어떻게 국어 교육을 실시합니까?

공부는 학생을 위주로 하고, 교사를 보조로 한다. 선생님은 한 시간 동안만 강의를 하는데, 주로 안내를 위주로 학생들이 독립적으로 생각하도록 지도하고, 스스로 질문을 한다. 반 학생들은 함께 토론하고, 함께 문제를 해결하고, 모든 학생들이 가능한 한 참여하고, 국어 수업을' 라이브' 하게 한다. 이렇게 하면 학생들은 흥미를 갖게 되고, 생각하고, 공부할 줄 알고, 일정한 학습 기교를 익히고, 시간이 지남에 따라 국어 소양이 높아진다. 그렇다면 학생들을 교실에 적극적으로 참여시키는 방법은 무엇입니까? 최근 몇 년간의 교육 경험을 바탕으로 다음과 같은 점을 요약해 보겠습니다.

1. 학생들의 학습 흥미를 불러일으키는가?

아인슈타인은 "관심은 최고의 선생님이다" 고 말했다. 만약 학생이 공부에 흥미가 없다면, 선생님이 아무리 큰 능력을 가지고 있어도 소용이 없고, 학생의 성적은 영원히 향상될 수 없다. 또 초등학생들의 자제력은 대체로 낮다. 어떻게 하면 그들이 본문에 적극적으로 참여하여 교학 효과를 높일 수 있습니까? 나는 한 수업의 도입이 중요하다고 생각한다. 평소에 나는 학생들의 흥미를 불러일으키는 질문으로 학생들의 호기심을 자극하고, 그들이 적극적으로 생각하고 탐구하도록 유도한다. 어떤 수업에서는 수업과 관련된 게임을 가지고 들어옵니다. 게임은 아이들이 가장 좋아하는 활동이다. 예를 들어, 내가 말하기 훈련을 시작했을 때, 나는 학생들에게 하나씩 진행하라고 요구했다. 결국 완성한 후, 나는 학생들에게 이 이야기를 총결하고 평가할 것을 요구했다. 결말이 좋지 않으면, 다른 학생들은 수정하고 재평가할 수 있다. 이렇게 하면 학생들이 수업을 열심히 할 뿐만 아니라 즐겁게 지식을 배운다. 경기를 교실로 가져옵니다. 단어를 배울 때 멀티미디어로 단어를 자동으로 재생한다. 나의 손가락이 그 그룹을 가리키는데, 그 그룹은 반드시 즉시 읽어야 한다. 학생들은 수업시간에 낭독에 특히 신경을 썼고, 각 그룹마다 1 등을 다투고 싶어, 학생들의 수업 적극성이 높아 수업시간에 공부하지 않는 사람들까지 끌려갔다. 그룹 간 남학생과 여학생 간 경기에서 지는 쪽에 작은 벌을 주어 반 친구들의 적극성을 충분히 동원했다. -응?

학생들이 질문에 대답하도록 격려하십시오.

선생님은 칭찬을 잘해야 하는데, 좋은 학생들은 대부분 허풍을 떨고 있다. 나는 보통 학생들이 대담하게 질문에 대답하도록 격려한다. 그들이 틀렸더라도, 나는 이렇게 말할 것입니다. "당신은 훌륭합니다. 네가 이런 용기를 가지고 있으니 칭찬할 만하다. 적어도 생각해 보세요. " 。 문제를 설정할 때, 나는 난이도를 뛰어넘어 학생 상황에 따라 서로 다른 질문에 대답하게 하고, 단순히 기초가 부족한 학생들이 대답하게 하고, 어려운 질문은 학습능력이 강한 학생들이 대답하게 하고, 질문에 대답한 후 제때에 칭찬하게 하고, 학생들이 자신이 아주 좋다고 느끼게 하고, 성취감을 느끼고, 자신감을 높이고, 미래 수업에 적극적으로 참여하게 한다. -응?

학생들은 스스로 질문하고, 다른 학생들은 대답합니까?

한 편의 본문을 배우고 나면, 나는 학생들에게 문제가 있는지 물어볼 것이다. 만약 있다면, 그들 스스로 질문하게 하고, 그리고 반의 다른 학우들이 그를 도와 대답하게 한다. 이렇게 하면 학생들이 본문 내용에 대해 더 포괄적일수록 더 많이 생각하게 된다. 나는 적시에 그들을 총화하고 지도할 것이며, 학습의 주체적 역할을 충분히 발휘하여 그들이 진정으로 학습의 주인이 되게 할 것이다. -응?

4. 학생들에게 다각적 사고를 장려하고 과감하게 혁신하도록 독려합니까?

아이의 상상력이 매우 풍부하다. 우리는 학생들의 사고를 제한해서는 안 되며, 그들로 하여금 감히 다각적으로 생각하게 할 수 없다. 어떤 문제들은 서로 다른 답안을 가지고 있다. 예를 들어 호킹은 어렸을 때 상상력이 풍부했다. 그는 1 1 그의 방을 드나드는 방법을 생각할 수 있다. 바로 그의 사유가 활발하고 다각적으로 생각하여 결국 유명한 물리학자가 되었다. 내가' 낚시의 계시' 라는 문장 글을 다 썼을 때, 나는 마침내 학생들에게 그들이 이 본문에서 배운 것을 총결하게 했다. 대부분의 학우들은 일을 할 때 원칙이 있어야 하고, 다른 사람의 일을 승낙할 때는 반드시 해야 한다고 설명했다. 그러나 한 학생이 매우 의미 있는 질문을 제기했다. 그가 말하길, "만약 이 물고기가 탐식하지 않고 자신의 능력으로 음식을 찾는다면, 그것이 잡히지 않겠는가?" 그래서 나는 본문도 인생이 반드시 자신의 능력에 의지해야 하고, 반드시 일하지 않고 얻어야 하며, 생활의 유혹을 이겨 내야 한다는 것을 알려준다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) "이 동창의 발언을 듣고 반에서 열렬한 박수 소리가 울렸다. 사실, 동급 생 맞아, 하지만 다른 사람이 그것을 생각 하지 않 았 어, 그래서 난 우리가 학생 들의 풍부한 상상력을 억제 하는 대신 멀티 앵글 생각을 장려 해야한다 고 생각 합니다. 지금 중국어가 점점 유연해지고 있으니, 우리는 한 본문에 대해 다른 느낌을 가질 수 있다. 주제가 적극적이고 합리적이라면. 때때로 학생들의 이해는 선생님의 예상보다 높을 수 있다. 그들은 도리에 밝을 뿐만 아니라, 머리도 또렷하다. 그래서 앞으로 독립적으로 문제를 처리할 수 있도록 학생들에게 다각적으로 독립적으로 사고하고 좋은 사고방식을 길러야 한다고 생각한다. -응?

5. 수업 후에 다시 연락하는 게 좋을까요?

문장 한 편을 배운 후, 학생들이 교과서에서 배운 것과 삶을 더 잘 연결시키고, 적절한 때에 인문교육을 해주고, 교실에서 배운 것을 생활에 더 잘 적용할 수 있도록 과외 확장을 할 것이다. 그들이 진정으로 사람이 일을 할 줄 알도록. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어 본문' 복권에 당첨된 날' 은 이야기의 주인공이 그가 꿈꾸던 차에 당첨되었지만 그는 행복하지 않았다. 원래 복권은 그의 친구의 것이었는데, 그의 친구는 몰랐기 때문에, 그는 차를 가지고 있거나 친구에게 돌려주는 도덕적 곤경에 직면했다. 결국 그는 의연하게 차를 친구에게 돌려주었다. 이 본문을 공부할 때, 나는 주로 학생들이 차를 버리고 차를 반납하는 이유부터 시작하도록 유도하고, 자연스럽게 갈등이 생기고, 끊임없이 갈등을 격화시켜 학생들이 이런 갈등과 갈등을 접하게 하고, 갈등 속에서 아버지가 일반 노동자로서의 고상한 자질을 체득하고, 감정에서 성실은 한 사람의 정신적 재산이며, 물질적 부보다 더 중요하다는 것을 깨닫게 한다. 꿈의 자동차를 잃었지만 그는 인정과 도의를 얻었고, 더 많은 진정한 친구, 마음의 평온과 행복을 얻었고, 이는 돈으로 살 수 없는 엄청난 재산이었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 돈명언) 마찬가지로, 생활에서도 우리는 글의 아버지처럼 성실한 사람이 되어야 한다.