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6 학년 상권' 비교 응용' 교안
6 학년 상권' 비교의 응용' 교안 1 분석
비례에 따라 단련하다.
학습 상황 분석:
비례 배분의 적용에 대한 초보적인 이해가 있어 이런 문제에 대한 해결은 실천을 통해 더욱 공고해질 것이다.
교육 목표:
비율의 의미를 이용하여 일정한 비율로 분배된 실제 문제를 해결하고, 비율의 의미를 더 잘 이해하고, 문제를 해결하는 능력을 높일 수 있다.
교수 전략:
실천, 반성, 총결.
교육 준비:
칠판
교육 과정:
첫째, 기초 연습
(1) 1 반 남녀 비율은 3: 2 입니다.
1. 남자 수는 여자 수 ()
2. 여학생 수는 남학생의 () 배이고, 여학생과 남학생의 비율은 () 이다.
3. 남학생 수는 반 (), 남학생 수는 반 인원에 대한 비율 () 이다.
4. 반 규모는 남학생 수 (), 반 규모 대 남학생 수 비율 () 입니다.
5. 여학생 수가 반을 차지하는 (), 여학생 수와 반 수의 비율 ().
6. 반 규모는 여학생 수 (), 반 규모 대 여학생 수 비율 () 입니다.
(2) 학교에서 120 개의 축구와 농구를 구입했고, 축구와 농구의 수량비는 3 대 5 이다. 학교에서 축구와 농구를 얼마나 샀습니까?
250 을 2 로 나누면 3 이다. 어떤 부분이 있나요?
둘째, 변형 연습
1, 피감액은 36 이고, 빼기와 차이의 비율은 4 대 5 입니다. 빼기는 얼마입니까? 차이점은 무엇입니까?
2. 물약과 물의 비율 1 비 5000 에 따라 만든 물약이 있습니다. 0.5 킬로그램의 이 약수에 몇 킬로그램의 이 약을 배합할 수 있습니까?
교육 반영:
연습의 유연성과 연습의 형식을 높이다.
6 학년 1 권 수업 계획 2 "비교 응용 프로그램" 디자인 설명
이 단원의 내용에 따라 다음과 같이 디자인합니다.
1. 효과적인 시나리오를 만들어 자연스럽게 새로운 수업을 도입한다.
우선 교과서의 상황을 이용하여 학생들에게 귤을 나누는 방법을 교류하게 함으로써 귤을 나누는 방법이 불공평하게 되고, 학생 수의 비율에 따라 귤을 나누는 것이 더 합리적이며, 자연스럽게 학생들의 생각을 이 수업에 도입한다. 즉, 일정한 비율에 따라 분배하는 문제를 토론하는 것이다.
2. 학생들에게 충분한 사고와 활동을 위한 공간을 제공한다.
새로운 지식을 탐구하는 과정에서 학생들에게 충분한 체험공간을 제공한다. 학생들에게 귤 대신 몽둥이를 사용하라고 하고, 실제로 분배하도록 독려하고, 분배 기록을 잘 만들어 학생들이 이번 작업에서 비교의 의미를 더 잘 이해할 수 있게 한다. 위의 실전 경험을 통해 140 오렌지가 3: 2 로 분배되는 문제를 해결할 때 학생들에게 충분한 탐구와 교류 공간을 제공한다. 학생들이 서로 다른 문제 해결 전략을 탐구한 후, 서로 다른 전략을 비교하고, 공통점을 찾아, 학생들이 비교를 기초로 자신의 합리적인 문제 해결 전략을 선택할 수 있도록 한다.
수업 전 준비
교사는 PPT 코스웨어를 준비합니다
학생이 몽둥이를 준비하다.
교육 과정
새로운 수업을 소개하다
1. 시나리오 차트에서 정보를 확인합니다. (코스웨어 데모)
이 사진에서 너는 어떤 정보를 알게 되었니? (이름으로 대답)
2. 질문을 합니다.
이 오렌지들을 1 과 2 종류로 나누세요. 어떻게 합리적으로 나눌 수 있습니까?
3. 분배 방안을 논의하다.
그것에 대해 생각하고 당신의 의견을 말하십시오.
(1) 학우들이 짝꿍으로 생각하고 교류하다.
(2) 출석신고를 하고 이유를 설명하다.
사전 설정
생 1: 각 계층을 똑같이 나눌 수 있습니다.
학생 2: 1 의 반과 2 반의 비율에 따라.
학생들에게 두 반의 인원수가 다르다고 말하도록 지도하다. 평균 점수는 공평해 보이지만 실제로는 그렇지 않다. 두 반의 학생 수 3: 2 의 비율에 따라 점수를 매기는 것이 비교적 합리적이다.
4. 화제를 도입하다.
이렇게 일정한 비율에 따라 한 양을 분배하는 문제는 생활 속에서 자주 발생한다. 오늘 우리는 이런 문제에 대한 해결책을 함께 배울 것이다. (판서 제목: 비율의 적용)
디자인 의도: 구체적인 시나리오를 통해 학생들이 수학과 생활의 밀접한 관계를 인식하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들이 상황의 수학 정보를 분석하도록 유도하고, 이후의 실습 조작, 분석 및 유도 문제 해결 방법의 기초를 다진다.
새로운 지식을 탐구하다
(1) 새로운 지식을 탐구하다.
이 귤바구니는 어떻게 3: 2 의 비율에 따라 1 반과 2 반의 아이들 사이에 분배해야 합니까? 우리는 오렌지 대신 몽둥이로 득점을 했다.
1, 학생팀이 교류한 후 배정을 시작한다.
학생을 지도하는 것은 명확하다 1 반은 3 부, 2 반은 2 부이다.
2. 발령 절차를 기록합니다.
학생들에게 6: 4, 30: 20 ... 모두 기록 과정에서 3: 2 에 해당하는 것으로 밝혀져 문제 해결 전략을 찾기 위한 토대를 마련했다.
3, 각 그룹은보고하고 자신의 견해에 대해 이야기합니다.
학생들에게 각 과제의 수를 지속적으로 조정하도록 지도하고, 명시적 1 반 3 부, 2 반 2 부를 유도한다.
4. 분봉 과정에서 당신은 무엇을 발견했습니까? 감정에 대해 이야기하다.
(각 분봉 수의 비율은 3: 2 입니다. ) 을 참조하십시오
설계 의도: 분봉 작업에서 비교의 의미를 더 잘 인식하고 6: 4, 30: 20 ... 관찰 및 기록 과정에서 모두 3: 2 로 단순화 비율의 내용을 공고히 했습니다. 또한 학생들은 각 과제의 수를 지속적으로 조정하고, 새로운 문제 해결 전략을 지속적으로 생성하며, 일정 비율에 따라 숙제를 배정하는 의미를 이해하고 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
6 학년 상권' 비교응용' 교안 3 교과목표:
1, 협동 탐구와 문제 해결 과정에서 학생들이 일정한 비율에 따라 한 양을 분배하는 의미를 이해하고, 비례분배 응용문제의 특징과 문제 해결 방법을 파악할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언)
2. 학생들이 배운 수학 지식을 적용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양한다. 학생들이 정말로 교실의 주인이되게하십시오.
3. 예를 통해 학생들에게 수학이 생활에서 비롯된다는 것을 느끼게 하고, 생활은 수학과 불가분의 관계에 있다.
강의 중점 사항:
1, 비례 배분의 의미를 정확하게 이해합니다.
비례 응용 문제의 특성과 문제 해결 방법을 파악하십시오.
교학난점: 비례분배에 대한 실제 질문에 정확하고 능숙하게 대답할 수 있다.
교육 과정:
첫째, 수업 전에 오래된 지식의 검토를 조직하십시오.
학생 여러분, 앞의 몇 과목의 학습을 통해 우리는 이미' 비' 가 무엇인지 알게 되었습니다. 그럼, 내가 지금 너에게 말한다면, "한 관심팀의 남학생과 여학생의 비율이 5: 4 인데, 너는 이 팀에서 어떤 정보를 추론할 수 있니?" (코스웨어 디스플레이 제목)
학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 하는데, 기본값은 다음과 같다.
1, 학급 수 9 명 중 남학생 5 명, 여학생 4 명.
2. 반 단위로' 1' 입니다. 여기서 남학생은 반 전체에 속하고 여학생은 반 전체에 속합니다.
3.'1'남자에게 여자는 남자이고 반 전체가 남자다.
4. 여학생은 단위' 1' 이고, 남학생은 여학생이고, 반 전체가 여학생이다.
5. 여학생이 남학생보다 적다 (또는 20%).
6. 남학생이 여학생보다 많다 (또는 25%).
추문: 당신도 이 관심팀의 남학생 여학생 수를 추론할 수 있습니까? 3 명의 급우에게 그것에 대해 이야기하도록 요청하십시오. 학생 총수의 비율이 5:4 임을 보장하기만 하면 된다. ) 을 참조하십시오
둘째, 방법을 탐구하고 모형을 만든다
1. 문제의 의미를 이해하다
(1) 희석제는 무엇입니까? 어떻게 구성되어 있습니까?
(2) 비례 배분이란 무엇입니까?
2. 자율 탐구 및 협동 학습
독학 수학 책 p49 사례 2, 생각:
(1) 사례 2 에서 어떤 정보를 얻었습니까?
(2) 1:4 는 무엇을 의미합니까? 어떤 정보를 얻었습니까?
(3) 그림을 그려 동료에게 설명할 수 있습니까?
(4) 첫 번째 방법은 무엇을 요구합니까? 그밖의 무엇을 당신은 원하는가? 방법 2: 무엇을 먼저 드릴까요? 그밖의 무엇을 당신은 원하는가?
3. 그룹 데모
요약: 방법 1 부품 수의 비율을 부품 수의 관계로 보고, 먼저 각 부품을 구한 다음 각 부품의 수량을 구합니다. 두 번째 방법은 각 부분의 비율을 전체 점수로 변환하여 점수 곱셈의 의미에 따라 전체 점수를 직접 계산하는 것이다.
셋째, 연습을 공고히 한다
1. 삼각형의 세 변의 길이 비율은 3: 5: 4 입니다. 이 삼각형의 둘레는 36 센티미터이다. 세 변의 길이가 어떻게 되나요?
빈칸을 메우다
3. 직사각형의 둘레는 28cm, 가로세로비는 5: 2, 가로세로는 각각 몇 cm 입니까?
4. 한 반, 남학생이 여학생보다 10, 남녀 비율이 3: 2 입니다. 반에 학생이 몇 명입니까?
6 학년 상권' 비교 응용' 교안 4 교안 내용:
초등학교 수학인교판, 제 1 1 권, 52 ~ 53 면, 연습 13, 질문 1 ~ 4.
교육 목표:
1, 학생들이 비례 배분의 의미를 이해하도록 합니다.
2. 학생들에게 응용문제의 비례 분포의 수량관계를 이해하고 이런 응용문제를 해결하게 한다.
3. 학생들이 배운 지식을 이용하여 생활의 간단한 문제를 해결하고 수학과 생활의 밀접한 관계를 체험할 수 있게 한다.
교육 초점: 응용 문제의 비례 분포를 파악하는 문제 해결 방법.
교육의 어려움: 응용 문제의 실제 적용을 비례적으로 분배하십시오.
교육 준비: 수제 멀티미디어 코스웨어. 물리적 프로젝터.
교육 과정:
먼저 서론을 검토하십시오.
1, q: 우리 반 남학생 여학생 수는 몇 명입니까? 너는 비교와 점수의 지식으로 우리 반의 남녀 학생 수에 따라 한 마디 할 수 있니?
학생 보고서:
(1) 남학생 수는 여학생 수 () 이고 남녀 비율은 () 이다.
(2) 여학생 수는 남학생 수의 () 배, 여학생 대 남학생의 비율은 ()
(3) 남학생 수 대 반수 (), 남학생 수 대 반수 비율 ()
(4) 반 규모는 남학생 수 (), 반 규모 대 남학생 수 비율 () 이다.
(5) 여학생 수가 반을 차지하는 (), 여학생 수와 반 수의 비율 ().
(6) 반 규모는 여학생 수 (), 반 규모와 여학생 수 비율 () 이다.
2. 신청 질문에 구두로 대답하다
6 반 (1) 과 2 반 (1) 이 공동으로 위생구역 청소 임무를 맡고 있으며 면적은100m2 입니다. 각 반의 평균 청소 면적은 얼마입니까?
구두대답: 100 ÷ 2 = 50 (평방 미터)
Q: 이것은 할당 문제입니다. 누가 지정될까요? (100 평방 미터)
어떻게 나누나요? (평균 점수)
6 학년 학생과 2 학년 학생들이 같은 양의 위생구역 청소 임무를 맡는 것이 합리적입니까? 이것은 여전히 평균 점수입니까?
일상생활에서 많은 분배 문제는 평균 분배가 아니다. 따라서, 당신은 분배할 수 있는 또 다른 근거가 있는지 알고 싶습니까? 오늘 우리는 비례 분배 문제를 공부한다. (판: 비례 분포)
비례분배는 일정한 비율에 따라 한 양을 분배하는 것이라고 지적했다.
둘째, 새로운 수업을 가르친다
1. 조건 복습 질문 2: "3: 2 에 따라 배정하면 두 반의 청소 면적은 몇 평방미터입니까?"
1. 사고:' 분배가 3: 2 라면' 이라는 말이 무엇인지 상상할 수 있습니까? (패널 토론)
팀 보고서:
(1) 6 학년의 청결 면적은 2 학년의 두 배이다.
(2) 2 차 청소 구역은 6 급 청소 구역이다.
(3) 6 학년 청소 면적이 전체 면적을 차지한다.
(4) 2 차 청소 면적이 총 면적을 차지합니다.
......
3. 코스웨어 데모
4. 시험답: 배운 지식으로 예문에 답하고, 너의 생각을 말해? (학생들에게 칠판에 공연하도록 요청하십시오)
방법 1: 3+2 = 5 100 ÷ 5 = 20 (평방 미터)
20× 3 = 60 (평방 미터) 20× 2 = 40 (평방 미터)
방법 2: 3+2 = 5 100×60 (평방 미터)
100×40 (평방 미터)
......
5. 이 문제가 옳은가요? 우리는 어떻게 그것을 테스트합니까?
(1) 두 클래스의 면적을 합친 것이 원래 총 면적과 같은지 여부.
② 레벨 6 과 레벨 2 의 면적을 비율로 환산하면 단순화된 결과가 3: 2 와 같나요?
......
6. 연습:
1 00m2 의 창고 면적을 6 반 (1) 과 6 반 (2) 에 할당하면 이 비율에 따라 분배하여 두 반의 창고 면적을 계산할 것이다.
학생 보고. 물리 투영법으로 학생들에게 문제 해결 과정을 보여 주고, 학생들에게 사고 과정을 말하게 하다.
7. 표시: 학교는 3 15 새 책을 사서 6 학년 3 개 반에 나눠야 합니다. 만약 당신이 사서라면, 어떻게 합리적으로 분배할 수 있습니까?
(1) 그룹 토론, 다양한 할당 방안 제시, 마지막으로 클래스 수에 따라 균등하게 분배하는 것이 합리적입니다.
(2) 추가 조건: 6 반 (1)34 명, 6 반 36 명, 6 반 35 명.
(3) q: 3 154 도서는 인원수에 따라 분배됩니다. 즉, 어떤 비율로 분배됩니까?
(4) 학생이 독립적으로 대답하다.
(5) 학생 보고서. 물리 투영법으로 학생들에게 문제 해결 과정을 보여 주고, 학생들에게 사고 과정을 말하게 하다.
8. 요약: 우리가 오늘 배운 비율 응용문제의 특징은 무엇입니까?
셋째, 오픈 사용, 성공 경험
샤오밍은 9 월에 그의 용돈을 30 원으로 나누었다. 구체적인 용도와 분포는 아래 표에 나와 있습니다.
용돈이 30 위안이다
학용품을 사다
간식을 사다
비디오 게임을 하다
1
셋；삼；3
여섯；육
-응?
-응?
-응?
1. 샤오밍이 얼마나 썼는지 알아낼 수 있어요?
2. 이 시계를 보고 나면 당신은 어떤 생각을 가지고 있습니까? 만약 당신이라면, 당신은 이 30 위안의 용돈을 어떻게 배정할 것입니까? 표로 보여줄 수 있습니까?
1, 피드백. 실물 투영법으로 학생의 표를 전시하고, 학생들에게 원인과 돈의 계산 방법을 설명하도록 요구하다.
넷째, 요약:
당신은 오늘 공부에서 무엇을 배웠습니까?
5. 작업: 연습 13, 질문 1 ~ 4.
6 학년 상권' 비교 응용' 교안 5 학습 상황 분석:
총량의 각 부분의 점수를 파악하고, 이미 알고 있는 한 개의 점수가 얼마인지, 곱셈으로 각 부분의 새로운 방법을 구하다.
교육의 어려움:
실제 상황에 따라 각 부분 사이에 어떤 비율을 할당해야 하는지 판단할 수 있다.
강의 중점 사항:
응용 문제의 비례 분포의 특징과 문제 해결 방법을 파악하다. 교육의 어려움: 응용 문제의 비례 분포의 실제 적용
교육 목표:
1, 학생들이 일정한 비율로 한 양을 분배하는 의미를 이해하고, 비례적으로 응용문제를 분배하는 특징과 문제 해결 방법을 파악할 수 있도록 합니다.
2. 학생들이 배운 수학 지식을 적용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양한다.
3. 예를 통해 학생들에게 수학이 생활에서 비롯된다는 것을 느끼게 하고, 생활은 수학과 불가분의 관계에 있다.
교수 전략:
학생들에게 부품 수와 복사본 수를 비교하여 학생들이 시도하도록 안내합니다.
교육 준비:
학생들은 수업 전에 조사를 한다.
교육 과정:
첫째, 수입
1. 제목 보기:' 비교용 앱'. 당신은 무엇을 알고 싶습니까?
2. 작은 조사관: 며칠 전 학우들에게 과외 조사를 시켜 비비의 지식이 우리 일상생활에 어느 곳에 쓰이는지 알아보라고 했다. 아래에서 당신이 발견한 정보를 신고해 주세요.
3. 요약: 조사를 통해, 우리는 이미 비율이 우리의 일상생활과 밀접한 관련이 있다는 것을 초보적으로 느꼈다. 오늘 우리는 한 아이와 함께 간다: 샤오밍. 생활 속에서 비교하면 무슨 소용이 있습니까?
둘째, 새로운 수업
1, 밀크티 구성
일요일 아침, 한 손님이 샤오밍의 집에 왔다. 마침 엄마와 아빠가 출장을 가셨다. 그래서 샤오밍은 작은 사회자가 되어 이 왕할아버지를 직접 대접했다.
선생님: 손님은 자리에 앉은 후 보통 무엇을 하십니까? 네, 손님 대접의 기본 예의입니다. 샤오밍은 왕할아버지에게 향긋한 밀크티 한 잔을 준비할 예정이다.
(1) 밀크티 중 우유와 차의 비율은 2: 9 입니다. 이 문장을 읽은 후에 당신은 무엇을 알고 있습니까?
(2) 샤오밍은 220 밀리리터의 밀크티를 만들어야 한다.
(a) 먼저 해결해야 할 문제는 무엇입니까? 얼마나 많은 밀리리터의 우유와 차를 마십니까? ) 을 참조하십시오
(b) 먼저 독립적으로 계산하십시오. 얼마나 많은 밀리리터의 우유와 차를 마십니까?
(4) 평가
(a) 이러한 다양한 솔루션에 대한 귀하의 의견을 말씀해 주시겠습니까? 너는 어떤 해결책을 더 좋아하니, 왜?
(b) 사실 이 방법들은 모두 좋다. 그러나, 해결책 (B) 은 우리가 오늘 배운 새로운 방법이다. 우리가 "비례 분배" 라고 부르는 "비례 분배" 문제입니다. (전시 제목, 같이 보자)
2, 전기 요금 계산
(1) 아까 샤오밍은 모두의 계산 결과에 따라 왕할아버지에게 밀크티를 준비했다. 왕할아버지는 샤오밍네 집에 잠시 앉아 계셨는데, 공교롭게도 책상 위에 전기요금 목록이 있는 것을 보았다. 원래' 샤오밍네' 는 다른 두 가구와 총표를 공유했다. 9 월에는 전기 요금이 60 원에 지급됩니다. 클릭합니다 왕할아버지는 샤오밍이라는 도련님이 합격한지 보려고 샤오밍에게 물었다. "너희 집은 지난달에 전기료를 얼마나 냈어?" "
샤오밍 가족이 전기 요금을 얼마나 내야 한다고 생각하십니까? 어떻게 생각하세요?
너는 왜 그의 생각에 동의하지 않니? "불공평"
셋째, 교실 요약
우리는 오늘 이 수업에서 비례 분포를 배웠다. 당신은 무엇을 얻었습니까?
6 학년 제 1 권 "비교 응용" 수업 계획 6 강의 내용:
북사대판 6 학년 수학 상권 55 페이지, 56 페이지.
교육 목표:
1, 비율의 의미로 비례적으로 분배되는 실제 문제를 해결할 수 있습니다.
2. 비교의 의미를 더 이해하고 문제 해결 능력을 향상시킵니다.
3. 수학 공부에 대한 흥미를 키우고, 좋은 사유의 자질을 기르다.
강의 중점 사항:
일정한 비율에 따라 분배되는 의미를 이해하고 파악하여 실천에 적용하다.
교육의 어려움:
비율을 교묘하게 성분의 수로 바꾸면 가로로 이전하는 지식이 점수를 받게 된다.
교육 준비:
멀티미디어 코스웨어.
교육 과정:
첫째, 견인 검토 (코스웨어 데모)
학생 여러분, 앞의 몇 과목의 학습을 통해, 우리는 이미' 비' 가 무엇인지 배웠습니다. 자, 제가 지금' 한 반의 남녀 비율은 5: 4' 라고 말한다면, 이 비율에서 어떤 정보를 추론할 수 있을까요? (코스웨어 디스플레이 제목)
학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 하는데, 기본값은 다음과 같다
1, 학급 수 9 명 중 남학생 5 명, 여학생 4 명.
반 전체' 1', 남자 () 여자 () 반 전체.
3.'1'남자에게 여자는 남자 () 이고 반 전체가 남자 () 이다.
4.'1'여자에게 남자는 여자 (), 반 전체가 여자 () 이다.
5. 여학생이 남학생보다 적다 (또는 20%).
6. 남학생이 여학생보다 많다 (또는 25%).
추문: 당신도 이 관심팀에 얼마나 많은 남학생과 여학생이 있을 수 있는지 추측할 수 있습니까? 3 명의 급우에게 그것에 대해 이야기하도록 요청하십시오. 학생 총수의 비율이 5: 4 임을 보장하기만 하면 된다. ) 을 참조하십시오
둘째, 주제 (코스웨어 데모) 를 이끌어내는 상황 소개
어제 나는 왕 선생과 합작하여 복지 복권 한 장을 샀다. 나는 30 위안을 이겼고, 왕선생은 50 위안을 이겼다. 결국 우리는 2 등상, 상금 8000 원에 당첨되었다. 나는 반으로 나누고 싶다, 각각 4,000 위안이다. 왕 선생님은 이것이 불공평하다고 말했다. 어떻게 생각하세요? 상금은 어떻게 나눠야 합리적입니까?
셋째, 협력 탐구는 갈등을 해결한다
1, 선생님이 이 문제를 해결하도록 도와주실 수 있습니까? 한번 해 보세요. 우리는 그룹 내에서 의견을 교환하고 아이디어를 토론할 수 있다.
2. 너의 생각을 말해라. 피드백을 정리하여 학생들의 문제 해결 아이디어를 하나씩 전시하다.
우리가 받은 상금이 합리적입니까? 우리는 어떻게 그것을 테스트합니까? (두 양의 합은 8000 과 같아야 하며 기여도는 3:5 또는 5:3 이다.)
4. 요약: 8,000 원짜리 복권 보너스를 투입한 만큼 분배하여 비례분배라고 합니다. (판: 비례 분포)
(전시 제목: 비교 응용 프로그램)
넷째, 스스로 탐구하다
1. 코스웨어전시 교재 (1), 큰 반과 작은 반마다 귤 한 광주리, 큰 반 30 명, 작은 반 20 명.
사고: 이 광주리의 귤을 큰 종류와 작은 종류로 나누는 방법?
학생들은 분할 방법을 토론하여 큰 반과 작은 반의 인원수에 따라 나누는 것이 더 합리적이라는 결론을 내렸다.
2. 학급 수와 소반 수의 비율은 3:2 입니다. 학생이 점수를 나눈 후 포인트를 교환하고 양식을 작성하세요.
3. 귤 140 개가 있다면 3: 2 로 나누면 어떻게 나눠요? 나눌 수 있을까요? 한 점을 쟁취하다.
학생이 한번 시도해 보다.
4. 급우들과 교류하는 방식. 조별 토론 의혹, 조별 해결을 시도하다.
넷째, 의사 소통 방법, 교사가 설명했다.
1, 수업 교류, 선생님 문제 해결
세 가지 방법
(1), 방법 1: 양식을 사용하여 점수를 매깁니다.
(2) 방법 2: 그리기.
그 결과 오렌지의 총수는 5 부, 대반 3 부, 소반 2 부로 나뉜다. 먼저 한 몫의 수량을 찾은 다음 각각 3 과 2 를 곱한 다음, 큰 종류와 작은 종류의 귤 수를 찾아낸다.
140
140 ÷ (3+2) = 28 대 카테고리: 28×3=84 개
소반: 28×2=56 명 (각각)
Q: 왜 "140 ÷ (3+2)" 입니까?
(3) 방법 3: 점수의 의미에 따라 문제를 풀다. 먼저 몇 몫으로 나눈다음, 큰 종류와 작은 종류가 귤의 총수를 차지하는 몇 부를 구하고, 마지막으로 점수의 의미에 따라 문제를 풀다.
3+2 = 5 140×84 (부품)
140× = 56 개 (부품)
답: 84 개의 큰 반, 56 개의 작은 반이 비교적 합리적이다.
2. 위의 방법 중 가장 좋아하는 방법은 무엇입니까? 원인을 설명하다. 학생들에게 방법 ⑶ 의 생각을 요약하도록 지도하다.
(1) 분배의 총 복사본 수를 계산합니다.
⑵ 합계에 대한 각 부분의 비율을 계산합니다.
⑶ 점수 곱셈의 의미에 따라 문제를 풀다.
동사 (verb 의 약자) 는 연습을 공고히 하고 이해를 깊게 한다
1, 샤오청은 초콜릿 우유 2200 그램을 준비해야 한다. 초콜릿과 우유의 질량비는 2: 9 이다. 초콜릿과 우유 몇 그램이 필요하십니까?
2.3 월 12 일 식목일, 학교는 602 반과 603 반에 60 그루의 묘목을 심는 임무를 배정했고, 두 반에는 모두 43 명이 있었다. 생각해 보세요, 만약 당신이 대대 상담원이라면, 당신은 얼마나 많은 비율을 배정할 것이며, 반당 몇 그루의 나무를 심을 것입니까?
교과서 56 페이지를 완성하고 세 번째 질문: 합리적인 아침 식사를 연습하십시오.
자동동사 총결산과 평가.
1, 이 수업에서 배운 지식을 복습하고 수확에 대해 이야기한다.
2. 숙제를 배치하다.
칠판 디자인:
비율의 적용
3+2 = 5 140×84 (부품)
140× = 56 개 (부품)
A: 84 개의 큰 수업과 56 개의 작은 수업이 있습니다.