 해치지 않고 자신의 실수를 바로잡을 기회를 주기 위해 어떤 방법을 취했는지 토론하기 위해 학생들을 조직했습니다. 결과는 무엇입니까? 2. 만약 당신이 이때 쿠퍼라면 데니스의 아버지가 이런 짓을 하는 것을 본다면 어떤 생각이 들겠는가? 3. 수년 후 쿠퍼는 경찰이 되어 본부로부터 상을 받았는데, 수상 소감을 해야 한다고 하더군요. 학생들에게 그것에 대해 쓰도록 요청하십시오. 학생들은 Dennis의 아버지의 영리한 접근 방식을 칭찬하고 그에게 감사를 표했습니다.

또 다른 예는 "구 이화원의 파괴"를 가르칠 때 학생들이 기사의 내용을 감상하는 동안 학생들이 텍스트를 반복해서 읽도록 조직한 것입니다. 표현에 대한 열망도 끊임없이 자극되었습니다. 구 이화원의 과거 영광에 대해 배운 후, 학생들에게 지금 이 순간 가장 하고 싶은 것이 무엇인지 적어보라고 했습니다. 어떤 사람은 옛 이화원을 가보고 싶다고 하고, 어떤 사람은 아름다운 풍경을 다 사진으로 찍고 싶다고 하고, 어떤 사람은 그 희귀한 보물을 직접 눈으로 보고 만져보고 싶다고 하더군요. 학생들 사이에서 민족적 자부심이 저절로 솟아올랐습니다. "옛 이화원의 소실"이라는 굴욕적인 역사를 공부할 때, 저는 학생들에게 화재가 무엇을 파괴했는지 쓰라고 했습니다. "더 이상...더 이상...더 이상...더 이상..."이라는 문장 패턴을 사용하고 이를 문맥과 연결하여 "이화원의 파괴는 문화적으로 헤아릴 수 없는 손실이다"라는 점을 이해합니다. 조국의 역사와 세계 문화사에서 헤아릴 수 없는 손실이다." ".

그런 다음 학생들에게 감동적인 상상을 하게 해주세요. 만약 당신이 당시의 황제라면, 정부를 보좌하는 장관이라면, 청나라 군대에서 성을 지키는 군인이라면, 아니면 침략자들의 추악한 행동을 지켜보며 지켜보는 일반인이라면, 당신은 무엇을 하시겠습니까? 당신은 무엇을 할 것인가? 학생들의 사고와 감정의 문이 갑자기 열렸습니다. 그들은 열정이 넘치고, 자유롭게 말하고, 자신의 의견을 표현하는 것이 매우 혁신적이고 심오했습니다. “뒤처지면 패한다”, “나라가 부강해야 나라가 부흥할 때 왕따를 당하지 않는다”는 진리는 교사가 직접 가르치는 것보다 학생들이 이해하기가 훨씬 더 깊다. . 새 수업이 끝날 때 나는 학생들에게 다음과 같이 생각해 보라고 요청했습니다. 지금 구 이화원 유적지 앞에 서 있다면 무엇을 생각하고 있습니까? 무슨 말을 해야 합니까? 읽고 나서 생각을 쓰게 하면 자연스럽게 일이 일어날 것입니다.

“물은 흔적이 없지만 흔들리면 파문이 생기고, 돌은 불이 없지만 서로 부딪혀 영적인 빛을 낸다.” 학생들의 평가는 올바른 상황에서만 활성화되고 활성화될 수 있습니다. 교사는 텍스트의 확장점을 잘 파악하고 상황을 활용하여 학생들이 텍스트와 직접 대화할 수 있도록 도와줍니다. 학생들이 얻는 것은 잊을 수 없는 통찰력과 탄탄한 언어 축적과 다양한 능력이 동시에 향상되는 것입니다.

4. 독서 노트를 잡고 자신을 반성하며 본문과 실제 상황의 연관성을 더욱 가깝게 그려보세요.

독서 노트를 작성하면 기사의 사상적 내용에 대한 이해가 깊어지고 읽기 및 구성 능력이 향상되며 자료 축적 및 이해력 향상에도 도움이 될 수 있습니다. 독서노트를 쓰는 방법은 크게 3가지가 있는데, 하나는 내용의 개요를 쓰는 것이고, 하나는 읽은 후 느낀 점을 쓰는 것이고, 다른 하나는 문장과 문단을 발췌하여 쓰는 것이다. 그중에서도 쓰기와 읽기가 가장 효과적인 훈련 방법이다.

예를 들어, 학생들은 '성장'이라는 기사를 공부한 후 기사에 나오는 강인한 소년 존의 부모가 어린 시절부터 자녀의 생활 능력을 향상시키는 방식에 충격을 받았습니다. 어릴 때부터 자신의 생활 능력을 발휘하고 세뱃돈을 포함하여 자신의 수입을 합리적으로 통제해야 한다는 것을 이해했습니다. 그 후 학생들에게 『읽기에 대한 성찰 『성장』』이라는 제목의 독서 후 리뷰를 작성하게 했는데, 그것이 교육적으로 좋은 효과를 냈습니다.

또 다른 예를 들면, '판카'라는 글을 읽고 장르에 제한을 두지 말라고 했더니 학생들이 마음껏 놀 수 있게 해주고, 마음속으로 생각하는 것을 글로 쓰는 경우도 있어요. 일기를 쓰는 경우도 있고, 판카에게 보내는 편지 형식으로 쓰는 경우도 있고, '판카와 함께한 나의 어린 시절'이라는 비교법을 사용하는 경우도 있고, 위로하는 방법을 사용하여 판카에게 힘내라고 격려하고, 불공정한 사회에 맞서 싸울 수 있는 방법도 있다. ...

또 다른 예는 'Top the Bowl'을 가르치는 것입니다. '청춘'이라는 기사가 나온 후 학생들에게 '인생의 좌절에 직면하는 방법'이라는 제목을 사용하여 어떻게 어려움을 극복하고 좌절에 직면했는지 설명하도록 요청했습니다. 자신의 경험을 통해. 학생들은 "사람의 삶은 투쟁의 삶이다. 용기를 갖고 싸우는 사람만이 성공할 수 있다. 절박한 상황에서 다시 싸우면 밝은 미래가 보일 수도 있고, 혹한의 추위 속에서도 빛날 수 있다"고 말했다. 그리고 눈, 다시 싸우면 반드시 성공할 것입니다. "따뜻한 봄바람이 찾아올 것입니다"라는 깨달음이 더 깊이 이해됩니다.

위의 내용은 모두 수업 중 읽기와 쓰기를 결합하기 위한 전략입니다. 언어 습득은 언어의 축적과 적용에 중점을 둡니다. 읽기 교육에서 교사는 점차 "텍스트 이해"에 중점을 두는 해석 교육으로 전환해야 합니다. '읽기와 쓰기의 결합'에 초점을 맞춘 실천적 활동입니다. 사고력이 뛰어나고, 기회를 능숙하게 포착하고, 적시에 글쓰기를 연습하고, 축적을 풍부하게 하고, 언어를 연마해야 합니다. "영리한 여자는 밥 없이 밥 짓기가 어렵다." 그러므로 매일의 수업에서 학생들은 글쓰기 자료를 발견하고 축적에 집중하며 학생들이 말하기와 쓰기 표현을 연습하도록 지속적으로 지도해야 합니다. 중국어 읽기 교육 과정에서 학생들이 자연스럽게 글쓰기를 배울 수 있도록 합니다.