중학교 과학 "땅콩" 수업 계획

훌륭한 교육자로서 너는 교안을 써야 한다. 교안은 학생들이 시스템의 지식을 이해하고 습득하는 데 도움이 된다. 그렇다면 훌륭한 교안은 무엇일까? 다음은 내가 당신을 위해 정리한 중반 과학' 땅콩' 교안입니다. 참고하시기 바랍니다. 도움이 필요한 친구에게 도움이 되기를 바랍니다.

중학교 과학수업' 땅콩' 교안 문장 1 활동 목표

1. 숫자와 기호로 땅콩의 수를 기록하는 법을 배웁니다.

2. 계획적이고 질서 있게 여러 차례 땅콩을 벗기고 기록을 한다.

준비할 활동

1 .. 1 인당 땅콩 한 접시 (약 10, 땅콩 수는 1-3 에서 같지 않음).

2. 그룹당 색필 2 상자, 빈대야 2 개, 유아활동재료 1 개.

활동 과정

얼마나 많은 땅콩이 있는지 맞춰봐.

-접시에있는 땅콩을 관찰하고 그들이 어떻게 다른지 말해줘. 땅콩의 크기, 길이, 모양을 비교할 수 있습니다.

너는 각 땅콩에 얼마나 많은 땅콩이 있는지 짐작할 수 있니?

땅콩 하나를 고르고, 먼저 안에 있는 땅콩의 수를 알아맞힌 다음, 벗겨서 맞는지 알아보세요.

2. 기록 방법에 대해 토론하십시오.

첫 번째 땅콩에 땅콩이 몇 개 있는지 어떻게 기억할 수 있을까요? 두 번째와 세 번째는요? -녹화하는 법? 당신들은 함께 음반을 벗기는 것입니까, 아니면 한 번에 음반을 벗기는 것입니까?

3. 땅콩의 수량을 적어 두세요.

아이는 땅콩을 벗기고, 몇 개의 땅콩을 세어 아이의 활동 재료에 기록했다.

-각 아이의 껍질 벗기기, 기억 방법, 절차를 주시하고, 아이의 문제 해결 전략을 이해하다.

먼저 완성한 아이를 안내하여 자신의 기록표를 관찰하고 땅콩에서 땅콩 수가 같은 기록을 여러 번 찾았다.

4. 교류공유.

-아이들을 데리고 서로의 기록 결과를 관찰하다.

-개별 아동에게 그들이 기록한 숫자나 기호의 의미를 말하도록 하세요.

껍질을 벗긴 땅콩을 맛보세요.

활동 제안

1. 아이들에게 자신이 적합하다고 생각하는 방식으로 기록하고 결과를 또렷한 언어로 표현하도록 독려한다.

2. 땅콩껍질은 지역활동에 7 가지 색을 발라 예쁜' 컬러목걸이' 와' 컬러경로' 를 만들 수 있습니다.

중학교 과학 "땅콩" 제 2 과 i. 디자인 의도

땅콩은 유아들에게 매우 익숙하다. 보통 우리의 자연 구석의 단골손님이다. 때때로' 탐식하는' 아이들은 몰래 그것을 벗길 수 없다. 이와 함께 대강에서 과학교육은 아동의 현실생활과 밀접하게 연계돼 주변의 사물과 현상을 과학 탐구의 대상으로 삼아야 한다고 지적했다. 그래서 중산층 과학' 땅콩' 이 양조되었습니다. 비교 관찰-추측 검증-확장' 과정을 통해 아이들이 표나 안에서 땅콩을 인식할 수 있도록 돕고, 아이들이 자유롭게 문제를 발견하고, 문제를 해결하고, 자신의 방식으로 기록하도록 독려한다.

둘째, 활동 목표

1. 땅콩의 주요 특징을 관찰하고 땅콩 껍질에 있는 땅콩 수의 차이를 알아본다.

2. 너는 자신의 방식으로 땅콩의 수량을 기록하고 너의 추측을 검사할 수 있다.

셋째, 활동 준비

1, 껍데기가 달린 땅콩이 몇 장, 한 사람당 기록지 한 장 (첨부)

2, 테이블당 작은 접시 하나, 작은 바구니 하나.

넷째, 활동 과정

(1) 도입 활동, 땅콩의 주요 특징을 초보적으로 인식하다.

얘들아, 책상 위에 뭐가 있어? 이 땅콩들은 어때요?

2. 자, 만약 당신이 작은 손으로 그것을 만지면, 당신은 어떤 느낌이 들까요?

그것을 만져보고 위에 무엇이 있는지 봅시다.

원래 땅콩 껍질에 작은 구멍이 많이 있어서 울퉁불퉁했다.

당신 옆에 있는 아이와 비교해 주세요. 당신들의 땅콩은 어떤 차이가 있습니까?

(코멘트: 행사 시작 시 유아의 촉각과 시각신경을 동원하여 어린 아이들이 땅콩의 모양, 색깔 등 기본 특징을 초보적으로 인식하도록 유도하고, 다른 유아의 땅콩과 비교함으로써 땅콩이 길이, 크기 등에 있어서의 유사점과 차이점을 이해하고, 어린 아이들이 땅콩에 대해 조잡한 인식을 갖게 한다. ) 을 참조하십시오

(2) 땅콩 껍질에 있는 땅콩의 수를 기록하고 자신의 추측을 검증한다.

1, 추측 활동

1) 땅콩 껍질에 무엇이 들어 있습니까? 맞춰 봐, 당신의 땅콩에 몇 개의 땅콩이 있습니까? 너는 어떻게 알아차렸니?

이 양식에 당신의 추측을 기록해 주세요. 어떤 그리드에 기록해야 합니까?

3) 아이들은 자신의 추측의 결과를 기록한다.

4) 얼마나 많은 것 같아요? 어떻게 녹음했어요?

2. 검증 활동

1) 자신이 알아맞혔는지 어떻게 알 수 있습니까?

2) 어떻게 벗겨요? 선생님은 아이가 하는 동작을 배운다. ) 을 참조하십시오

3) 아까 아이가 말한 방법이 다 좋아요. 너는 그것들을 꼬집고 비틀어도 된다 ... 그리고 너의 방법을 시험해 봐, 얼마나 많은 땅콩이 있는지, 기록해 봐.

4) 아이들은 땅콩의 수를 기록한다.

(코멘트: 이것은이 행사의 핵심 링크입니다. 두 번 기록해 주세요. 선생님은 먼저 아이들에게 땅콩 껍질에 있는 땅콩의 수를 자유롭게 추측할 수 있도록 서스펜스를 설정해 주셨지만, 경험 많은 아이들은 땅콩 껍질의 돌출이 우리가 추측하는 데 도움이 될 것이라고 믿습니다. 무심코 아이들이 자신의 어려움을 해결했다. 이때, 그들은 반 친구들에게 이런 방법으로 목적이 있고 근거가 있는 추측을 하고 자신의 방식으로 추측 결과를 기록하도록 지도할 것이다. 그런 다음 아이들에게 여러 가지 방법으로 땅콩을 벗기고 추측 결과를 검증하여 그에 상응하는 결론을 내리도록 지도한다. ) 을 참조하십시오

(3) 유아들은 자신의 기록을 전시하고 소개한다.

1 .. 당신이 추측하는 땅콩은 당신이 세는 만큼 많습니까? 알려 드릴게요. 옆에 있는 아이에게 기록표를 보여 주세요.

2. 누가 다른가요?

얼마나 많은 것 같아요? 당신은 몇 개를 세었습니까? 그럼, 왜 X 를 맞춰보라고 하는 거야?

3. 선생님과 아이 * * * 같은 요약: 모두 알고 있듯이' 똑같이 많다' 는 추측도 있고' 그렇게 많지 않다' 는 계산도 있지만, 벗겨진 것만 가장 정확하다.

(코멘트: 여기서 선생님은 아이들에게 두 기록의 유사점과 차이점을 소개하고, 아이들이 자신을 표현하고, 언어 표현 능력을 향상시킬 수 있는 편안한 환경을 제공한다. 동시에, 아이들에게 껍질을 벗긴 숫자만이 가장 정확하다는 것을 발견하도록 지도한다. ) 을 참조하십시오

경험을 넓히다

1, 땅콩의 용도는 무엇입니까?

선생님 요약: 아이들은 정말 많이 알고 있습니다. 땅콩은 유용할 뿐만 아니라 영양도 풍부하다. 장수과라는 좋은 이름도 있습니다.

(코멘트: 아이들에게 생활 경험에 연락하도록 지도하고 땅콩의 용도에 대해 이야기하면, 아이가 다시 활동에 참여하는 적극성을 동원할 뿐만 아니라, 아이의 지식과 경험을 풍부하게 한다. 마지막으로, 이를 바탕으로 아이들에게 땅콩을 알게 하고, 장수과라는 좋은 이름을 가지고 있다. ) 을 참조하십시오

동사 (verb 의 약어) 반사

행사 소재는 어린이 생활에서 유래한 것으로, 아이들은 땅콩에 익숙하고 낯설다. 그래서 땅콩 자체는 활동 중에 아이들의 주의를 끌었고, 아이들이 활동 중에 집중할 수 있게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩, 땅콩) 아이의 자유로운 관찰과 비교를 통해 땅콩의 주요 특징을 무형중에 알게 되었다. 아이들의 더듬이와 조작을 통해 땅콩과 땅콩 껍질의 관계를 알게 되었다. 두 번의 추측과 검증에 대한 기록을 통해 기록 방법을 강화했다. 활동은 점진적이고 심층적인 원칙에 따라 진행되며, 아이들은 자유로운 탐구와 조작에서 새로운 지식 내용을 점진적으로 습득한다고 할 수 있다. 그러나 전체 활동은 모든 것이 선생님의 높은 통제 하에 이루어졌다는 느낌을 준다. 행사 중의 질문은 더욱 개방될 수 있고, 선생님의 지시와 몸짓은 더욱 과장될 수 있고, 활동 분위기는 더욱 활발할 수 있고, 아이의 정서는 더욱 높아질 수 있다.

중학교 과학 "땅콩" 수업 계획 3 활동 목표:

1. 땅콩을 벗기는 방법을 탐구하고 땅콩의 특성을 질서 있게 인식한다.

2. 말로 자신의 느낌과 발견을 표현하고 손으로 조작하는 즐거움을 체험하는 법을 배웁니다.

행사 준비: 땅콩 몇 접시, 코스웨어, 땅콩 제품.

중점과 어려움: 땅콩을 벗기는 방법을 탐구하고 땅콩의 특성을 질서 있게 인식한다

활동 프로세스:

I. 수입 활동

얘들아, 선생님이 오늘 너희들에게 무언가를 가져왔다. 그것이 무엇인지 봅시다. "땅콩"

② 선생님: 아이들은 꽃이 자란 곳을 알고 있습니까? 유아토론 선생님 요약: (사진 표시) 꽃이 밭에서 자라는 것은 땅콩의 과일, 잎, 줄기, 뿌리이며, 우리가 먹는 꽃은 뿌리에서 자란다.

둘째, 땅콩을 알아라

한번 보고 만져보고, 흔들고, 땅콩을 맛보세요.

땅콩을 만져 봅시다. 어떤 느낌? (대략)

땅콩에 무엇이 있는지 보세요. (모드)

(3) 땅콩을 흔들면 어떻게 되나요? 한번 드셔 보세요. 무슨 냄새예요?

(2) 땅콩 껍질을 벗기는 방법 탐구 (1) 땅콩에는 비밀이 있다. 맞춰봐?

땅콩은 어떻게 열 수 있습니까? 아이들은 작은 빨간 옷을 입고 마자방에 사는 땅콩 인형을 토론하고 시도했다. 어느 날 손가락을 꼬집자 방이 중간에서 열리고 땅콩 인형이 튀어나와 슬라이드를 틀었다.

셋째, 땅콩을 알아라

땅콩에는 무엇이 들어 있습니까? (1) 땅콩에는 무엇이 들어 있습니까? "땅콩"

(2) 땅콩 껍질에 몇 개의 땅콩이 있는지 세어 보세요.

T: 일부 땅콩은 드뭅니다.

(3) 땅콩이 어떤 색깔의 옷을 입고 있는지 보세요. (빨간 옷) T: 땅콩의 빨간 옷은 영양이 풍부해서 먹을 수 있고 치료할 수 있다.

자, 땅콩의 빨간 옷을 벗고 안에 무엇이 있는지 보세요. (견과류) T: 아, 땅콩 밖에는 단단한 땅콩 껍질이 있고, 땅콩 껍질 안에는 땅콩이 있어요. 흰 땅콩은 빨간 원피스를 입고 있다.

넷째, 땅콩의 용도에 대해 논의한다

(1) 땅콩은 어떻게 먹나요? 당신은 어떤 땅콩 제품을 가지고 있습니까? 땅콩 껍질과 땅콩은 또 무엇을 할 수 있습니까?

(2) 선생님과 상호 작용하여 땅콩을 맛보다. 가을이라 많은 말린 과일이 다 익었다. 땅콩은 아이들이 가장 좋아하는 것이다. 아이들에게 땅콩을 알리고, 땅콩을 벗기고, 땅콩의 역할을 알기 위해' 맛있는 땅콩' 이라는 교육 활동을 선택했다.

이 행사를 통해 아이들이 자신의 조작을 통해 문제를 발견하고, 문제를 해결하며, 손조작의 즐거움을 체험할 수 있기를 바랍니다.

중학교 과학 "땅콩" 수업 계획 iv 의 활동 목표

1, 젓가락으로 땅콩을 집는 연습을 하며 손근육의 유연성을 단련한다.

2. 야외 운동에 적극적으로 참여하여 단체 활동의 즐거움을 체험한다.

준비할 활동

1, 아이가 젓가락 한 켤레와 접시 한 켤레.

2. 각 그룹마다 땅콩, 찐빵, 감자튀김을 작은 바구니에 넣는다.

활동 과정

우선 수입 부분

1, 젓가락을 직접 소개하고, 아이들의 학습 정서를 충분히 동원하며, 그 출처, 용도, 젓가락 사용의 장점을 소개하고, 젓가락을 조작하려는 아이들의 욕구를 자극하고, 다음 부분을 위한 기초를 다진다.

둘째, 기본 부분

1, 땅콩, 만두, 감자튀김 등을 전시해 젓가락 사용에 대한 흥미를 불러일으킨다.

2. 개별 어린이에게 물체를 잡는 방법을 시연해 주십시오. 선생님은 젓가락 사용의 요령을 강조하지 않고, 아이들이 자유롭게 연습하게 하고, 문제를 가지고 들어오게 한다.

다음 링크로 이동합니다.

3. 조직 토론: 왜 어떤 아이들은 젓가락으로 음식을 집어도 빠르고, 어떤 아이들은 음식을 집어도 느릴 수 있습니까? 그는 어떻게 젓가락을 잡았습니까?

4. 선생님은 젓가락 사용의 요령을 설명하고 첫 번째 목표를 실시합니다. 올바른 자세로 젓가락을 들고, 음식을 끼울 때 먼저 벌리고, 음식을 집고 나서 끼워라.

5. 실천 활동: 아이를 다섯 그룹으로 나누어 정해진 시간 내에 누가 최고의 땅콩 소년인지 보자.

6, 교사 투어 가이드, 어려운 아이들을 돕기 위해.

셋째, 마지막으로, 각 팀의 평가가 가장 많이 끼어든 아이들은 다른 아이들이 그들에게서 배우도록 격려하고, 평소에 젓가락 사용을 많이 연습한다.

중학교 과학 "땅콩" 수업 계획 5 활동 목표:

1. 작업에서 땅콩과 녹두를 분리하는 적절한 도구를 찾아 체의 기본 작동 방식을 시도해 보세요.

2. 실천과 관찰에서 도구와 분리 대상의 관계를 찾아 적절한 분리 도구를 선택하는 방법을 배웁니다.

이벤트 준비:

1. 아이들은 빨강, 노랑, 파랑, 녹색, 보라색의 다섯 팀으로 나뉜다.

2. 오분화생과 녹두를 섞는다

3. 10 솔리드 냄비, 10 작은 구멍 스크린, 10 큰 구멍 스크린, 20 개의 구멍 스크린.

4. 10 빈대야는 땅콩을 담는 데 쓰인다.

5. 영상 기록

행사 중점: 땅콩과 녹두를 분리하는 적절한 도구와 방법을 찾을 수 있다.

활동난점: 체에서 땅콩과 녹두를 분리할 수 있는 이유를 통해 체에서의 생활 적용 법칙을 이해한다.

활동 프로세스:

첫째, 설정 문제, 부팅 문제

선생님: 오늘 아침 서 선생님은 실수로 땅콩과 녹두를 섞었지만 주방의 삼촌 아주머니가 곧 땅콩국을 만들 거예요. 땅콩과 녹두를 분리해 주세요. 당신은 무슨 좋은 생각이 있습니까?

둘째, 손으로 시험해 보고 느린 분리 속도를 느껴보세요.

1. 아이들은 손으로 시도한다

선생님: 네, 그럼 점수를 주세요. 땅콩을 대야 옆에 있는 플라스틱 광주리에 나누어 주세요! 시간이 촉박하다. 힘내요!

선생님은 숫자를 세는 형식으로 아이를 천천히 체험하게 하셨다.

2. 선생님 총결산: 약간의 물건이 섞이면 우리는 손으로 빨리 분리할 수 있지만, 지금은 함께 섞이는 물건이 너무 많아서 분리가 느려질 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 더 빠른 방법이 있나요? 어린이 토론

셋째, 체와 작은 대야로 분리 도구를 찾아 보세요.

선생님: 사실 서 선생님은 오늘 신비로운 도구를 가지고 오셨어요. 이 도구에 혼합 땅콩과 녹두를 넣으면 땅콩과 녹두를 빨리 분리한다. 이게 뭐야? 이 두 가지 도구를 가지고 나누세요. 찾아보세요. 녹두와 땅콩을 대야 밖으로 떨어뜨리지 않도록 주의해라.

1. 아이가 냄비와 체 (광주리) 를 사용해 보고, 선생님은 관찰 안내를 순시하셨다.

토론: 헤어질 때 무엇을 보았습니까? 어떻게 녹두를 빨리 떨어뜨릴 수 있습니까? (고개를 저어라) 너는 지금 그 신비한 도구를 찾았니? 작은 대야와 어떤 차이가 있나요?

요약: 오, 원래 세탁 목록에 허점이 있습니다. 우리가 흔들기만 하면 땅콩과 녹두가 빨리 분리된다. 그럼 구멍이 난 모든 도구가 땅콩과 녹두를 빠르게 분리할 수 있는 건 아닐까요?

3. 아동 토론

넷째, 두 개의 다른 구멍 지름의 체를 시도하여 분리물과 체 구멍 지름의 관계를 파악합니다.

1. 아이들이 다시 시도합니다

선생님: 서 선생님 여기 구멍이 있는 두 가지 도구가 있습니다. 먹어보세요.

2. 토론: 구멍이 있는 모든 도구가 땅콩과 녹두를 분리할 수 있습니까? 네가 시도할 때 무엇을 발견했니? 왜 헤어질 수 없나요? 왜 이 도구는 녹두와 땅콩을 분리할 수 있습니까?

3. 요약: 구멍이 있는 모든 도구가 땅콩과 녹두를 분리할 수 있는 것은 아닌 것 같습니다. 공구상 땅콩보다 작고 녹두보다 큰 구멍만이 가장 적합하다. 땅콩과 녹두는 가장 빨리 분리할 수 있다. 얘야, 앞으로 우리가 물건을 나눌 때도 구멍이 있는 물건을 비교해야 한다.

5. 다시 적당한 체로 땅콩과 녹두를 분리해 성공의 즐거움을 체험한다.

선생님: 잘됐네요. 드디어 적당한 도구를 골랐어요. 그리고 우리는 어떤 그룹이 가장 빠른 점수를 받을 수 있는지 볼 수 있는 경기가 있을 것이다. 그러나 경기할 때 한 가지 요구가 있다. 녹두와 땅콩을 땅에 뿌리지 마세요, 그렇지 않으면 우리는 점수를 잃을 겁니다!

여섯째, 마이그레이션 경험, 비디오를 보고 일상 생활에서 체의 사용을 알아보세요.

선생님: 오늘 우리는 이 구멍이 난 도구로 땅콩과 녹두를 빠르게 분리했습니다. 정말 신기해요! 사실, 우리 삶에는 이런 도구들이 많이 있는데, 그것들은 많은 것을 분리할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 한번 봅시다.

중학교 과학 제 6 과 "땅콩" 1, 활동 목표

1. 땅콩의 성분과 구조, 땅콩의 성장 과정을 이해하다.

2. 안팎의 질서 정연한 관찰을 배우다.

3. 집단 앞에서 땅콩에 대한 자신의 이해를 대담하게 표현하고자 한다.

4. 서로 예의를 차리고 실험을 통해 분업 협력을 배울 수 있는 능력을 기르다.

5. 언어 기호 등 다양한 형식으로 자신의 발견을 기록하는 법을 배우다.

둘째, 활동 준비

각 그룹마다 작은 바구니 땅콩, 프로젝터, 땅콩 성장 과정 사진 (발아, 성장, 꽃, 결과), 연필, 기록지 (한 사람당 한 장), 각종 땅콩으로 만든 음식을 준비한다.

셋째, 활동 과정

1. 활동을 도입하여 아이들의 흥미를 불러일으키다.

선생님 (1): "제 책가방에 물건이 있어요. 나는 네가 그것을 만져보고, 네가 그것이 무엇인지 짐작할 수 있는지 보고 싶다. "

(2) 개별 유아들이 포대를 사이에 두고 무대에 올라 만져보고 자신의 추측을 말한다. 선생님은 아이에게 자신의 추측과 이유를 말하도록 지도했다.

(3) 선생님은 가방 안의 물건을 부어 아이들의 추측을 증명하셨다. 어린이 추측의 원인에 따라 땅콩의 외부 특징을 초보적으로 확인했다. 딱딱하고 무감각하다. 잠깐만요.

2. 어린이들이 탐사 활동을 전개하다.

(1) 땅콩의 외부 특징을 탐구하다.

(1) 테이블당 땅콩 한 바구니를 보냅니다. 아이들에게 그들이 얻은 땅콩의 외관 특징에 대해 이야기하도록 지도하다. 아이들은 완전한 인식을 바탕으로 그들의 발견을 이야기한다.

선생님: "사람마다 땅콩 하나를 꺼내서 한번 보고, 만져보고, 냄새를 맡아 보세요. 먼저 꽃이 어떻게 생겼는지 봅시다. 클릭합니다 선생님: "땅콩은 어떻게 느끼나요? 클릭합니다 선생님: "마지막으로 냄새를 맡읍시다. 땅콩의 맛은 무엇입니까? 클릭합니다

(2) 교사 섹션: 땅콩 외관에 대한 아이들의 인식을 요약합니다.

아이의 관찰 결과를 프로젝터의 실물과 비교하다. 땅콩 껍질 색깔은 유백색으로 꽈배기처럼 보이며 만지면 무감각하고 매끄럽지 않다.

선생님: "아까 우리가 보고 만졌던 건 땅콩의 가장 바깥 모습이에요. 땅콩의 딱딱한 껍질 속은 어떤 모습인가요? 알고 싶어? 클릭합니다

(2) 땅콩의 본질적인 특성을 탐구하다.

(1) 선생님: "땅콩 안에는 무엇이 있나요?" (아이 a) "네가 알아맞혔니, 아니면 네가 본 거야? 클릭합니다 "땅콩은 어떻게 여나요?" (아이들은 자신의 방식에 대해 이야기합니다)

(2) 땅콩은 껍질을 벗긴다.

선생님: "자신의 방식으로 땅콩을 열고, 당신의 발견을 종이에 기록하세요."

(3) 어린이가 땅콩을 벗기고 기록을 관찰한다.

선생님은 아이들의 활동을 검사하고 적절한 지도를 해 주셨다.

(4) 아이들은 그들의 관찰에 대해 이야기한다.

선생님은 아이들의 관찰 기록을 프로젝터에 올려놓고, 그들이 자신의 기록을 대조하여 자신의 관찰 결과를 소개하게 하였다.

(5) 자녀는 서로 다른 기록 방법을 가질 수 있으며, 교사는 자녀가 자신의 관찰 결과에 대해 이야기하도록 지도할 때 자신의 기록 방법에 대해 적절히 지도할 수 있다.

셋째, 프로젝터로 땅콩의 껍질을 벗긴 부위와 성장 과정을 집단적으로 관찰한다.

(1) 선생님은 밖에서 안으로 땅콩을 소개했습니다.

(2) 선생님: "꽃은 어디서 자라나요? 클릭합니다 (아이가 대답하다)

(3) 선생님은 프로젝터로 땅콩 성장 과정의 화면을 어린이들에게 보여 주셨다.

선생님은 그림으로 어린이들에게 땅콩의 성장 과정을 소개했다. 땅콩 결과의 실시간 특성에 따라 아이들에게 땅콩을 소개하는데, 일명' 낙땅콩' 이라고도 한다.

넷째, 땅콩의 용도에 대해 토론한다.

(1) 선생님: "사람이 똑똑해요. 그들은 땅콩이 먹을 수 있다는 것을 알고 있을 뿐만 아니라 땅콩을 각종 맛으로 만들었다. 땅콩이 어떤 음식을 만드는지 아세요? 클릭합니다 아이에게 생활에서 보고 먹는 땅콩 제품에 대해 말하도록 지도하다.

(2) 선생님은 아이들에게 땅콩의 약용 가치를 소개할 수 있다. 예를 들어 땅콩 붉은 피부는 빈혈을 치료할 수 있고, 위장이 좋지 않은 사람은 땅콩을 자주 먹고 위를 가꾸기도 한다.

교육 반영:

유치원과학활동은 유아들이 교사지도와 자신의 활동의 도움으로 주변 사물을 조작하고 인식하며 끊임없이 문제를 발견하고 문제를 해결하려는 과정을 강조한다. 아이들이 알려진 것을 바탕으로 독립적으로 미지의 것을 탐구하고, 끊임없는 시도에서 성공하고, 결국 지식을 얻도록 하라. (존 F. 케네디, 공부명언)

중산층 과학 "땅콩" 수업 계획 7 관련 지식:

땅콩은 중국이 풍부하고 광범위하게 먹는 견과류이다. 여러 가지 방법으로 먹을 수 있습니다 (요리, 튀김, 요리 등). ) 기름을 짜는 데도 사용할 수 있다. 비누를 만드는 것도 화장품의 원료이다.

활성 목표:

1, 숫자와 기호로 땅콩의 수를 기록하는 법을 배웁니다.

2. 계획적이고 질서 있게 여러 차례 땅콩을 벗기고 기록을 한다.

이벤트 준비:

한 사람당 땅콩 한 접시 (약 10, 땅콩 수는 1-3 에서 다름), 한 사람당 펜 한 개, 그룹당 빈 대야 두 개, 어린이 기록카드 한 장씩.

활동 프로세스:

1, 추측, 땅콩 리드, 땅콩 관찰

(1) 오늘 선생님께서 새로운 친구를 데려왔는데, 그는 이 수수께끼에 숨었다 ), 모두 함께 추측해 보세요. 만약 네가 맞히면, 그것은 우리와 게임을 할 것이다. 아이들은 추측할 자신이 있습니까? 좋아, 잘 들어, 잘 생각해 봐. 우리 함께 노력합시다. "선생님은 수수께끼를 말하고, 아이들은 추측한다."

(2) 맞아요. 마집에 사는 땅콩 엄마예요. 땅콩 엄마는 아이들이 정말 똑똑하다고 말했다. 그녀는 모든 아이에게 땅콩 한 접시를 주었다. (모든 아이들에게 땅콩 한 접시를 가져오게 하다. ) 아이들과 게임을 하고 싶어요, 알았죠? 잘 들어라, 먼저 너의 접시에 있는 땅콩을 자세히 관찰하고, 벗기지 말고, 그것들의 차이를 이야기하고, 크기가 다른지 보자.

(3) 각 땅콩 엄마 뱃속에 얼마나 많은 작은 땅콩이 있는지 짐작할 수 있습니까?

(4) 땅콩 하나를 고르고, 안에 작은 땅콩이 몇 개 있는지 알아맞힌 다음 벗겨서 맞는지 확인해 보세요.

(5) 땅콩 엄마가 몇 명 있는데, 어떻게 땅콩 엄마당 몇 명의 땅콩 아기가 있다는 것을 기억할 수 있습니까? 첫째, 둘째 ..., 당신은 무슨 좋은 생각이 있습니까? (어린이 토론) 어떻게 기록합니까? 껍질을 벗기고 같이 써야 하나요, 아니면 껍질을 벗기고 하나씩 써야 하나요?

2, 어린이 조작, 땅콩 수 기록

(1) 유아는 땅콩을 벗기고, 안에 있는 땅콩을 세어 유아기록카드에 기록한다. 선생님은 각 아이의 껍질을 벗기고 외우는 방법과 절차를 주의 깊게 관찰하여 아이의 문제 해결 전략을 이해하신다. ) 을 참조하십시오

(2) 먼저 완성한 아이를 안내하여 자신의 기록카드를 관찰하고 땅콩 엄마 뱃속에 있는 땅콩 아기의 수가 몇 번이나 같은지 알아본다.

(3) 아이들은 서로의 결과를 관찰하고 기록한다.

(4) 자녀가 기록한 숫자나 부호가 무엇을 의미하는지 이야기하게 한다.

중학교 과학 "땅콩" 제 8 과 수업 계획의 디자인 아이디어:

한동안 탐구한 끝에 아이들은 많은 식물의 비밀, 특히' 녹색 채소 바구니' 라는 작은 주제를 발견했는데, 마침 가을이자 수확의 계절이다. 농촌의 아이로서, 그들은 아이들의 생활 경험에 가깝고, 다양한 종류의 채소에 대해 점점 더 많이 알고 있다. 채소 외에 아이들은 채소밭의 다른 작물에도 관심이 있다. 땅콩은 그 중 하나입니다. 아이들은 익숙하고 먹기를 좋아합니다. 그래서 저는 이런 기성 소재를 이 주제 행사로 끌어들였습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 땅콩명언)

아이들이 땅콩의 비밀을 더 탐구하고 발견할 수 있도록, 나는 이' 땅콩 벗기기' 활동을 사전 설정했다. 어린이들이 편안하고 즐거운 활동 분위기 속에서 숫자와 기호로 땅콩의 수를 기록하고 땅콩의 땅콩 수의 차이를 감지할 수 있도록 하는 것을 목표로 한다. 선생님은 아이들의 능력에 따라 각기 다른 수준의 조작 요구를 제시하여 모든 아이들이 원래의 기초 위에서 승진할 수 있게 하였다. 활동을 통해 아이들은 노동의 즐거움을 느끼고 또래들과 성공의 즐거움을 나눌 수 있다.

활성 목표:

1 .. 땅콩의 특성을 인식하고 땅콩에 있는 땅콩의 수가 다르다는 것을 알고 있습니다.

2. 숫자와 기호로 땅콩의 수량을 기록하는 법을 배웁니다.

3. 계획적이고 질서 있게 여러 차례 땅콩을 벗기고 기록을 한다.

이벤트 준비:

1, 그룹당 땅콩 한 접시 (제공된 땅콩 수가 다름), 그룹당 색필 한 상자, 빈 접시 두 개, 작은 그릇 모든 사람은 기록지를 가지고 있다.

2. 행사 전에 손을 씻어요.

활동 프로세스:

1, 수수께끼를 알아맞혀' 땅콩' 을 끌어낸다.

수수께끼: 마집, 빨간 커튼, 안에 사는 하얀 뚱보.

2. 관찰판에 땅콩이 몇 개 있는지 맞춰봐, 그것들의 차이점을 말해 봐.

너는 각 땅콩에 얼마나 많은 땅콩이 있는지 짐작할 수 있니? 땅콩 하나를 고르고, 먼저 안에 있는 땅콩의 수를 알아맞힌 다음, 벗겨서 맞는지 보자.

3. 기록 방법에 대해 토론하십시오. 첫 번째 땅콩에 땅콩이 몇 개 있는지 어떻게 기억하는지 생각해 보세요.

녹음하는 방법? (교사와 학생들은 서로 토론한다)

4. 체험아동이 땅콩을 까는 것을 탐구하고 기록을 잘 한다.

선생님은 아이의 조작 행동을 관찰하고 적절한 지도를 해 주셨다.

5, 교환 공유 아이들은 서로 의사 소통하고 자신의 기록을 소개합니다.

파트너와 함께 땅콩을 공유하고 맛보세요.