'평가자의 주의력' 지표를 소개하고 설명합니다.

주의는 특정 대상에 대한 심리적 활동의 방향과 집중이며, 심리적 활동의 중요한 부분입니다. 세심한 참여 없이는 어떤 활동도 지속되고 수행될 수 없습니다. 교육 과정에서 주의력의 강함과 부족함은 학업 성과에 반영됩니다. 경험이 풍부한 교사는 이러한 현상을 알아챌 것입니다. 학습 장애가 있는 많은 학생들은 정신 지체는 아니지만 어느 시점에서 문제가 발생합니다. 과거에는 주의력의 강도와 손상을 식별하는 방법이 주로 교사의 수업 관찰과 판단에 기반을 두었지만, 명확하지 않은 주의력 문제와 주의력 손상 정도에 대해서는 심리적 측정 방법에 의존해야 합니다. 주의력 테스트 척도와 도구를 사용하여 식별합니다. 그러나 현재 중국에서는 주의력 테스트가 거의 없으며 품종이 매우 단조롭고 선별에만 사용할 수 있으며 주의력 결핍의 정도와 유형을 정확하게 찾을 수 없습니다. [1] [2] 따라서 보다 포괄적인 진단검사법의 개발이 필수적이다. 우리는 기존의 국내외 주의력 검사[3][4]를 바탕으로 1995년에 “초·중등학생을 위한 주의력 검사”를 편찬하고, 주의력 현상에 대한 국내 공통 견해를 결합하였다[5]. ?이 테스트를 개발한 목적은 초등학생과 중등학생의 주의력 수준을 측정할 수 있을 뿐만 아니라 주의력의 다양한 측면을 더욱 구별하고 평가하여 이 테스트가 진단에 사용될 수 있기를 바라는 것입니다. 테스트가 완료된 후 상하이의 10개 이상의 초등 및 중등 학교에서 심리 측정 테스트를 거쳐 기본적으로 적용 가능한 것으로 입증되었습니다. 이후 전국 12개 도시에서 샘플을 채취해 해당 데이터에 대한 예비통계와 분석을 실시했다. 2? 테스트 소개 이 테스트는 6개의 하위 테스트로 구성됩니다. 테스트 전에는 일반적인 지침이 있고, 각 하위 테스트 전에는 해당 하위 테스트 지침이 있습니다. 2.1? 하위 테스트 1 시험 문제는 "첨부 {그림}"과 그 거울 이미지 "첨부 {그림}"을 45도 각도로 회전시켜 얻은 8개의 변형과 16개의 기호로 구성됩니다. 총 기호 수는 18×30=540입니다. 피험자들은 지정된 시간 내에 "첨부{그림}"을 모두 찾아 괄호 안에 넣어야 했습니다. 예: (첨부{그림}). 주제를 기록하십시오: A. 총 답변 수(끝까지 스캔한 기호 수) B. 누락된 항목 수(포함되어야 하는 항목은 포함되지 않음) C. 오류 수(포함되어야 하는 항목은 포함되지 않음) 포함되어서는 안되는 항목은 포함됨) D. 정확한 반응 횟수. (다음 테스트 2, 4, 5, 6은 모두 이 4개의 데이터를 계산합니다.) 2.2? 하위 테스트 2 테스트 문제는 90도 각도 평면에서 회전된 "I"의 두 가지 변형과 "N" 및 해당 거울 이미지로 구성됩니다. 그림{그림} "2개의 변형과 90도 각도로 평면에서 회전된 6개의 기호로 구성됩니다. ?총 심볼 수는 20×27=540이다. 2.3? 소검사 3 시험문제의 기호 구성은 소검사 2와 동일하다. 총 기호 수는 20×40=800이다. ?피험자는 지정된 시간 내에 "첨부{그림}"을 모두 찾아 펜으로 줄을 그어 첨부된 그림{그림}과 같이 지워야 했습니다. 피험자가 대상 기호를 찾는 동안 실험자는 30초마다 "원을 그려라"라고 말하면서 피험자에게 스캔 중인 기호에 원을 그린 후 계속해서 대상 기호를 검색하고 표시하도록 요청했습니다. 실험자가 마지막으로 "원을 그려라"라고 말했을 때, 피험자에게 즉시 글쓰기를 중단하도록 요청했습니다. 이때 12세 미만의 피험자는 원 6개를, 13세 이상의 피험자는 원 4개를 그렸다. 기록: 처음부터 그려진 첫 번째 원까지, 그리고 각 후속 원 사이의 총 기호 수(단순히 정답 수는 아님)입니다. 이 테스트에서는 정답 ​​수를 계산할 필요가 없습니다. 2.4? 하위 테스트 4 시험 문제는 왼쪽 부분과 오른쪽 부분으로 나누어져 있습니다. 왼쪽은 "○", "Δ", "+", "□", "첨부{그림}" 5가지 종류의 도형으로 구성되어 있습니다. 18×30=540개의 도형이 있습니다. 오른쪽은 10개의 아라비아 숫자가 무작위로 배열된 12줄로 구성되어 있습니다. 피험자에게 왼쪽 그림의 "첨부 {그림} +"를 모두 찾아 괄호 안에 넣도록 요청했습니다. 예를 들어 (첨부 {그림} +). 피험자가 목표 도형을 찾는 동안 실험자는 30초마다 숫자를 읽어주었고, 피험자에게 목표 도형 찾기를 멈추고 오른쪽으로 돌아서 실험자가 읽은 모든 숫자에 동그라미를 치고 다시 돌아오도록 요청했다. 왼쪽은 대상 그래픽 검색을 계속합니다. 주요 테스트 ***는 세 가지 다른 숫자를 읽습니다. 2.5? 하위 테스트 5. 각 시험 문제는 왼쪽과 오른쪽의 두 부분으로 구성됩니다. 왼쪽 부분은 2개의 그림으로 구성되고 오른쪽 부분은 5개의 그림으로 구성됩니다. ***42개의 문항. 참가자들에게 각 질문의 왼쪽과 오른쪽에 동일한 그래픽이 있는지 비교하도록 요청했습니다. 그렇다면 "예"를 지우고, 그렇지 않으면 "아니요"를 지우십시오.

2.6? 하위 테스트 6 시험 문제는 "첨부 {그림}"의 6개 구성, 빨간색과 파란색의 두 가지 배경, 12개의 기호로 구성됩니다. 총 기호 수는 36×25=900입니다. 피험자는 지정된 시간 내에 빨간색 배경의 "첨부 {그림} "를 괄호로 묶어야했습니다. 예를 들어 (첨부 {그림} ); 3. 피험자의 추출 및 테스트 피험자의 연령은 6세부터 17세까지 12개 연령군으로 구성되었다. 중국 6개 주요지역 각각 2개 도시를 선정하였고, 각 도시의 일반 초중등학교에서 240명(연령별 20명, 절반은 남자, 절반)을 대상으로 선정하였다. 현지협력단 담당자가 지시에 따라 테스트를 실시한다. 3개 도시의 협력그룹은 과제를 완료하지 못했고, 나머지 도시의 설문지는 1997년 4월 이전에 수집되었다. 수정 후 최종적으로 1956개의 유효한 설문지를 획득하였다. 4. 결과 [6] 4.1 각 연령층의 전체 답변 수와 정답 수는 연령이 증가함에 따라 증가하는 것으로 나타났으며 이는 어린이의 주의력 발달 특성과 완전히 일치합니다. 아이들이 나이가 들수록 주의 속도와 범위도 계속 증가하므로 대답하는 질문의 수도 계속 늘어나고 정확도도 계속 향상됩니다. 4.2 주성분분석(Principal Component Analysis)과 최대변동 직교회전법(Varimax)을 이용하여 요인분석을 실시하여 5가지 요인의 존재여부를 확인하고, 이 검정으로 설명할 수 있는 변동의 비율에 대해 논의한다. 33.5~4.0° 사이에서 전체 변화는 56.8%입니다. 4.2.1 요인 1의 결정 변수는 로딩의 내림차순으로 정렬됩니다. 하위 테스트 2의 답변 수와 정답 수(하위 테스트 2는 단일 기호를 검색하는 것입니다), 하위 테스트 6의 답변 수와 정답 수입니다. (점수) 테스트 6은 다양한 배경의 다양한 기호 쌍을 검색합니다. 이는 검색 속도와 품질을 반영할 수 있습니다. 이 네 가지 변수를 결합하면 주의 안정성을 반영할 수 있습니다. 하위 테스트 3에서 두 원 사이에 스캔되는 기호 수는 주의 안정성을 더 잘 반영할 수 있습니다. 연속된 동일한 시간 동안 피험자가 알아차린 항목의 개수이기 때문입니다. 따라서 첫 번째 요소는 "주의력의 안정성"으로 명명됩니다. 4.2.2 요소 2의 결정 변수는 로드의 내림차순으로 정렬됩니다. 하위 테스트 1의 답변 수와 정답 수, 하위 테스트 4의 그래픽 부분의 정답 수, 하위 테스트 5의 정답 수와 정답 수. 그 중 어느 것도 단일 기호를 검색한 결과가 아닙니다. 특히 하위 테스트 5의 경우 더 넓은 범위의 두 개 이상의 기호에 동시에 주의를 기울일 필요가 있습니다. 그래서 나는 그것들이 모두 주의 집중 시간과 관련이 있다고 생각합니다. 따라서 두 번째 요소는 "주의 범위"로 명명됩니다. 4.2.3 요소 3의 결정 변수는 로딩 내림차순으로 정렬되며 누락 수와 하위 테스트의 4자리 부분에 있는 정답 수입니다. 하위 테스트 4에서는 피험자가 왼쪽 그림 부분에서 모든 "+"를 찾아 포함하도록 요구합니다. 주요 시험 번호를 들을 때마다 대상 그림 검색을 중단하고 모든 숫자에 동그라미를 칩니다. 시험관이 읽어줍니다. 따라서 그들은 주로 주의의 이동을 포함하므로 세 번째 요소는 "주의의 이동"으로 명명됩니다. 4.2.4 요인 4의 결정 변수는 로딩의 내림차순으로 정렬됩니다(하위 테스트 1, 하위 테스트 6, 하위 테스트 2 및 하위 테스트 4의 누락 수). 이러한 누락은 관심의 지속성을 반영합니다. 피험자의 주의력이 잘 유지되지 않으면 무의식적으로 일부 목표를 쉽게 건너뛸 수 있기 때문입니다. 따라서 네 번째 요소는 "주의력 지속성"으로 명명됩니다. 4.2.5 요인 5의 결정 변수는 로드 내림차순으로 정렬되어 있으며 하위 테스트 2와 하위 테스트 4의 오류 수입니다. 이러한 오류 번호는 주의 집중을 반영합니다. 피험자가 주의를 기울이지 않으면 사물을 잘못 볼 수 있기 때문입니다. 따라서 다섯 번째 요소는 "주의 집중"으로 명명됩니다. 4.3. 각 테스트의 총 응답 수와 정답 수에 대한 분산 분석은 다음과 같습니다. (1) 각 변수의 원래 데이터에는 성별 차이가 없습니다. 즉, 성별은 주의력 특성에 영향을 미치지 않습니다. ) 연령에 따라 각 변수는 매우 유의미한 차이를 보였으며, p<.000 4.4? 각 연령층의 오류 수는 연령이 증가함에 따라 감소합니다. ?실종된 중학생 수가 소폭 감소했습니다. 4.5 검사-재검사 신뢰도: 재검사를 위해 초중고교 각 50명을 선정하였으며, 두 검사의 간격은 1개월로 결과 신뢰도 계수는 모두 0.85, p<.000이었다.

4.6.1 초등학생 50명을 선정하여 중국어, 수학, 영어 최종 점수와 집중력 테스트 점수 사이의 상관관계 연구를 실시한 결과, 중국어는 .55, 영어는 .48, p<.000이었습니다. 그리고 수학과의 상관관계도 낮습니다. 4.6.2 3개의 핵심 초중등 학교에서 ***120명의 학생을 선택하고, 3개의 일반 초 및 중등 학교에서 학업 성취도가 낮은 학생 120명을 선택하여 두 그룹의 학생의 평균 점수를 비교합니다. 차이는 3등급이다. 4.7 요인분석 결과 추출된 5개 요인에 따라 각 변수의 원래 점수와 총점을 환산한 척도 점수와 주의력 수준 점수(1-19점 척도)라는 두 가지 규범을 각각 공식화하였다. 5. 요약 5.1 주성분분석과 최대변동 직교회전법을 이용하여 분석한 결과, 설명할 수 있는 변이의 비율은 각각 33.5~4.0%였으며 전체 변이는 56.8%였다. 이 다섯 가지 요소를 각각 안정성, 폭, 전이, 지속성, 주의 집중이라고 합니다. 5.2 이 테스트의 시험 결과는 주의력 점수에 연령별 차이는 있지만 성별 차이는 없음을 보여줍니다. 5.3? 신뢰도 및 타당성 테스트는 이 테스트가 모든 연령층의 초등학생과 중등학생의 주의력을 테스트하는 데 효과적인 도구임을 보여줍니다.

참조: .com/enpsy/200309/154952634.shtml