포드 재단 교육 기금

1951년 포드 재단은 '교육 발전 기금'과 '성인 교육 기금'이라는 두 기관을 설립했습니다. 1951년부터 1953년까지 2년 동안 1억 달러가 할당되었습니다. 교육진흥기금의 아이디어는 포드재단 부이사로 재직하면서 22년간 시카고대학교 총장을 역임한 허친스에게서 나왔다. 허친스는 유명한 교육자일 뿐만 아니라 개방적인 교육 개혁가이기도 했습니다. 그의 영향으로 이 재단은 교육을 장려했을 뿐만 아니라 미국 교육을 개혁하는 데도 힘썼습니다. 그의 생각은 기금 사용에서 엿볼 수 있다. 1951년부터 1954년까지 2,800만 달러가 교육에 사용되었고, 그 중 1,100만 달러는 중학교 교사의 상여금으로 사용되었는데, 이는 연구 프로젝트에 자금을 지원하는 것이 아니라 그들에게 기부하기 위한 것이었다. 1년간의 유급 휴가를 받고 자유롭게 사용할 수 있습니다. 추가 교육, 여행 또는 기타 수단 등 교사로서 자신을 발전시키기 위해 올해를 어떻게 사용할 것인지 결정하십시오. 5개년 혁신 계획에 추가로 1,700만 달러가 배정되었습니다. 허친스는 미국 교사들의 공통적인 문제는 지식보다 가르치는 능력이 더 많고, 지식이 너무 편협하여 전문 지식에 국한되어 있다는 점이라고 생각한다. 따라서 일반 인문학 교육을 강화할 필요가 있다. 이 계획의 내용은 교원 양성 측면에서 전통적인 사범 대학의 관행을 바꾸는 것입니다. 학생들은 먼저 대학에서 일반 교양 및 이과의 기본 과정을 4년 이수하고, 5년차에는 전문 교직 훈련을 받게 됩니다. 그들은 작년에 의과대학과 마찬가지로 공부하는 동안 인턴쉽을 위해 학교에 갈 것입니다. 재단의 기부금은 마지막 해에 등록금을 낼 수 없는 학생을 지원하거나 인턴십을 허용하는 학교를 지원하는 데 사용됩니다. 이 계획은 당시 교육계에서 논란이 됐다. 실용교육에 반대하는 '일반교육' 이념을 반영하고 있다는 점에서 '18세기로의 회귀'라는 비판도 나온다. 그러나 실용적인 관점에서 볼 때, 이는 전쟁 후 출산율의 급격한 증가로 인한 교사 부족 요구에도 부합했습니다. 이 계획에 따르면 일반학교를 졸업하지 않은 일반 대학생도 1년 수련 후 교사로 활동할 수 있다. '5개년 계획'에는 뛰어난 지능을 갖춘 수백 명의 중학교 학생들이 마지막 두 단계를 건너뛰고 바로 대학에 진학할 수 있도록 매년 자금을 지원하는 것도 포함되어 있습니다. 이는 우연히 학생의 적성에 맞춰 가르치겠다는 허친스의 생각과 당시 현실이 결합된 결과였다. 미국의 중학교는 과밀화됐지만 대학은 징병제 때문에 학생이 부족했다.

이 기금은 또한 수십 개의 대학이 행정 및 교육을 관리할 수 있도록 공립학교를 학생들에게 더욱 매력적으로 만드는 방법을 연구하기 위해 지역 교육위원회에 300,000달러를 제공하는 등 교육 개혁의 다른 실험 프로젝트에도 자금을 지원합니다. 목표는 중학교의 마지막 2년이 대학의 첫 2년과 어떻게 연결되어 있는지 연구하기 위한 조사를 수행하여 중학교 교사 그룹에 교실 조교를 제공하여 각 학생 수를 늘리기 위해 일상적인 작업을 공유하는 것입니다. 교사가 관리할 수 있음(이것은 교사 부족 문제를 해결하기 위한 것이기도 함) 등 언급할 가치가 있는 또 다른 프로젝트는 학교에서의 인종차별 철폐에 관한 연구입니다. 1950년대 초에 이 문제를 의제로 상정한 것은 상당히 진전된 일이었습니다. 아래에서 언급했듯이 포드 재단은 늘 그 특징이었던 인종 문제에 더 관심을 갖고 있습니다. 이 기금의 목적은 "자유 사회에 신중하게 참여할 수 있는 성숙하고 현명하며 책임감 있는 시민"을 양성하는 것입니다. 이 프로젝트에 따라 중국 공산당은 1951년부터 1955년까지 2,500만 달러를 지출했으며 그 중 1/3은 텔레비전 및 라디오 교육 개발에 사용되었고 2/3는 다양한 조직, 기관 및 기관에 기부되었습니다. 성인교육 관련 활동, 정보 등에 관한 것입니다. 기금 지원 세미나는 특정 지식과 기술을 전수하기 위한 학원의 일반적인 이해와 완전히 다르지만 정치 학습 세미나와 다소 유사합니다. 가장 넉넉한 보조금을 받은 조직 중 하나는 미국 정치 교육 재단(American Political Education Foundation)으로, 무엇보다도 세계 정치에 관한 심포지엄을 조직합니다. 심포지엄은 일반 시민들이 경박한 오락에서 벗어나 진지하고 유용한 활동에 여가 시간을 할애할 수 있도록 고안된 것으로 알려졌다. 이 프로젝트의 실제 성과를 평가하는 것은 거의 불가능합니다. 1955년 이후 포드 재단은 접근 방식을 바꾸고 라디오 및 텔레비전 교육에 대한 자금을 직접 관리로 회수하여 다양한 분산 세미나에 대한 자금을 크게 줄였습니다. '성인교육기금'은 점차 사라졌다.

후임 대통령들은 계속해서 교육에 집중할 것이며, 포드 재단을 교육 재단으로 인식하고 대중화와 개선을 동등하게 중요시하며 대통령의 이해를 바탕으로 핵심 사항을 차례로 강조할 것입니다. 1960년대에는 교사 양성에 특히 역점을 두었고, 교사 교육을 강화하는 동시에 수십 개 대학의 교육 질을 향상시키기 위해 일반 학생을 위한 장학금으로 60개가 넘는 대학에 막대한 자금을 배정했습니다. Ford와 Carnegie Foundation은 또한 미국 역사상 최대 규모의 대학 장학금 프로그램으로 간주되는 National Merit Scholarship Fund를 설립하기 위해 힘을 합쳤습니다. 또한, 다양한 새로운 학교 장비와 교구를 전문적으로 실험하고 설계하는 교구 연구실이 설립되어 좋은 성과를 거두었습니다.