초등학교 한자어 '엄마를 찾는 올챙이' 원문

'올챙이 엄마찾기'는 인민교육학회 중국어 1학년 2권 34과이자 2017년판 2학년 1과이다. 이제 초등학교 중국어 '올챙이가 엄마를 찾습니다'의 원문을 살펴보겠습니다. 읽어보고 배워보세요.

연못에는 큰 머리, 검은색과 회색의 몸, 긴 꼬리를 가진 올챙이 무리가 즐겁게 헤엄치고 있습니다.

올챙이는 헤엄치고 며칠이 지나자 뒷다리가 두 개나 자랐습니다. 잉어 어미가 작은 잉어에게 사냥을 가르치는 것을 보고 다가가서 "잉어 이모, 우리 어미는 어디 계시나요?" 잉어 어미가 말했습니다. 저기 있는 그녀를 위해!" ”

올챙이는 헤엄을 치고 또 헤엄쳤습니다. 며칠 후 앞다리가 두 개 자랐습니다. 그들은 거북이가 네 다리를 휘두르며 물 속에서 헤엄치는 것을 보고 “엄마, 엄마!”라고 외치며 재빨리 쫓아갔습니다. 거북이는 웃으며 말했습니다. “나는 네 엄마가 아니야. 녹색 옷을 입고. 가서 찾아보세요!"

올챙이들이 헤엄쳤는데, 며칠이 지나자 꼬리가 짧아졌습니다. 그들은 연꽃으로 헤엄쳐 가다가 연잎 위에 쪼그리고 앉아 있는 큰 개구리를 보았습니다. 그 개구리는 녹색 옷을 입고 하얀 배를 드러내고 큰 눈을 가지고 있었습니다.

꼬마 올챙이가 헤엄쳐 가며 "엄마, 엄마!"라고 소리쳤습니다. 엄마 개구리는 내려다보며 웃으며 말했습니다. "착한 아이들아, 개구리로 자랐구나, 빨리 뛰어올라라!" 다리를 벌리고 앞으로 뛰고, 연잎 위로 뛰어올랐다.

언제인지는 모르겠지만, 작은 개구리 꼬리가 사라졌어요. 그들은 어미를 따라가며 매일 해충을 잡아요.

『엄마를 찾는 올챙이』는 생생하고 흥미로운 내용으로 저학년 학생들에게 큰 사랑을 받고 있는 전통동화 텍스트이다.

1. 큰 소리로 읽기와 그림 보기 및 텍스트와 함께 읽기를 결합합니다.

비디오는 전체 텍스트를 더빙하는 이 수업의 애니메이션을 보여주고 다음과 같은 사고 질문을 할당합니다. 듣고, 당신에 대해 말해주세요. 당신은 무엇을 알고 있습니까? 이야기의 주요 아이디어를 자신의 말로 말합니까?" 이 디자인은 학생들이 소리내어 읽기의 분위기를 설정하는 데 도움이 됩니다. 텍스트에는 학생들에게 어조에 대한 모델을 제시하고 새로운 단어를 이해하도록 도와줍니다. 코스웨어를 사용하여 이 수업의 그림과 텍스트를 비교하고 학생들에게 보여줍니다. 학생들은 읽기에 매우 관심을 가질 것입니다. "ying" 및 "chai"라는 단어와 같은 일부 익숙하지 않은 단어는 그림의 도움으로 이해할 수 있습니다. , 그리고 사진에 있는 '잉어'와 '올챙이'라는 단어는 마주보며 만나는 것입니다. 거북이와 올챙이가 앞에 하나 있고 뒤에 하나가 있어서 쫓아가는 것입니다. 학생들은 기사에 나오는 이 두 가지 새로운 단어를 한눈에 이해할 수 있습니다.

그림과 글의 비교와 다양한 형태의 낭독을 통해 글의 주요 내용을 빠르게 파악할 수 있다. 예를 들어, 올챙이가 잉어에게 인사하고 거북이에게 질문하는 구절을 가르칠 때, 교사는 코스웨어 디스플레이를 결합하고 학생들이 주도적으로 올챙이 전후의 변화를 발견하도록 했으며, 공연과 대화의 형태를 사용했습니다. 같은 반 친구 한 명이 해설자 역할을 했고, 같은 반 여자 친구 두 명이 각각 어미 잉어 역할을, 남학생 몇 명이 올챙이 역할을 맡았습니다. 학생들은 불안하고 예의바른 올챙이 역할, 친절하고 열정적인 잉어 역할을 맡아 재빠르게 각자의 역할에 돌입했고, 우구이의 재미있고 진지한 말투를 완벽하게 모방했습니다.

2. 안내에 중점을 두고, 한 예에서 추론을 이끌어내고, 학습 방법을 강조합니다.

"올챙이가 엄마를 찾습니다"와 같은 동화는 텍스트 내용이 더 길고 비슷한 내용을 담고 있습니다. 다음 단락에서는 잉어와의 대화에 대해 설명하고 다음 섹션에서는 거북이와의 대화에 대해 설명합니다. 그림은 기본적으로 만화 형식으로도 표시됩니다. 학습 방법을 안내하고 학생들이 독립적으로 학습하고 독립적으로 읽을 수 있는 능력을 배양합니다. "엄마를 찾는 올챙이"를 지도할 때 "잉어에게 묻는 올챙이" 부분을 학습 방법 지도의 돌파구로 삼아 학생들이 두 번째 자연스러운 문단을 학습하도록 지도하는 데 중점을 둡니다. 첫 번째 단계는 학생들이 그림을 보도록 지도하는 것입니다. 그리고 그림 속 인물이 누구인지 이야기해 보세요. 학생들에게 먼저 상상하게 해주세요. 학생들이 텍스트 삽화를 바탕으로 개구리의 특성을 관찰하도록 격려하고 교육을 지도합니다. 계속해서 발견하고 탐구하는 한 결국 성공할 것입니다. 두 번째 단계는 글을 읽고 이해하는 것입니다. 올챙이는 왜 잉어를 어미로 착각했습니까? 세 번째 단계는 읽고 이해하는 것입니다. 올챙이의 예의바른 말투와 잉어 아줌마의 다정한 말투를 읽어주는 대화법. 네 번째 단계는 텍스트를 다시 말하고 교과서 드라마나 스토리텔링을 사용하여 텍스트 내용을 통합하는 것입니다. 가르칠 때 아이디어가 명확해야 합니다. 그런 다음 코스웨어를 사용하여 다음 몇 단락에서 학생들이 그룹으로 함께 작업하도록 합니다.

자율 학습 팁을 제공하기 위해 몇 가지 질문을 디자인할 수도 있습니다.

1. 며칠 후 올챙이가 어떻게 변했나요?

2. 누구를 보았나요?

3. 대화는 어떻게 하나요?

역할별로 읽어주세요. 이렇게 하면 핵심 내용을 강조하고, 협력 학습의 역할을 하며, 학생들의 그림 능력을 키울 수 있나요? 하나의 예로부터의 추론과 적극적인 참여에 대한 인식을 통해 교실 수업이 더 효과적입니다.

3. 영감을 주는 강연, 지도 연습

"꼬마 올챙이가 엄마를 찾았습니다" 수업의 본문 마지막 부분에서 교사는 영감을 주는 강연을 했습니다. 올챙이가 마침내 어미를 찾았습니다. 여러분이 올챙이라면 사랑하는 엄마에게 뭐라고 말하시겠습니까?" 요약한 후 학생들에게 다음과 같이 연습하도록 안내합니다. "만약 올챙이가 잉어와 거북이를 만나지 못했다면, 또 누가. 만날 수 있을까요?" 이야기를 각색하세요. "개구리는 인간의 좋은 친구입니다. 개구리를 어떻게 대해야 할까요?" 마지막 확장 질문은 "개구리가 하루에 얼마나 많은 해충을 잡을 수 있는지 아시나요?"였습니다. 교실에서 과외 활동에 이르기까지, 아이들의 흥미로운 텍스트를 배우는 것부터 과학 지식을 탐구하는 것까지, 이러한 종류의 침투는 학생들의 미래 발전에 매우 유익합니다.