'거인의 정원'에 대한 고품질 교육 설계 및 반영

교육 목표:

1. 8개의 새로운 단어를 인식하고 10개의 새로운 단어를 쓸 수 있습니다.

2. 텍스트를 정확하고 유창하게 감정적으로 읽으세요.

3. 행복은 모든 사람과 공유되어야 한다는 진리를 이해하세요.

4. 글을 읽으면서 글의 그림을 상상하고, 더 아름다운 말로 쓸 수 있다.

교육 초점:

1. 10개의 새로운 단어를 쓸 수 있습니다.

2. 텍스트를 정확하고 유창하게 감정적으로 읽으세요.

가르치는 어려움:

1. 행복은 모든 사람과 공유되어야 한다는 진리를 이해합니다.

2. 읽는 과정에서 기사의 그림을 상상하고, 더 아름다운 말로 쓸 수 있다.

수업 일정 :

2회 수업

수업 전 준비 :

1. 학생들은 자기 독해를 통해 본문을 정확하게 읽고, 참고서 문자의 발음은 텍스트의 단어 장벽을 제거합니다. 또한, 단어 자율 학습을 통해 얻은 통찰력을 기록하고 수업 시간에 친구들과 공유하세요.

2. 학생들은 본문을 3회 이상 감정적으로 읽고, 본문의 내용에 대해 구체적인 질문을 하고, 수업시간에 집단적으로 답변합니다.

교육 과정:

첫 번째 수업

1.

1. 세 번째 단원의 글은 어떤 주제인가요?(칠판 쓰기)

2. 오늘은 동화 '거인의 정원'(칠판 쓰기)을 배워보겠습니다.

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선생님: 영국 작가 오스카 와일드의 작품이에요(PPT)

3. 선생님: 이 동화의 제목이 재미있네요. 한눈에 동화 같다는 걸요.

(본 : 자이언트)

(PPT 보여주기: 아이들과 놀고 있는 자이언트 사진)

2 . 처음으로 본문을 읽고 단어를 이해하세요.

1. 학생들에게 본문을 스스로 읽고 읽으면서 생각하게 하세요.

2. 세 단어 그룹을 보여줍니다(PPT 표시)

①읽기

두 단어의 세 그룹은 무엇을 설명하는가?

첫 번째 그룹: 거인은 이름으로 읽기, 그룹으로 읽기(읽으면서 상상)

아니요. 2그룹: 정원에서 함께 읽기

3그룹: 어린이

③단어 미리보기 확인, 단어 스케치에 대한 자세한 설명이 넘쳐나요?

선생님: 학생들이 합격했습니다. 미리보기 단어에 있는 "넘침"의 정의를 설명할 수 있나요? (학생 답변)

"넘치다"에 대한 자세한 설명(PPT 보기)

"넘치다" "? "넘친다"? 가득? 문장을 보여주세요

?정원은 일년 내내 아이들의 즐거운 웃음으로 가득 차 있나요?

선생님: 이 문장에는 무엇이 포함되어 있나요?

선생님: 전체 단락이 ?넘치나요?를 이해하는 데 도움이 됩니다.

이름으로 읽기: 저는 거기서 놀았어요. (PPT 보기)

4 (PPT 보기)

선생님: 아이들의 웃음소리에 봄이 가득해요 (꽃이 피어요)

학생: 꽃이 피어요 봄과 여름(푸른 나무 그늘)

선생님: 아이들의 웃음소리가 가득하다? 가을(신선한 과일향기)

학생: 여름과 겨울의 푸른 나무 그늘(하얀 눈) < /p >

(PPT를 다시 보여주세요)

선생님: 본문에 이렇게 적혀 있는 게 당연하지 않나요?

학생: 정원은 일년 내내 아이들의 즐거운 웃음으로 가득 차 있어요

3. 본문을 다시 읽고 전체적인 인식을 얻으세요.

선생님: 이 동화를 읽고 나면 주인공에 대한 전반적인 인상이 어떤가요?

학생: 이기적이고 냉정하고 고집스럽나요? p>

1. 가져오기를 검토합니다.

학생 여러분, 지난 수업에서 우리는 오스카 와일드의 '거인의 정원'에 대한 사전 이해를 가졌습니다. 그 감동적인 줄거리와 아름다운 목소리가 우리를 아름다운 상황으로 이끌 수 있습니다.

오늘은 또 다시 '거인의 정원'으로 들어가 그 곳에서 또 어떤 흥미롭고 마법같은 이야기가 일어났는지 알아보겠습니다.

선생님: 아직도 이 이야기의 주인공이 누구인지 기억하시나요?

그 사람이 당신에게 어떤 인상을 주었는지 기억하시나요? (차갑고 이기적인)

2. 본문을 다시 읽고 직접 읽기를 유도하며 감정을 경험해 보세요.

선생님: 학생들이 이 거인을 보고 깊은 인상을 받은 것 같아요. 그렇다면 이 거인에 대해 왜 그런 견해를 갖게 되었나요? 이야기, 먼저 이야기의 시작 부분을 살펴 보겠습니다.

1. 거인은 어디로 갔나요? (여행) 리드?

2. 거인은 돌아왔을 때 아이들을 어떻게 대했나요?

3~8개의 자연스러운 문단을 읽고 관련 문장을 찾아 밑줄을 긋습니다.

3. 거인이 아이들을 꾸짖을 때 사용한 세 문장을 PPT로 보여주세요.

무엇을 찾았나요? (이름으로 답하세요) 선생님은 구두점, 거인이 누구와 이야기하고 있나요?

선생님: 이 세 문장을 어떻게 잘 읽어야 할까요? 거인의 내면으로 들어가서 그가 왜 그렇게 화가 났는지 살펴볼까요? 프롬프트가 있는 문장)

이름으로 읽으세요? 학급 전체가 읽으세요

선생님: 만약 당신이 거인이라면, 그 당시에 어떤 생각을 하셨나요? (절에 이름으로 대답하세요.)

4. 쇼를 해보세요

세 명의 거인에게 각각 이 세 문장을 말하게 하세요.

다른 학생들과 선생님들이 함께 아이들의 역할을 해보세요! 아이들의 역할.) 학생들의 반응은 달랐습니다)

① 첫 번째 문장을 보여줍니다: "여기서 놀아도 돼요? 나가요!"

선생님: 맹렬한 거인아, 우리?

선생님: 이제 봄인데 거인의 정원에는 아직도...

학생: 바람이 세고 눈이 흩날리네요

교사 : 어느 날 아침, 아이들이 벽이 훼손되어 정원에 들어왔습니다. 이때 정원은

생명: 푸른 풀과 꽃이 피었습니다.

② 보여주세요. 두 번째 문장: ? 좋아요 봄을 기다리는 것이 얼마나 쉽나요?!

교사: 이때 거인의 정원에는 꽃이 시들고 나뭇잎이 졌지요? 떨어졌다

③ 세 번째 문장 보여주기 단어 : 여기서 나가! (선생님과 학생들이 세 거인의 활약에 대해 코멘트함)

5. 동화의 특징을 파악하라

①선생님: 이것을 읽고 수행하세요.

학생: 이기적이고 차가운 거인

선생님: 네, 이런 거인이 있어요. 아름다운 정원, 함께 가요 이 짧은 계절에 거인의 정원에는 어떤 변화가 일어났나요?

(마법의 정원, 마법의 동화의 특징을 요약한 PPT 다이어그램을 보여주세요? 동화)

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②교사: 정원만큼 마법같은 이야기의 줄거리도 있습니다. (PPT 보기)

다음에 무슨 일이 일어났는지, 이 사진을 보세요. 학생들에게 묻고 싶은 것이 있나요?

학생: 거인은 왜 또 아이들과 놀았나요?

선생님: 누가 이렇게 만들었나요?

출생: 어린 소년.

선생님: 이 꼬마는 정말 대단해요. 나무 밑에 서서 손을 뻗었어요… 아름다운 꽃.

③ 소년은 동화의 마법적 특징을 강조하기 위해 손을 뻗는다.

선생님: 다음으로 학생들에게 상상해 보세요. (PPT를 차례로 보여줍니다.)

A. 소년이 시든 꽃에 손을 뻗습니다. 학생: 꽃이 가득 찼나요? 꽃

B. 소년이 떨어지는 낙엽 위에 손을 뻗었다고요? 학생: 푸른 나무들이 그늘을 이루고 있어요

C. 소년이 덮힌 얼음과 눈 위에 손을 뻗었어요? 학생: 잔디는 푸르고 꽃은 피었습니다

교사: 정말 마법같은 소년이에요! 그는 마법을 부리는 것뿐만 아니라 매우 용감한데 다른 아이들이 도망갈 때 어떻게 했나요? >

학생: 어린 소년은 도망친 것이 아니라, 말하는 눈으로 거인을 바라보았습니다.

선생님: 거인은 왠지 그를 보고 마음이 뜨거워졌습니다. 소년은 아무 말도 하지 않았지만 거인에게 무엇을 말하고 있었습니까?

그는 분명히 다음과 같이 말했습니다. A. 아이들이 없는 곳에는 봄이 없습니다

B. 행복은 다른 사람들과 나누어야 합니다.

C. 계속 그렇게 고집하면 봄이 영원히 당신을 떠날까요?

선생님: 마음이 뜨거워졌습니다. 얘야, 너희들은 다 알고 있는 사실인데, 정말 사실인 것 같아?

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학생: 부끄러워요, 자책하나요?

3.

선생님: 거인은 지금 무엇을 생각하고 있을까요?

학생들에게 자신이 이해한 내용을 바탕으로 한두 문장을 쓰도록 하세요.

선생님의 이름이 표시됩니다.

4. 요약.

선생님: 진리를 깨달은 후에 거인은 어떻게 되나요?

학생: 행복하고, 관대하고, 열정적입니다.

선생님: 그럼 그런 장면이 있나요? ( 사진 표시)

이게 정말인가요?

학생: 멋진 동화

칠판 디자인:

거인의 정원

외로운 아이들은 행복하다

이기적이고 관대하다

추운 봄의 열정

교육적 성찰:

"거인의 정원 "는 기사입니다. 단순한 동화로, 이 기사의 특징은 대비를 사용하여 줄거리를 전개하고 진실을 밝히는 것입니다. 이러한 대조가 이야기의 줄거리를 위축시키고, 이야기에서 드러난 진실이 자연스럽게 드러난다. 그러나 모든 플롯 변경은 벽을 단서로 기반으로 하기 때문에 이 강의를 가르칠 때 "벽"을 진입점으로 사용합니다. 그런 다음 학생들에게 벽과 관련된 대조적인 변화를 탐구하기 위해 그룹으로 작업하도록 했습니다. 그 결과, 일부 그룹은 거인이 벽을 쌓기 전과 벽을 철거한 후에 정원의 풍경이 많이 바뀌었다는 것을 발견했습니다. 정원은 이전에는 그림 같았지만 그 후에는 꽃이 피지 않았고 새가 오지 않았습니다. 거인이 벽을 쌓은 후와 벽을 허물고 나서 정원의 모습이 달라졌다는 사실을 알게 됐습니다. 이전에는 매우 이기적이었지만 이후에는 관대해졌습니다.

그래서 나는 학생들에게 자신이 발견한 것을 개요의 형태로 칠판에 쓰도록 요청했습니다. 마지막으로, 시사회에서 학생들이 제기한 두 가지 귀중한 질문에 기초하여: 1. 거인은 왜 아이들을 쫓아냈습니까? 2. 소년이 손을 뻗자마자 복숭아나무에 녹색 새싹이 피어난 이유는 무엇입니까? 분석하고 연구하며, 학생들 모두 자신의 생각과 경험을 적극적이고 열정적으로 표현합니다. 수업 전체가 학생들의 사고 발달을 지향하고 있다는 것을 깊이 느끼게되었고 저는 단지 안내자이자 참여자 역할을했을뿐입니다. 이러한 교수법은 학생의 주요 기능을 발휘할 뿐만 아니라 어린이의 독립적인 미리보기의 효과도 반영합니다.