선생님은 어떻게 수업을 잘 준비하십니까?

새로운 커리큘럼을 배경으로 새로운 커리큘럼은 교사들이 과학 연구의 태도로 교육 내용을 광범위하게 축적하고, 교육 내용을 열심히 연구하고, 교육 대상을 완전히 이해하고, 교육 단계를 신중하게 준비하고, 교수법과 학습 방법을 진지하게 탐구하도록 요구합니다. 그래야 수업을 준비하고 각 수업을 잘 할 수 있다. 수업 준비는 좋은 수업의 전제이다. 이전의 교재는 교재를 기초로 쓴 것으로, 선생님이 어떻게 가르치는지, 학생이 어떻게 배우는지 강조한다. 교사의' 해석' 은 대부분 학생들의' 해석' 에 영향을 미치거나 대체하는 것으로, 학생들이 기꺼이 학습을 받는다고 할 수 있다. 새로운 교과 과정 이념에 따르면 교실 수업은 교사와 학생이 공동으로 구축하는 과정이며, 협력공조에서 공부하는 것을 강조하며, 학생의 주체 요구에 특별한주의를 기울이고, 학생의 기존 지식과 경험을 존중하고, 학생의 자기발전에 순응하며, 학생의 개성발전을 장려하고, 학생의 혁신의식과 자주탐구 학습 능력을 배양하는 것을 강조한다. 이런 이념으로 교사의 역할과 교수 방식이 모두 바뀌었다면, 새로운 교과 과정에 직면하여 교사는 어떻게 수업을 준비할 수 있을까? 대부분의 초등학교 수업은 비교적 간단하고 가르치기 쉽기 때문에, 많은 선생님들은 수업을 준비하지 않고, 수업할 때 하고 싶은 말을 한다. 학생들은 적극성과 목적성이 없어 학습 효과가 떨어진다. 이것은 물론 어떤 객관적인 조건으로 인한 것이지만, 교육의 질을 높이기 위해서, 나는 교사가 수업 준비 과정에서 다음과 같은 몇 가지를 해야 한다고 생각한다.

1, 새로운 표준에 따라 교재를 준비한다.

교재는 교사가 교학활동을 전개하는 중요한 근거이며, 학생이 지식을 얻는 주요 원천이며, 교학 임무를 순조롭게 완수하는 기본 조건이다. 학생 학습의 중요한 자원이기도 하고, 사제 소통의 중개자이기도 하다. 교재를 충분히 활용하고 창의적 교육을 실시하는 것은 새로운 과정의 기본 주장이다. 우리는 교사가 과정의 개발자라고 말하는데, 교재의 가치를 연구하는 것은 회피할 수 없는 책임이고, 교재의 가치는 바로 그것의 생성에 있다. 연구 교재는 지식성과 인문성의 두 방면에서 고려해야 한다. 지식에는 포함된 지식과 수업이 끝난 후 확장된 지식이 포함됩니다. 인문주의는 학생들의 정보 소양을 키우고 교재를 준비하는 것은 새로운 과정의 주요 사상을 이해하는 것이다. 새로운 교과 과정 학습, 전반적으로 교재의 특징을 이해하고, 책의 아키텍처를 파악하고, 새로운 교과 과정을 분석하고, 새로운 교과 과정 학습을 통해 교재의 기본 내용과 교수 요구 사항, 전체관, 주요 노선을 파악하다.

2. 각 수업마다 교재를 준비한다.

새로운 교재의 특징 중 하나는' 기본, 풍부, 개방' 이다. 즉 교학 내용이 기본적이고 풍부하며, 표현이 풍부하고 개방적이다. 따라서 수업 준비를 할 때는 교재의 각 과목의 자원을 꼼꼼히 발굴하고 다채로운 감성 자료를 최대한 선보이며 다양한 수준의 학생들을 위한 사고공간을 마련해야 한다. 구체적인 방법은 다음과 같습니다. 각 수업의 교재를 준비할 때 반드시 교육 목표를 정하고, 교육의 중점과 어려움을 이해하고, 관련 정보가 있는 신문과 잡지를 광범위하게 읽고, 온라인 정보를 찾아보고, 어떤 지식점을 보충해야 하는지, 교육에 필요한 자료와 자원을 파악해야 합니다.

3. 학생들에게' 모든 학생의 발전을 위해' 를 시키는 것이 이번 새 교과 과정 개혁의 취지이다. 이런 교육 이념의 지도 아래 우리 교사들이 과거의 교육 관념과 행동을 바꿀 필요가 절실하다. 수업시간에 학생의 개성을 존중하고, 개인의 차이에 초점을 맞추고, 서로 다른 학생들의 학습 요구를 충족시켜야 한다. 둘째, 교실에서 진정으로' 학생 중심' 을 해야 하며, 새로운 교과 과정의 이념을 매일 수업시간에 실제로 실천할 수 있도록 해야 한다. 수업을 준비할 때는 학생의 나이 특성, 학습 기초, 학습 취미, 학습 태도를 이해해야 하며, 전반적인 상황과 개인차를 이해해야 한다. 우리는 이전 학생의 수준과 능력에 근거하여 어떤 지식점이 학생이 쉽게 습득할 수 있는지를 분석할 수 있기 때문에 이런 지식점은 접촉만 하면 된다. 그렇지 않으면 상세한 소개와 지도 연습이 필요하다. 학생의 차이를 분석하여 학생을 조별하고, 수용능력이 좋은 학생을 그룹 내에 전문적으로 배치함으로써 각 학생의 협력의식을 높인다.

4. 교수법 준비

교수법은 목적 있게 가르치고, 교학 법칙에 맞는 활동을 취하여, 일정한 교학 임무를 완수하는 것이다. 교수법은 그 자체로 교사의 교수법과 학생의 학습 방법을 모두 포함한다. 강의에 일반적으로 사용되는 방법은 강의, 과제 중심, 참관, 시연, 연습, 실습, 수업 토론, 감상, 복습 등이다. 교사는 교재와 학생의 요구에 따라 적절한 교수법을 설계하고, 현대화된 교수법을 이용하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그들이 학습 방법을 배우고, 학습을 통해 지식을 얻는 능력을 향상시킬 수 있도록 해야 한다. 구성주의 이론은 학습이 교사가 학생들에게 일방적으로 지식을 전달하는 것이 아니라 학생이 자신의 지식을 구축하는 과정이라고 생각한다. 학습자는 수동적인 정보 흡수자가 아니라 외부 정보를 적극적으로 선택하고 처리해야 합니다. 교사는 절차적인 교실 수업을 구성적인 교실 수업으로 응변한다. 이런 교실 수업은 학생을 존중하고 이해하고 신뢰하는 기초 위에 세워진 것이다. 교사는 지도자, 주최자 및 전략가입니다. 교사는 각 교학 고리에 대해 합리적인 분석을 하고 교재의 특징을 연구하며 학생의 심리를 연구해야 한다. "법을 가르치지 않으면 반드시 법이 있어야 한다" 는 원칙을 따른다. 이를 위해서는 교사가 다양한 교수 전략을 이해하고 유연하게 운용해야 한다. 일반적으로 교사가 예측해야 하는 교학 절차는 심사숙고한 것이므로 학생의 발전에 부합해야 한다. 관건은 구현 과정에서 어떻게 예술적으로 교사를 지도할 것인가이며, 교사의 지도가 더욱 중요하다. 학생을 주체로 하는 것은 모든 일이 학생이 결정한 것이 아니라 민주주의에 집중해야 한다. 그렇지 않으면 또 다른 모습 (무질서) 이다. 교학 과정을 구축하려면 우선 현대 교학 이념을 세우고, 사람 위주를 제창하고, 학생의 주체정신과 혁신의식을 충분히 발휘하고,' 선학생 자기시도, 후교사 지도' 를 원칙으로 삼아야 한다.

5. 교육 조직 형식을 준비합니다.

초등 학교 과정은 이론과 실천성을 겸비하여 학생들이 이론 지식을 잘 습득해야 할 뿐만 아니라, 배운 지식을 운영 실습에 적용하여 운영 실무에서 끊임없이 문제를 발견하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결해야 한다. 교학 형식을 조직할 때, 본 반의 특성과 학교의 하드웨어 시설에 따라 교사의 교학 시간과 학생의 연습시간을 분배하고, 교사의 교수와 학생의 그룹 자율토론 학습과 학생의 공고한 연습을 결합해야 한다. "다른 사람들과 협력하고 다른 사람들과 의사 소통하는 법을 배우는 과정" 은 커리큘럼 표준의 목표 중 하나입니다. 따라서 교안을 설계할 때, 학생들의 협력 의식을 배양하고 동료들과 협력하는 방법을 지도해야 한다. 우리는 학생들의 가장 편리한 파트너가 짝꿍이라고 생각한다. 자신에 대한 관심부터 짝꿍에 대한 관심까지, 자율학습부터 짝꿍 상호 지원에 이르기까지. 짝꿍은 학습에서 협력자이자 평가자이다. 협동이 형식에 흐르게 해서는 안 되고, 협동학습의 형태와 효과의 통일을 추구해야 한다는 점은 주목할 만하다. 학급 교육 조직 형태의 선택으로서, 그룹 협동 학습을 사용할 때 교사는 반드시 1 질문에 진지하게 대답해야 한다. 왜 이 수업에는 조별 협동 학습이 필요한가? 아뇨, 괜찮으세요? 2. 있다면, 언제 잘 할 수 있습니까? 어떻게 질문을 합니까? 얼마나 걸리나요? 무슨 일이 일어날까요? 교사는 어떻게 지도해야 합니까? 3. 어떻게 반 수업, 그룹 수업, 개인 독학 등 세 가지 구체적인 교육 형식을 결합하여 장점을 보완할 수 있습니까? 제 생각에는 수업을 준비할 때만 이러한 문제들을 진지하게 생각해야 그룹 협동 학습이 효과가 있을 수 있고, 새로운 교과 과정의 교실에서 실제로 역할을 할 수 있을 뿐, 통과되지 않을 수 있을 것이라고 생각합니다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 수업명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 수업명언)

교육 평가를 준비하십시오.

커리럼 평가는 커리럼 체계에서 인센티브와 품질 관리 역할을 하며, 커리럼 평가 체계를 연구하는 것은 커리럼 개혁과 발전을 촉진하는 필요성이다. 따라서 양질의 교육 사상을 반영하고, 학생들의 전면적인 발전을 촉진하고, 교사의 지속적인 발전을 장려하고, 교과 과정의 지속적인 개선을 촉진하고, 평가 내용, 주체 및 방식의 다양성을 반영하는 평가 체계를 구축해야 하며, 평가 결과뿐만 아니라 과정의 전체 교육 및 학습 과정에도 주의를 기울여야 한다. 평가는 반드시 학생의 정보의식, 감정도덕, 과학적 소양, 능력에 대한 종합 평가를 중시해야 한다. 교수 과정에서 교사의 교학 질과 학생의 학습 질을 평가해야 한다. 평가를 통해 교육과 학습에 관한 정보를 이해하고, 문제를 발견하고, 교학 방법이나 학습 방법을 제때 조정하고, 끊임없이 교학의 질을 높일 수 있다. 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항에 따라 교육 평가는 인지와 조작 두 가지 측면, 특히 기본 개념, 기본 기술, 혁신 능력 및 종합 응용 능력에 대한 평가를 할 수 있습니다. 수업을 준비할 때 학생의 서면 또는 연습 요구 사항을 준비하기 위해 어느 것이 방과후 평가의 중점이어야 하는지 결정해야 한다.

7. 자신의 경력을 적는다

실제 교실 수업은 수업 준비 계획에 따라 완전히 진행하기가 어렵기 때문에, 교실 수업 실천의 귀중한 경험과 교훈을 다음 수업 준비 시 참고할 수 있도록 쓰기 체험의 형식으로 요약할 수 있다. 이것은 또한 교사의 수업 준비 수준을 높이는 중요한 방면이다. 우리는 새로운 환경에서 새로운 교육 모델과 방법을 끊임없이 탐구해야 한다. 하지만 수업을 잘 하려면 먼저 수업을 준비해야 한다. 익숙하지 않은 교과서는 수업 준비를 해야 하고, 익숙한 교과서도 수업 준비를 해야 한다. 청년 교사는 반드시 수업을 준비해야 하고, 노교사도 수업을 준비해야 한다. 선생님은 자신에게 계율을 세워야 한다: "준비되지 않은 수업을 하지 마라."