온라인 대기: 초등학교 2학년 중국어 교육 및 연구 계획 및 개인교습 계획(가난한 학생을 위한 전환 계획)

1. 연구 주제: 1학년 중국어 교실 수업과 기말고사에서 학생들이 제기한 문제와 2학년 중국어 수업의 과제와 초점을 바탕으로 학년 그룹을 설립했습니다. 이번 학기 중국어 교육 연구 주제는 여전히 "독서 방법을 가르치고 독서 흥미를 자극한다"이며, 계속해서 학생들의 독서 관심과 독서 능력을 배양하고 훈련시킵니다. 저학년 중국어 읽기 교육은 학생들의 장래 독서와 숙제 학습을 위해 없어서는 안 될 기초입니다. 2학년 중국어의 학습 목표는 “읽기를 좋아하고 읽기에 흥미를 가질 것”, “문맥과 실생활을 연결하고, 글에 나오는 단어와 문장의 의미를 이해하고, 읽기에서 적극적으로 단어를 축적할 수 있어야 한다”는 명확한 요구 사항을 가지고 있습니다. ” “간단한 글을 읽을 수 있게 됩니다. 과외 독서는 학생들이 자신의 감정과 생각을 다른 사람들과 소통하는 데 도움이 될 수 있습니다. "이번 학기에는 이 주제에 대한 지속적인 연구를 통해 학생들이 좋은 독서 방법을 효과적으로 홍보하고 독서에 대한 학생들의 관심을 자극하고 형성할 수 있습니다. 학생들이 앞으로 중국어를 잘 배울 수 있는 좋은 기반이 됩니다. 우선, 학생들의 중국어 학습 효율성을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다.

2. 연구 목적 이 특별 연구를 수행하는 목적은 학생들에게 일상 수업에서 효과적인 지도와 지침을 제공하고, 가장 기본적인 읽기 방법을 효과적으로 훈련하며, 학생들이 핵심 단어와 읽기 방법을 익히도록 돕는 것입니다. 문장, 문맥 연결, 감정적으로 읽기, 자신의 삶의 현실과 연결, 수업 외에서 축적한 지식이나 수집한 자료 등의 방법을 활용하여 텍스트의 내용을 정확하게 이해하고 이해하며 저자의 생각과 감정을 경험합니다. 이를 통해 학생들은 읽기 능력을 향상시키고, 실생활에서 독서를 즐길 수 있으며, 이러한 방법을 유연하게 활용하여 향후 학업과 생활에서 자신이 좋아하는 독서 자료를 적극적으로 읽으며 좋은 독서 습관을 기를 수 있습니다.

3. 주제 분해:

교재 정리 및 구성 요소 교육과 교수 전략, 교수 모델 등의 선행 연구 결과를 토대로 주제를 다음과 같이 분해합니다. :

(1) 두 번째 구성요소: "다채로운 학교생활"

이 단원의 텍스트에는 "Literacy 2", "A Lilac", "I Choose Me", " One Minute', 'Unforgettable', 'A Day' 등의 내용은 상대적으로 학생들의 생활에 가깝습니다. 학생들이 실제 생활과 연계하여 이해할 수 있도록 집중적으로 훈련하고, 시간을 소중히 여기는 글쓰기 방법과 모토를 축적할 수 있습니다.

교사 인터뷰 - 진입점 질문 설계, 읽기 방법 안내, 교실 수업 시기 등 전략에 대한 구체적이고 상세한 연구.

교사는 학생들의 학업 상황에 대한 전제, 특히 사고의 성장과 발산점을 파악하는 데 주의를 기울여야 합니다.

학생 - 핵심 단어와 문장 파악, 문맥과 실생활 연결, 감성 독해 등 텍스트 내용과 등장인물의 감정을 이해하는 방법에 중점을 둡니다.

(2) 네 번째 구성요소: "문제를 보고 생각하는 방법"

이 단원의 텍스트에는 "읽기 능력 4", "우물에 앉아서 물을 바라보기"가 포함됩니다. 하늘', '내가 원하는 것은 조롱박', '작은 버드나무와 작은 대추나무', '바람인형', '새콤달콤' 등 '문제를 어떻게 보고 생각하는지'를 주제로 엮어냈다. 학생들의 독서 지도에 초점을 맞춘 영감을 주는 관용구와 이야기.

선생님 인터뷰 - 주제에 따라 학생들이 스스로 질문하도록 지도하고, 읽기 방법을 지도하고, 효과적인 지도를 제공하고, 일러스트레이션을 최대한 활용하고, 학생들에게 대담한 상상을 하도록 격려하고, 계속해서 이야기를 쓰도록 지도합니다. 학생 측 - 질문하고 토론하고, 이야기의 내용을 평가하고, 감성적 독서나 퍼포먼스를 통해 텍스트를 이해하고, 합리적인 상상력을 과감하게 사용하고, 이야기를 이어가며, 실생활과 연결하여 철학을 이해할 수 있는 능력을 배웁니다. (3) 일곱 번째 구성요소: "환경을 보호하고 동물을 돌보라" 이 단원의 텍스트에는 "문해력 7", "빨간 스카프가 너무 좋네요", "맑은 호수 물", "얕은 물고기"가 포함됩니다. 물웅덩이', '아버지와 새'. '환경 보호'라는 주제는 참신한 소재를 갖고 있어 생활에 가깝다. 유연하고 다양한 방법을 사용하여 학생들의 동심을 자극하고, 감정을 동원하고, 경험을 심화시키며, 환경 인식을 학생들의 마음속에 뿌리내리게 해야 합니다. 교사 측 - 진입점 질문 설계, 읽기 방법 지도, 교실 수업 시기, 실제 활동 구현과 같은 전략에 대한 연구. 학생 측면 - 관련 정보를 검색하고, 삶을 관찰하고, 맥락과 삶의 현실과 연결함으로써 텍스트의 내용을 이해하고, 환경 보호의 중요성을 경험하며, 실천적인 활동을 적극적으로 수행할 수 있습니다. 4. 월별 연구 내용 및 측정: 월간 내용 측정 9월 교육 두 번째 메타 교육 그룹에 앞서 진입점과 사전 설정된 학습 조건을 신중하게 설계하고 학생들이 핵심 단어를 파악하고 이를 연결하도록 안내하는 효과적인 지침을 제공합니다. 문맥을 이해하거나 실제 생활에서 텍스트를 이해하는 것입니다.

Jiang Hong의 "1분" 10월 4일 그룹: 학생들에게 실제 생활과 관련하여 이야기의 내용을 토론 및 평가하고, 다시 말하거나 공연하는 방법을 배우고, 철학을 이해하도록 가르칩니다. 합리적으로 상상하고 이야기를 이어갈 수 있다. Chi Yaqin의 11월 "우물에 앉아 하늘 보기"의 일곱 번째 구성 요소는 학생들이 텍스트의 핵심 단어와 문구를 파악하여 등장 인물의 심리적 활동과 아름다운 자질을 이해하고 환경 인식을 강화하며, Geng Yeqing의 "'Red Scarf' is So Good" 텍스트를 이해하기 위한 자료 12월 요약 5. 예상 결과: (1) 교사: 1. 다음과 같은 기존 저학년 읽기 교육 전략 및 모델을 요약, 개선 및 개발합니다. 디자인 진입점 전략, 실생활과 연계한 단어와 문장 이해능력 훈련 전략, 읽기와 쓰기 결합 훈련 모델 등 2. 교사의 중국어 교육 수준을 향상시킵니다. (2) 학생: 1. 가장 기본적인 읽기 방법을 배우고, 배운 읽기 방법을 사용하여 독립적으로 읽을 수 있으며 읽기의 효과를 향상시킵니다. 2. 학생들이 글쓰기 능력을 모방하고 향상하도록 안내하는 적절한 부분을 선택하십시오. 2학년 가난한 학생들을 변화시키기 위한 계획 저자: 알 수 없음 보낸 사람: Shanxian Experimental Primary School 클릭 수: 78 시간: 2005-10-11 이제 아이들은 유치원에 오랫동안 다니고, 아이들은 조기에 어린 나이에 학교에 입학합니다. , 교사는 어린이에 대한 요구 사항이 있습니다. 낮은 수준의 관리는 충분히 엄격하지 않습니다. 그 결과, 많은 어린이들이 학습 및 생활 습관이 좋지 않습니다. 이러한 상황에 대응하여 우리는 다음과 같은 계획을 세웠습니다. 1. 학생들의 부진한 이유를 살펴보면 일반적으로 다음과 같습니다.

1. 학습 습관이 좋지 않고 수업을 진지하게 받아들이지 않습니다.

2. 가족 환경이 학생에게 미치는 영향.

3. 일반적으로 지적 요소입니다.

2. 가난한 학생들에 대한 종합적인 이해를 바탕으로 올바른 약을 처방해 드립니다.

1. 교사와 급우로부터 학생의 학교 성적, 장점과 단점에 대해 알아보세요.

2. 부모에게 연락하여 가정에서의 성적, 장점과 단점을 파악하고 성적이 좋지 않은 이유를 알아보세요.

3. 다양한 유형의 가난한 학생들을 위한 다양한 측정 방법을 개발하여 자신감을 키우고 점차 우생학으로 전환합니다.

1. 공부 습관이 좋지 않은 학생은 부모와 협력하여 학생들이 자신의 습관을 이해하고 의식적으로 나쁜 습관을 바꾸도록 해야 합니다. 수업에 집중하지 않는 학생에 대해서는 수업시간에 더 상기시켜 주시고, 숙제에 만족하는 부분은 지적하고 칭찬해 주시고, 부족한 부분은 격려해 주시고, 고쳐야 할 점을 지적해 주셔야 합니다. , 그리고 얼굴을 맞대고 교정하게 하세요. 2. 지능이 낮은 학생들의 경우 부모와 협력하여 그들이 더 많은 에너지와 시간을 할애하고 자녀가 더 많이 쓰고 더 많이 연습할 수 있도록 해야 합니다. 새로운 교육과정 표준에 따른 중국어 교육 전략 "중국 교육과정 표준"은 "학생의 중국어 활용 능력을 종합적으로 향상시켜야 한다"고 명시하고 있으며 "학생의 중국어 실무 능력을 육성하는 데 중점을 두고 있다"고 명시하고 있습니다. 학습 방법." 새로운 교육과정 표준과 새로운 교수 이념은 교실 교육의 주요 전장에서 실현되고 반영되어야 합니다. 이를 위해서는 새로운 커리큘럼 표준에 따라 새로운 교실을 구축해야 합니다. 1. 교육의 초점이 바뀌어야 합니다. 교육의 초점은 교사 중심에서 학생 중심으로 바뀌어 학생이 학습과 발전의 주체가 되어야 합니다. 미국의 유명한 교육자 듀이는 “지금 우리 교육에 일어날 변화는 초점의 전환이다. 이것은 변화이고 혁명이며 코페르니쿠스가 지구 중심에서 지구 중심으로 이동한 것과 같은 혁명이다. 천문학에서의 태양. 여기에서 아이들은 태양이 되고, 이를 중심으로 교육 조치가 조직됩니다.” 따라서 교육 초점의 전환을 달성하려면 "중국 교육 과정 표준"에 명시된 대로 "중국어 교육은 학생들의 학습에 대한 관심을 자극해야 하며, 학생들의 자율적인 인식과 습관을 키우는 데 주의를 기울여야 하며, 우수한 자율성을 조성해야 합니다. 학생들의 학습 상황을 고려하고 학생의 개성을 존중합니다. "위 규정에는 학습 관심, 자율성, 학습 습관, 학습 상황 및 학습 방법과 같은 측면이 포함됩니다. 모두 학생들의 의식과 행동에 속합니다. 현재 '학생주제'에 대해 많은 이야기가 있지만 대부분은 '논의는 하지만 실행은 하지 않는다'라는 이론적인 수준에 머물고 '행동하면 결과가 있다'는 운영적 수준이 부족하다. 이것이 전부라면 실제로는 '주체'를 가상화하고 추상화하는 셈이다. 교육 활동에서 학생들의 주체는 실제적이고 구체적인 사람, 풍부한 영적 삶을 갖고 생명 잠재력을 지닌 사람입니다. 교사는 학생들을 깊이 알고 학생들이 교재에 더 가까이 다가갈 수 있도록 가능한 한 그들 자신에게 더 가까이 다가가도록 노력해야 합니다. 진동하고 삑삑 소리를 낼 수 있도록 교육 자료를 제공합니다. 그러나 일반적인 중국어 교육은 구체적인 추상화, 지각적 합리화를 성급하게 변화시키고, 풍부하고 다채로운 삶의 경험을 '상징으로 표현된 전문지식'으로 전환시킨다.

" 이것이 바로 듀이가 "직접 추구하는 사건으로서의 삶에서 학생의 지식을 고립시키는 것"이라고 단호하게 반대한 것입니다. "이를 위해 중국어 교육은 학생들의 생활 경험에 관심을 기울여야 하며, 학생들의 삶을 매개체로 활용하여 학생들의 삶의 다양성과 구체성과 교재 내용의 추상적이고 일반적인 성격 사이의 모순을 해결해야 합니다.

중국어 교육 학생들이 자신의 탐구를 통해 독특한 감정, 독특한 경험, 독특한 이해를 얻도록 격려하는 것입니다. 단순히 지식만 갖고 있는 것보다 교사와 통역사는 성당에 있는 무관심한 "설교자"는 물론이고, 정말로 쪼그려 앉아 학생들을 바라보고, 정상적인 태도로 학생들과 친해져야 합니다. 가르치는 것은 교사들이 공유하는 행복한 삶입니다. , 교실은 교사와 학생이 함께 사는 살아있는 세계입니다. 현재 새로운 개념의지도하에 새로운 유형의 교사-학생 관계를 재구성하고 새로운 교육 생활을 재구성하는 것이 매우 필요합니다. >

2. 중국어 교육에서는 교수 전략이 바뀌어야 합니다. 소위 전략은 교수 개념의 지도에 따라 교수 목표를 달성하는 데 사용되는 방법, 수단 및 접근 방식을 총칭하는 것입니다. 적절한 중국어 교육 전략 시스템은 현재 개별 교육 방법에 대한 많은 연구로 이루어져 있습니다. 우리나라의 이론과 구소련 및 서방에서 유입된 이론은 실증적 연구를 통해 전통을 현대화하고 외국의 것을 현지화하며, 일부는 개별 특성을 지닌 현지 학교의 성공적인 경험에서 출발하여 개선, 가공, 홍보를 통해 개인화됩니다. 일부 교육 방법은 여전히 ​​이론적 구성 요소가 부족하고 "경험적 색상"을 갖고 있지만, 이는 고유하고 자연스러운 친화력을 갖고 있기 때문에 교육 방법에 대한 일부 실험적인 연구도 있습니다. 자신의 성공 경험을 중요하게 여기지만, 전통의 계승과 외국 연구 결과의 참조에 주목하여 최종적으로 자신의 특성을 형성하는 교육 전략에 대한 현재 연구는 분산된 사례 연구와 평가를 체계화하는 데 중점을 두어야 합니다. 개별 교수법의 실험적 연구를 대규모 시스템으로 통합하는 가장 효과적인 교수법은 교수 자료의 특성과 학생의 실제 상황을 고려한 방법의 조합이라고 할 수 있습니다. 어느 것이 뒤쪽인지, 어느 것이 더 크고 어느 것이 적은지, 교사의 교육 기술과 예술 교육을 어떻게 반영합니까? 따라서 '교육 과정 표준'은 '다양한 교육 전략의 유연한 사용'을 강조합니다.

(1) 중국어 교육은 교사의 강의를 경시하고 학생의 자율 학습에 대한 인식을 강화하는 데 필요합니다. 교사의 강의는 주로 요점, 연결, 전환을 지적하는 것입니다. 교사는 학생들이 추론을 이끌어낼 수 있도록 '마무리 마무리'와 '답변 지적'을 잘해야 합니다. 주로 과거의 결론 기반 학습을 탐구 기반 학습으로 바꾸는 것을 의미합니다. 학습, 반성적 학습, 연구 기반 학습은 학생들이 시도하고 실수하는 것을 허용해야 합니다. 좌절을 통한 성공이 없으면 학생들은 협동적으로 토론하고, 서로 보완하고, 참여하는 기쁨을 누릴 수 없습니다. 스스로 지식을 습득하는 과정. 탐구 기반 학습을 통해 학생들은 다양한 관점을 선택하고, 다양한 방법을 채택하고, 다양한 결론을 얻을 수 있습니다. 학생마다 경험 배경이 다르고, 관심과 취미가 다르며, 성격과 기질이 다르기 때문에 결론의 다양화가 촉진되어야 합니다.

결론을 일시적으로 유보하고 수업 외 질문을 확대하여 학생들이 정보 검토, 설문조사, 인터뷰를 통해 답을 찾을 수 있도록 허용합니다. 예를 들어, 시 "가을"("따뜻한 음악")에 대해 이야기할 때 나는 그것을 문장별로 단편적으로 분석하지 않고, 대신에 나의 이전 시 교육 경험을 바탕으로 학생들에게 "점프"와 "따뜻한 음악"을 탐구하게 합니다. 귀납적 시의 "이미지", "암시성". 토론과 교류, 짧은 논평을 통해 이 시를 공부하고, 스스로 짧은 시를 쓰는 법을 배워보세요. 이 시도는 파장을 불러일으켰고, 학생들은 매주 일기에 시를 썼다. 그리고 짧은 시를 많이 발췌했다. 중국어 학습에 대한 관심이 크게 높아졌습니다.

선생님의 질문을 학생의 질문으로 바꿔보세요. 교사는 질문을 덜 하고 학생들은 더 많은 질문을 하는 것이 좋습니다. 저희는 교사의 질문 전반에 반대하는 것이 아니라, 사고의 가치가 없는 사소한 질문, 학생들의 상상력과 사고를 자극할 수 없는 질문, 단순하고 뒷맛을 느낄 수 없는 질문에 반대합니다. '질문이 있는 독서'에 대해 어떻게 생각하시나요? 이 공식은 비난할 여지가 없습니다. 의심을 바탕으로 진행하기 때문에 작은 의심은 작은 발전을 가져오고 큰 의심은 큰 발전을 가져오는 것이 고대 가르침의 독서의 요지입니다.

학생들에게 교사가 제기한 질문과 함께 모든 단락을 읽도록 요청해야 합니까? 이 텍스트가 명확하고 학생들이 읽자마자 이해한다면 질문을 해야 합니까? 이 텍스트가 상상과 사고를 위한 넓은 공간을 갖고 있고, 학생들이 읽기, 사고, 토론을 통해 자유롭게 표현하고 확장할 수 있다면, 왜 교사는 학생들에게 질문을 던져 학생들의 사고 활동을 제한해야 할까요? 이 텍스트가 정말 이해하기 어렵고 학생들이 어디서부터 시작해야 할지 모른다면, 교사가 텍스트의 "접점"에 생각해 볼 가치가 있는 질문을 하여 학생들이 답을 찾을 수 있도록 하는 것도 나쁘지 않습니다. 독서. 예를 들어, "여우사냥"이라는 기사를 읽을 때 두 가지 점에 집중하세요. 하나는 "Fox Hunting"- "Fox Freeing"의 줄거리에 반영된 캐릭터의 감정이고, 다른 하나는 전체 텍스트- "Why"에 대한 전반적인 이해입니다. 이 두 가지 요점을 파악한 후에 나는 기본적으로 이 텍스트에 대해 더 명확하게 이해하고 학습의 핵심 포인트와 어려움을 이해하게 되었습니다. 주는 사람과 받는 사람 모두 목표가 있습니다.

(2) 중국어를 가르치려면 학생들이 느끼고, 경험하고, 경험하고, 알아내는 법을 배워야 합니다. 지각과 언어 감각 훈련에 중점을 두어야 합니다. "읽기를 잘한다면 깊은 이해를 구할 필요가 없습니다." 학생들이 맥락과 특정 맥락을 통해 의미를 이해할 수 있는 한, 정확할 필요는 없고 명확하기만 하면 됩니다.

독서, 특히 자기독서와 자유독서에 주의하세요. 현재 중국어 수업에는 독서량이 너무 많습니다. 통일성과 따뜻한 분위기는 학생들의 감정을 동원하고 교실의 지루함을 줄일 수 있습니다. 그러나 동시 읽기가 너무 많으면 교사가 학생들의 읽기 능력을 이해하고 읽기 중에 발생할 수 있는 문제를 발견하는 데 불편을 겪게 됩니다. 실수"가 나타날 수 있습니다. 그러므로 '함께 읽기'는 시기적절하고 적당해야 하며, 불필요한 것은 아니지만 너무 많이 사용해서는 안 된다.

수업 내 및 과외 누적을 포함한 축적에 중점을 둡니다. 중국어 교육에서 가장 중요한 것은 좋은 단어와 문구, 고대 시, 훌륭한 단편을 모두 자신의 언어로 낭송하고 내면화하는 것입니다. 중국어 학습은 먼저 언어의 규칙을 익히고 나서 말하고 쓰는 것이 아니라, 수많은 전형적인 언어 현상을 접하면서 언어의 규칙과 규칙을 이해하는 것입니다. 세 가지 예에서 추론을 도출합니다." ". "중국 교육과정 표준"에는 "다양한 언어 연습에서 언어 사용 규칙을 숙지하세요"라고 명확하게 명시되어 있습니다.

(3) 중국어 교육에서 교사는 학생들이 언어를 이해하고 사용하는 실제 활동을 통해 법을 배우고 이해하도록 지도해야 합니다. 방법은 종종 지식을 능력으로 바꾸는 중재자입니다. 학생들이 특정 방법을 익히면 독립적인 학습을 위한 조건이 만들어집니다. "중국 교육과정 표준"에서는 문해력 교육이 "문해력 교육 방법에 중점을 두도록" 요구하고 있으며, 읽기 교육에서는 학생들이 소리내어 조용히 읽는 법을 배워야 한다고 규정하고 있습니다. "기사의 일반적인 아이디어를 훑어보고 이해하는 방법을 배우십시오." "문맥과 자신의 축적된 내용을 연결하여 본문에 있는 관련 단어와 문구의 의미를 유추하고, 그 표현 효과를 감상하는 능력" "읽는 동안 기사 내 표현의 순서를 파악하고, 저자의 생각과 감정을 이해하고, 기사의 기본적인 표현방법을 먼저 이해해 보세요." 자격을 갖춘 학교는 또한 "탐색적 독서를 시도하기 위해 도서관, 인터넷 및 기타 정보 채널을 사용"해야 합니다. 작문 교육은 "관찰, 사고, 수행 및 평가 능력을 함양하는 데 주의를 기울여야 합니다". 이를 통해 학생들은 작문 실습에서 관찰, 개념화, 수행 및 자기 수정의 방법을 배울 수 있습니다. '퍼포먼스'라는 개념이 처음으로 등장한 것은 꽤 의미 있는 일이다. '퍼포먼스'란 학생들이 객관적인 사물을 관찰할 때 주관적인 소망과 객관적인 사물을 결합하여 개인의 심리를 글쓰기에 반영하는 글쓰기 방법이다. 작문 교육에서 '진실 쓰기'를 강조하는 것은 맞지만, 진실 쓰기를 전제로 학생들이 '나'를 잘 표현하고 남들과 다른 주관적 감정과 주관적 경험을 표현할 수 있도록 지도해야 한다. 학생들의 개인화된 구성은 학생들의 성격 심리학을 독특하게 반영하며, 이러한 독특함은 종종 혁신으로 빛납니다.

이번 '중국 교육과정 표준'에서는 각 수업을 문단으로 나누어 문단의 의미를 요약하고 중심을 요약해야 한다는 점을 더 이상 강조하지 않습니다. 각 텍스트마다 요구 사항이 다르고, 단원 내에서의 위상도 다르며, 주제, 장르, 표현 방식도 다르기 때문에 수업 구조 분석은 다양화, 개인화, 다양한 스타일의 공존을 촉진해야 합니다. 학생들의 전반적인 파악 능력을 배양합니다.

일부 수업의 경우 학생들의 실제 상황과 학생들이 관심을 갖는 구절(예: "영양 목각"의 "목각으로 돌아가기" 섹션)을 기반으로 교육 구조를 설계할 수 있습니다. . 단, 텍스트를 분리하거나 작가의 표현을 방해하지 않도록 주의하세요. 미리보기가 부족하여 학생들이 어떤 문단에 관심이 있는지 설명하지 못하고 무심코 대답하는 경우가 있습니다. 교사는 참과 거짓을 구별하여 올바른 판단을 내려야 합니다.

일부 수업(예: '슈의 두 승려')은 학생들의 자기 독해에 중점을 두고 협동 학습을 통해 보충합니다.

책을 읽을 때 어려움이 생기면 참고서를 활용하여 스스로 해결해야 하며, 정말로 해결할 수 없으면 선생님이 지도해 줄 것입니다. 읽기는 하나의 과정이며, 학생들은 읽는 동안 그것을 인식합니다. 읽으면서 통찰을 얻고, 읽으면서 축적하고, 읽으면서 언어감각을 키우고, 읽으면서 읽는 법을 배워보세요. 교사는 책을 읽고, 목표를 수정하고, 요구하고, 실수를 수정하고, 동기를 부여하고, 정리하고 요약하는 동안 카메라 안내를 제공합니다. 독서 과정에서 학생들의 독해력과 교사의 독서 지도는 자연스럽고 조화로워야 하며, 학생들의 사고를 방해하는 것은 물론이고 학생들을 위해 생각해서는 안 됩니다.

일부 수업은 주로 협동 학습을 기반으로 하며 먼저 그룹으로 나누어 소통한 후 교사와 학생이 함께 텍스트의 주요 내용, 핵심 내용을 요약합니다. 본문의 내용과 저자의 표현순서, 기본적인 표현방법 등을 다룹니다.

일부 수업은 텍스트의 핵심 지점에서 직접 시작하여 지점에서 지점으로 이어지고 부분에서 전체로 돌아올 수 있습니다. 학생들이 핵심 문단을 학습하는 방법을 사용하여 다른 문단을 스스로 공부할 수 있도록 지도합니다.

교육 내용, 교육 목표, 학생의 실제 요구 사항의 차이에 따라 교실 교육 구조의 다양성이 결정됩니다. 절충적이고 혁신적인 것을 옹호하고, 교사들이 과감하게 시도하고 혁신하도록 격려하는 것이 필요합니다.

요컨대, 모든 수업은 학생의 실제 수준에 맞는 자율 학습을 강조해야 하며, 텍스트를 단어 단위, 문장 단위, 문단 단위로 분석하는 방식을 집중 읽기가 아닌 집중 집중 읽기로 바꿔야 합니다. -중심적인 스키밍 및 찾아보기. 번거로운 분석, 단편적 해부, 각 단원을 섹션으로 나누고 중심을 요약하는 연습을 바꿔 학생의 전체 파악 능력을 기른다. 철저한 독해를 바탕으로 학생들이 자신의 생각을 명확히 하고, 주요 내용을 이해하며, 언어 환경에서 핵심 단어의 구체적인 의미를 이해하고 자세히 이해할 수 있도록 돕습니다. 학생들에게 "읽는 동안 기사의 표현 순서를 파악하고, 저자의 생각과 감정을 이해하며, 우선 기사의 기본 표현 방법을 이해"하도록 안내합니다.

새 교과안 도입 이후 중국어 과목은 전체 수업시간의 약 30%에서 20~22%로 줄어들었고, 읽는 양이 늘어났다. 일반적으로 중학년과 고학년의 경우 35개의 교재(집중읽기, 훑어보기 포함)가 있으므로 긴 교재와 짧은 학습을 병행해야 하며, 보통 한 수업에 한 교재가 완성됩니다. 하나의 기사를 배우는 방법을 최대한 활용하여 여러 기사를 가져와 능력 전이를 구현하십시오. 교사는 교재의 핵심과 어려움을 철저하게 이해해야 하며, 모든 것을 다루어서는 안 되며, 균등하게 힘을 써야 하며, 깊이 있는 설명을 요구하지도 않아야 한다. 느리고 효율성이 떨어지는 수업 방식을 바꾸고, 수업 효율성 향상을 강조하며, 45분부터 질적인 수업을 요구해야 합니다. 따라서 교사의 교수 언어는 간결하며 "올바른 넌센스"가 전혀 사용되지 않습니다. 교사는 다른 사람의 말을 반복하지 않고 학생들은 다른 사람의 말을 반복하지 않습니다. 모든 교육 연결은 엄격하고 질서정연해야 하며, 사소한 문제에 시간을 낭비해서는 안 되며, 학생과 관련 없는 문제가 교육 과정에 영향을 주어서도 안 됩니다.

'중국 교육과정 표준'의 공포는 의심할 여지 없이 엄격한 중국어 교육에 새로운 활력을 불어넣었습니다. 수년 동안 '시험'을 중심으로 맴돌던 교사와 학생들은 축하하고 격려하지 않을 수 없습니다. 인간 본성을 기준으로, 발전을 기반으로, 품질 향상을 핵심으로 하는 이 플랫폼에서 그들은 자유롭게 창작하고 재능을 발휘하며 더 많은 교사와 학생들이 시험 중심 교육의 감옥에서 벗어나 " 무료." 사람들. 그러나 번영 뒤에는 활기찬 공허함과 거짓된 번영감이 존재하는 걸까요? 아래에서 나의 겸손한 의견에 대해 이야기하겠습니다.

혁신적인 교육, 양질의 교육, 현재의 새로운 교육과정 개혁은 의심할 여지없이 모두 학생의 질을 종합적으로 향상시키고, 학생의 잠재력을 활용하며, 시대와 요구에 부응하는 창의적인 인재로 전환하는 데 목표를 두고 있습니다. 사회. 따라서 새로운 교육과정 표준은 인간 본성의 발달을 기준으로 삼아 학생들이 인생에서 배우는 법을 배우고, 배움에서 생존하는 법을 배울 수 있도록 인간 능력을 배양하는 데 중점을 둡니다. "설교하고, 지식을 전하고, 의심을 해결하는" 직업으로서의 교사의 이미지는 더 이상 현대 교육의 요구에 부합하지 않습니다. 교사는 교사로서의 존엄성을 제쳐두고 학생들과 함께 교실에서 가르치고 텍스트를 해석하고 분석해야 합니다. 교사는 교실 교사입니다. 과거에는 교사가 교실을 장악했고 대신 한 단어 교육이 역사가 되었습니다. 학생들에게 완전하고 완전하게 넘겨주고 학생들에게 돌려주는 것은 학생들이 중국어의 천국에서 자유롭게 날고 질주할 수 있게 해준다. 교실에서 학생들과 함께 텍스트를 해석하고, 토론하고, 사물에 대한 자신의 이해를 통합하고, 방법과 사고를 학생들에게 눈에 보이지 않게 전달하여 교육 목적을 달성하고 중국어 능력을 향상시킵니다. 급우들 사이에서 배웁니다.

『중국 교육과정 표준』의 『독서 표준』에서는 “읽기 교육은 학생과 교사, 텍스트가 평등하게 대화하는 과정”이라고 지적하고 있다. 대화에서. 소위 "독자 천 명당 마을이 천 개 있다." 당연히 자비로운 사람은 같은 텍스트에 대해 다른 해석을 가질 것이고, 현명한 사람은 다른 해석을 가질 것입니다. 교실 교육의 스케줄러로서, 선생님은 그냥 놔두셔야 할까요? 수업시간에는 놔줄 수 있을 뿐만 아니라 참을 수도 있어야 한다고 생각합니다. Cheng Ran, 독서는 개인화된 행동이며 학생의 주관적인 경험입니다. 교사는 학생들의 읽기 연습을 자신의 분석으로 대체해서는 안 되며, 학생들의 삶의 경험과 통찰력을 소중히 여기고 다양한 이해에 주의를 기울여야 합니다. 합리적이고 합리적입니다. 우리의 가르침은 독단적인 결정이 아닌 지식에 기초해야 하며, 우리의 가르침은 학생들의 이해를 일정한 수준까지 높여야 합니다. 그러므로 스케줄러로서의 교사는 다중이해를 전제로 지침을 찾아 학생들의 이해수준을 향상시켜야 한다.

'움직임 없음'과 '움직임 있음' 두 가지

모든 무술 고수들은 뛰어난 무술 실력을 갖고 있으며, 독특한 기술을 보유하고 있다. 하지만 한 번의 움직임."

새로운 교육과정 개편의 맥락에서 보면, 하나의 트릭을 사용하는 것보다 아무 트릭 없이 적을 물리치는 것이 더 낫다고 생각합니다. 중국어 교사는 중국어 교육의 "5개 연결"과 "목표 교육"에 대해 잘 알고 있을 것입니다. 이러한 고급 교육 방법은 중국어 교육에 활력을 불어넣고 중국어 트리에 새로운 모습을 부여했습니다. 그러나 새로운 커리큘럼 개혁의 맥락에서 이러한 방법은 다소 확장되었습니다. 우리 모두가 알고 있듯이 중국어 교육은 원래 미적 교육이며, 그 과목의 독특함이 그 교육의 유연성과 다양성을 결정합니다. 우리가 몇 가지 방식으로 제한된다면 우리는 의심할 바 없이 손과 발을 묶고 족쇄를 차고 춤을 추게 될 것입니다. 게다가 '로마로 가는 길'은 목적이 같더라도 방법은 다양할 수 있다. 편안한 환경에서 훌륭하게 가르치고 학생들은 행복하게 배웁니다.

3가지 에세이 교정

작문은 중국어 교육의 하이라이트이며, 작문 수준은 개인의 중국어 수준을 직접적으로 반영합니다. 그러므로 중국어 교육에서는 작문 교육이 빠질 수 없습니다. 새로운 커리큘럼 표준의 맥락에서 "대화형" 작문 교정 방법이 선호되어야 합니다.

작문은 학생들의 삶에 대한 경험과 이해의 표현이자 개인의 중국어 능력의 전형이다. 이 에세이의 검토는 특히 중요합니다. 작문을 읽는 것은 의심할 여지 없이 교사와 학생의 대화입니다. 댓글은 교사와 학생 간의 소통의 매개체입니다. 교사는 학생의 기사에 부족한 점을 지적하고, 학생은 이를 바탕으로 에세이를 수정합니다. 이런 식으로 학생들은 한편으로는 선생님의 수정 의견을 흡수하고, 다른 한편으로는 학생들은 자신의 결점을 깨닫고 동시에 영적 소통을 이루면서 일석이조를 이루게 되는데, 왜 안 될까요?

새로운 교육과정 표준 개념 하의 중국어 교육 실천

새로운 교육과정 개혁은 교육의 질, 국가의 질 제고, 종합적인 국력 제고와 관련이 있다. 기본 개념은 "학생 개발 중심"과 "실용성 중심"이며 궁극적인 관리를 강조합니다. 지식교육에 대한 지나친 강조 경향을 변화시키고 적극적인 학습 태도 형성, 필요한 학습 방법 습득, 특정 기본 지식 이해 및 기본 학습 기술 형성을 강조하는 것이 주요 과제입니다. 그리고 적극적으로 지식을 탐색하고 구성하는 과정에서 협력하는 법, 생존하는 법, 행동하는 법을 배웁니다. 그 어느 때보다 인간의 발전에 더 많은 관심을 기울이고, 개성을 고양하고 인본주의적 배려를 구현하는 데 중점을 둡니다. 이는 수천년 동안 조국의 전통문화 속에 주체의식이 결여되어 있었던 것에 대한 깊은 성찰과 성찰일 뿐만 아니라, 현실세계에 과학정신을 요구하는 일이기도 하다.

저는 중국어 교사로서 시대의 흐름을 따라가며 새로운 교육과정 표준의 개념을 주의 깊게 연구하고 점차적으로 개념을 바꾸며 학생과 교사에 대한 새로운 시각을 확립했습니다. 그리고 중국어 교육 실천에 있어서 우리는 새로운 커리큘럼 표준의 요구 사항을 적극적으로 따르고 교육 방법과 평가 방법을 변경하기 위해 노력하며 교육 활동에서 교사와 학생의 역할 변화를 실현하기 위해 노력합니다. 전통적인 "설교, 지식 전달 및 의심 해결"에서 학생의 학습으로 변경되었습니다. 학생의 잠재력을 일깨우는 안내자, 교육 예술 연구자는 "평등한 사람 중 최고"에서 학생의 역할이 변경되었습니다. 과거의 지식을 학습활동의 주체로 수동적으로 받아들이는 '용기'이며, 인격적으로는 교사와 동등하다.

지난해에는 새로운 교육과정 표준 개념을 지침으로 다음과 같은 측면에 중점을 두었습니다.

1. 교육 설계 내용을 변경하고 개념을 고수합니다. 민주적이고 개방적인 교실을 만들기 위해 디자인을 "가르치는" 디자인과 "학습하는" 디자인을 추구합니다.

일반적으로 교사들은 수업을 준비할 때 매우 세심하게 준비하고 있으며, 학생들이 궁금해할 수 있는 질문, 가능한 답변, 수업 시간까지 모두 수업 계획에 포함되어 있습니다. 반영되어있습니다. 수업계획대로 계속해서 "가르치면" 더욱 완벽한 수업이 될 것입니다. 그러나 "가르치는 것은 가르치기 위한 것이 아니다", "가르치는 것"은 "배우기"를 위한 것이고, 그 목적은 학생의 발전을 위한 것이다. 수업에 "가르치는" 행위만 있고 "배우는" 행위는 없다. '학습'은 진정한 '학습'이 아니며, 학생의 '발전'은 진정한 '발전'이라고 말할 수 없습니다. 그러므로 나의 교육설계에서는 '가르치는' 설계와 '학습하는' 설계, '가르치는' 행위와 '학습하는' 행위를 모두 갖출 것을 주장한다. 나는 종종 마지 못해 포기하고 "학습"측면이 완전히 발전할 수 있도록 학생들에게 흥분을 맡깁니다. 예를 들어, "가지 않은 길"을 가르칠 때 원래 계획된 수업의 교육 내용은 "학습" 측면이 뛰어났기 때문에 20분 더 걸렸습니다. 이 수업은 원래 "읽기", "말하기", "쓰기"의 세 가지 주요 섹션으로 구성되어 있으며 섹션은 상호 의존적이고 교차하며 교대로 연결되어 있으며 내용이 정확하고 정확합니다. '읽기'에서는 학생들이 강세, 리듬, 멈춤 등이 반복적으로 결정되는 등 자신의 의견을 차례로 표현했습니다. '말하기'에서는 중학생들이 자신의 감정적 경험에 대해 논쟁을 벌이면서 점차 두 가지 반대 경향이 형성되었습니다. 양측은 각자의 의견을 주장하고 있다. 이런 상황에서 더 이상 '글쓰기'를 완성할 수 없게 되자 나는 계획을 바꿔서 학생들에게 고전을 인용해 소규모 토론대회를 열도록 지도하기로 했다. 원래 시간을 초과하고 "쓰기" 부분이 완료되지 않았지만 학생들의 학습 시간과 공간을 완전히 보장하고 무언가를 얻는 것은 어떨까요?

2. 독립적인 협력 탐구 학습 방법을 채택하고 이를 지속적으로 개선합니다.

중국어 교실 수업에서 나는 점차 새로운 교사-학생 관계를 구축하고 이전의 단일 및 수동 학습 방식을 점차 변경했으며 점차 독립적인 협력 탐구의 학습 방법을 확립하고 형성했습니다.

1. 자율 학습 단계에서는 학생들에게 낚시 방법을 가르치고, 행동으로 옮기며, '어떻게', '무엇을 해야 하는지'에 대한 문제를 해결합니다. ① 수업 전 자신이 선택한 내용에 대해 3분간 스피치 ; ② 단원의 전반적인 목표와 리드 프롬프트를 결합하여 자신의 목표를 설정하고 의도를 명확히 합니다. ③ 텍스트를 자기 비하하고, 단어를 올바르게 해석하고, 자연스러운 문단을 구성합니다. 숫자; ④ 독립적으로 대답하십시오. "이 글의 내용은

, 주요 아이디어입니다.

" 5) 수업 후 연습을 참고하여 본문을 다시 읽으십시오. 6) 자율학습 단계에서 어려운 문제를 정리하여 예고편에 정리합니다. 이 단계의 일반적인 원칙은 대담하게 생각하고, 대담하게 말하고, 대담하게 글을 써서 학생들에게 마음의 자유를 주고, 교실을 진정으로 생생하게 만들고, 학생들이 학습 성과와 독특한 경험을 충분히 발휘할 수 있도록 하는 것입니다.

2. 협동탐구 단계에서는 과제를 설정하고 소통하고 협력하는 방법을 학습합니다.

교실에서 협동 탐구 학습을 어떻게 구현할 수 있나요? 2인 콤비(같은 테이블에 앉기), 4인 콤비(앞 뒤 2줄), 랜덤 콤비(교과서 드라마 출연, 역할별 낭독 등 장면 설정 및 임시 호출)를 시도해 봤습니다. ) 학생들에게 기록 보관자, 팀 리더, 진행자 등과 같은 다양한 학습 과제를 수행하도록 가르칩니다. 그룹 학습을 통해 학생들은 다른 사람과의 의사소통 능력을 키울 뿐만 아니라 말하기, 듣기, 평가, 질문하는 방법을 배우며 의사소통 과정에서 다른 사람과 협력하는 능력을 키웁니다.

3. 모든 학생을 존중하고 학생들의 감정적 경험을 존중합니다.

새 커리큘럼 기준에는 '9년 의무교육 단계의 중국어 강좌는 모든 학생에게 개방되어야 한다'고 명시돼 있다. 이는 국가 전체의 교육의 질과 국가 전체의 질 향상에 따른 것입니다. 이는 교사의 도덕성과 가족의 기대에 따른 것입니다.

과거에는 가르칠 때, 특히 교육 및 연구 활동이나 대회에서 수업에서 탁월한 성과를 내기 위해, 최우수 독자와 같은 뛰어난 학생을 대상으로 어려운 문제를 디자인하는 경우가 종종 있었습니다. 큰소리로 읽으러 가고, 연기를 잘하는 사람은 공연하러 가고, 그림을 잘 그리는 사람은 그림을 그리러 갑니다... 사실 교실에는 몇몇 학생들만 '들어'오고, 소수의 학생들만 들어갑니다. 전체 수업의 틀을 지원합니다. 대부분의 학생들은 교실에 침묵을 지킵니다. 시간이 지남에 따라 그들은 학습에 대한 관심을 잃습니다. 그래서 학교에 처음 입학했을 때 활발하고 말이 많았던 아이들이 실제로는 2, 3년을 다니고 나면 감히 손을 들지도 못하는 이상한 현상이 항상 존재한다. "학년이 올라갈수록 중국어 학습에 대한 학생들의 관심이 감소합니다." 이 수업에서는 모든 수준의 학생들을 고려하여 계층적으로 가르치고 요구 사항을 분류하려고 노력합니다.

수업 계획을 설계할 때 다양한 요구 사항과 난이도에 주의를 기울여 학생들이 선택적으로 참여하고 완료할 수 있도록 하며, 다양한 수준의 학생들을 돌보아 각 학생이 자신의 다양한 상황에 따라 다양한 학습 활동을 수행할 수 있도록 합니다. 그리고 학생들의 수준에 따라 다양한 평가 방법을 사용하며, 특히 열악한 학생들을 신중하게 평가하고 그들의 빛나는 점을 잘 포착하여 교사의 신뢰와 격려를 느낄 수 있도록 하고 학생들에게 "활동적"인 만족감을 제공합니다. 기회와 가능성은 학생들에게 나도 참여하고 싶고 성취할 수 있다는 느낌을 갖게 하여 자신감을 높여주고 학생들의 마음을 유지하며 자신의 재능을 최대한 발휘하여 원하는 것을 얻을 수 있게 해줍니다.