"나는 초등학교를 박물관에서 다녔다": 모든 아이들에게 평등한 기회를 주자

'나는 초등학교를 박물관으로 다녔다' 시범사업에서는 교사들이 공연장 시대에 맞는 의상을 입고 아이들을 가르친다. (자료사진/사진)

노르웨이 베르겐 시립박물관에서 어린이 단체가 실제 퍼포먼스 없이 시청사를 짓고 있다. 작은 석공들은 채석장에서 돌을 옮기고 있었고, 반대편의 작은 목수들은 나무를 고르고 자르고 있었습니다. 그들은 명확한 분업과 긴밀한 협력을 갖고 있으며, 모든 일이 질서 있고 서두르지 않고 수행됩니다.

웬디 제임스가 행사장에 들어섰고, 그 단체의 선생님은 영국에서 온 손님이라고 아이들에게 소개했습니다. 그녀는 당신의 언어를 할 수 없지만 상관없이 함께 일할 수 있습니다.

그래서 웬디는 건축팀에 합류했고, 그녀와 아이들은 에어스톤을 옮기고 에어하우스를 지었다.

박물관 학교에 다니는 아이들은 역할놀이 형식으로 진행되는 박물관 강좌로, 전시 공간에 대한 이해를 높이고 자국의 역사를 더 잘 이해할 수 있습니다. '나는 박물관에서 초등학교를 다녔다' 프로젝트의 주창자인 웬디 제임스가 프로젝트의 해외 성과를 참관하러 왔다.

"나는 내가 본 것을 거의 믿을 수 없었다. 이 아이들은 Southern Weekend와의 인터뷰에서 진지하게 무언가를 '만들고' 있었다!" Wendy James는 미소를 지으며 손짓을 했습니다. 그 시절의 아이들.

2016년 영국에서 시작된 '나는 박물관에서 초등학교를 다녔다' 프로젝트는 웬디 제임스(Wendy James)가 제안하고 킹스칼리지런던 문화연구소(Cultural Institute of King's College London)와 기타 대학이 주최해 유치원과 초등학생을 보내기 위해 진행됐다. 학교 학생들을 박물관으로 데려가는 일일 코스 학습이 이곳에서 진행됩니다.

프로젝트가 탄생하게 된 배경에는 최근 사회가 초중등 학교가 청소년과 어린이에게 보다 혁신적이고 유연하며 참여적인 교육을 제공할 수 있기를 희망해 왔지만 심각한 문제가 있다는 사실이 포함됩니다. 학교 공간 부족; 박물관은 항상 충성도와 다양성을 갖춘 청중 그룹을 육성하기를 희망해 왔습니다.

학생들에게 박물관 수업을 제안한 웬디 제임스는 교사나 박물관 직원이 아닌 다년간의 경험을 가진 건축가이다.

2021년 4월 Southern Weekend와 인터뷰 당시 그녀는 심플한 스포츠 스타일의 옷을 입고 창틀에 기대어 여전히 재택근무를 하고 있었습니다. 짧은 머리에 큰 유럽식 눈을 가진 그녀는 인터뷰에서 프로젝트와 결과를 언급할 때마다 목소리를 높이고 몸짓으로 말하는데, 그녀의 짙은 녹색 눈동자는 밝게 빛난다.

현재 이 프로젝트는 여러 나라에서 시행되고 있으며, 영국 프로젝트 개발 및 조정 '센터'도 옥스퍼드 브룩스 대학교에서 주최해 '새 집을 갖게 됐다'. Wendy는 이 프로젝트에서 교사 훈련 운영 그룹의 컨설턴트로 활동하고 있습니다.

나는 박물관에서 학교에 다녔다의 첫 번째 파일럿 프로젝트 중 하나는 라이프뱅크 켄싱턴 유아 센터와 테이트 리버풀의 협업이었습니다. 어느 날, 반에서 말을 한 번도 해본 적이 없는 어린 소년이 처음으로 말을 걸어 주변 아이들에게 질문을 했습니다.

질문을 받은 아이는 “와, 내 이름을 정말 알고 있구나!”라며 매우 놀랐다.

라이프뱅크 켄싱턴 유아센터 전무이사 메리 하퍼(Mary Harper)는 다음과 같이 요약했다. 프로젝트는 그러한 장면을 묘사했습니다. 많은 어린이들이 개인적 자신감과 사회적 기술을 향상시켰습니다.

박물관에서 실물 수업을 하는 동안 아이들은 다양한 전시물에 관심을 갖고 그룹별로 토론하게 됩니다. 어떤 프로젝트에서는 아이들이 박물관의 작은 식당에서 식사를 하기도 하고, 낙후된 가정의 아이들 중 일부는 처음으로 식탁 예절을 접하게 되는데...

"프로젝트를 마친 후 아이들은 "어른 어른, "웬디는 웃으며 말했다.

파일럿 단계에서 '나는 박물관에서 초등학교를 다녔다'는 3~4세부터 5학년까지의 학생들이 참여하는 세 가지 실험 프로젝트를 추진했습니다. 세 가지 프로젝트의 기간은 학생의 연령과 긍정적인 관련이 있었습니다.

3~4세 어린이(Life Bank Kensington Early Childhood Centre 출신)가 2주 동안 Tate Liverpool에서 수업을 들었습니다. 4~5세의 두 그룹(세인트 토마스 커뮤니티 초등학교 출신)은 국립 워터프론트 박물관에서 5주를 보냈고, 5학년 학생(하드리안 초등학교 출신)은 사우스실즈의 알비아 로마 성 및 박물관에서 5주를 보냈습니다. 한 학기(3개월) 동안 공부합니다.

Wendy는 이전에 박물관과 협력한 적이 있었고 이번 프로젝트를 위해 박물관과 연락하는 데 어려움이 없었습니다.

더욱 소통하기 어려운 점은 교사들이 박물관 환경에서 교실을 운영할 수 없고 이에 상응하는 디지털 교육 시스템이 부족하며 어린이들이 박물관에서 안전 및 관리 문제를 겪게 될 것을 걱정한다는 것입니다...

조정과 의사소통 과정에서 학교장은 항상 프로젝트의 잠재적인 이점을 확인하고 추진할 수 있습니다. 처음에는 걱정하던 선생님들도 프로젝트 2주차쯤에는 마음이 편해졌고, 웬디를 따라 노르웨이까지 강의를 하러 갔습니다.

프로젝트 승인 및 평가 과정에서 컨설팅 회사 '헤리티지 인사이더'팀은 다양한 프로젝트 현장을 방문하고 박물관, 학교, 학생, 학부모 등 수많은 관련 단체를 인터뷰했습니다.

평가 결과에 따르면 이 프로젝트는 먼저 이 아이들에게 박물관을 알고 좋아하고 활기차게 만드는 시야를 열어준 것으로 나타났습니다. 둘째, 아이들의 박물관에 대한 이해는 부모에게 피드백을 줄 수 있고, 부모의 박물관에 대한 이해도 높아진다.

같은 박물관에서 다양한 어린이들이 다양한 전시에 관심을 가질 것입니다. 많은 어린이들은 수업 첫 주가 지나면 박물관을 자신의 고향으로 여기고 다음 주를 기대합니다. 동시에, 수업을 마치고 집으로 돌아오면 부모와 함께 즐겁게 지식을 공유할 것이며, 주말에는 부모를 데리고 박물관을 방문하고 그 자리에서 박물관 지식을 설명할 것입니다.

국내 박물관 전문가 장송(Jiang Song)은 『어린이를 박물관에 데려가야 하는 이유』에서 박물관의 기능 중 하나가 대중을 교육하고 다양한 계층과 연령대의 어린이를 대상으로 박물관 교육을 실시하는 것이라고 언급했다. .일반교육.

아이들이 어리다고 해서 '어른의 세계'를 이해하지 못하는 것은 아니다. 2학년 어린이들에게 미술사에 대해 이야기할 때 Jiang Song은 그들에게 유명한 그림을 조용히 관찰하고 첫인상을 말해달라고 요청한 적이 있습니다. Jiang Song이 준비한 "모나리자"에 대해 아이들 중 누구도 그것을 그린 사람이 누구인지, 어디에 보관되어 있는지에 대한 배경 지식을 알 수 없었습니다. 하지만 감상을 논할 때 '미소가 신비롭다', '배경이 흐릿하다', '손으로 그린 ​​그림이 아름답다' 등 그림의 핵심 포인트를 꼽는다.

2020년 3월 20일, 영국은 전염병으로 인해 봉쇄를 실시하고 학교를 폐쇄했으며 일부 기초 산업 근로자와 도움이 필요한 사람들에게만 개방되었습니다. 한 주요 자선단체는 온라인 학습을 위한 자원이 없기 때문에 코로나바이러스 봉쇄 기간 동안 "젊은 세대 전체"가 교육을 받지 못하게 될 수 있다고 경고했습니다.

2020년 5월 영국교육연구소가 4~15세 자녀를 둔 부모 4,000명 이상을 대상으로 실시한 조사에 따르면 부유한 가정의 아이들은 가난한 가정의 아이들보다 집에서 공부하는 데 훨씬 더 많은 시간을 보내는 것으로 나타났습니다. 어린이 여러분, 학교가 문을 닫은 지 단 34일 만에 가장 부유한 어린이는 가난한 어린이보다 이미 7일 동안 더 많은 것을 배웠습니다.

설상가상으로 Ofcom은 영국 어린이의 9%가 집에 컴퓨터, 노트북 또는 태블릿이 없는 것으로 추정합니다. 영국 통계청의 데이터에 따르면, 연간 소득이 6,000파운드에서 10,000파운드 사이인 가구 중 51%만이 연간 소득이 40,000파운드 이상인 가구 중 인터넷에 접속할 수 있으며, 이 비율은 99%입니다.

"특정 자원을 가진 아이들과 자원이 부족한 아이들 사이의 직접적인 격차가 벌어지고 있습니다." Wendy James는 Southern Weekend에 경제 상황이 열악한 아이들이 전염병 동안 집의 네 벽에 갇혀 있었다고 말했습니다. 집에는 공부는커녕 노는 것조차 조건이 없습니다. 2016년 시범적으로 시작된 '박물관 속 초등학교' 프로젝트는 부족한 경제적 여건으로 인한 지식격차를 어느 정도 완화하고, 집에 갇힌 아이들에게 계속 학습할 수 있는 기회를 제공하고, 역사와 역사를 접할 수 있는 기회를 제공하고 있습니다. 문화적 지식.

지금까지 프로젝트에 협력한 대부분의 학교는 공립학교로, 일반적으로 학생 가족의 경제적 여건이 상대적으로 열악한 지역에 위치해 있습니다.

이 프로젝트는 원래 Wendy의 브레인스토밍 세션에서 시작되었습니다.

웬디는 건축가이기도 하다. '박물관 속 초등학교' 프로젝트를 시작하기 전에는 테이트 모던 디자인 브리핑과 디자인 관리 등 다수의 박물관 개조 업무를 담당했다. 프로젝트를 진행하는 동안 그녀는 스쿨버스가 어디서 오는지, 아이들이 어디로 오는지, 옷을 어디에 걸어야 하는지, 점심은 어떻게 먹는지 등 방문하는 아이들로부터 많은 질문을 받았습니다.

이 과정에서 웬디는 박물관을 찾아오는 캠퍼스 단체들과 간접적으로 접촉하게 되었는데, 한 학기에 두세 번씩 박물관을 방문하는 것은 박물관의 교육 효과를 극대화할 수 없다는 것을 느꼈습니다.

웬디는 마음속에 더 큰 계획을 세우고 있었습니다.

"이 나라에서는 학교가 있어야 한다고 다들 말하지만, 박물관이 있어야 한다고 말하는 사람은 아무도 없습니다. 이 둘을 합치면 어떨까?"라고 웬디는 이전 고객에게 물었습니다. , 웨일스의 모든 박물관 관장을 역임한 데이비드 앤더슨은 "어떻게 생각하세요? 말도 안 되고 절대 안 된다고 하면 포기하겠습니다. 다른 일들." 일이 바빠질 것 같아요."

David는 그 계획을 지지합니다. 그 후 Wendy가 계획을 제안한 후 King's College London의 문화 연구소도 이 계획에 관심을 갖고 프로젝트를 시작하기 위한 자금을 제공했습니다.

웬디는 프로젝트가 정식 출시되기 전부터 온라인에서 관련 정보를 수집하기 시작했고, 마침내 스스로를 '콘셉트 창시자'라고 부를 수 있다는 사실을 확인했다. 박물관에서 초등학교를 다닌 전례가 없었고, 가장 가까운 곳은 인도의 보팔이었습니다.

“건축가로서 아이들을 박물관에 데려가는 것은 쉬운 일이지만, 박물관에 가장 많이 가야 할 사람들은 대부분의 박물관이 무료임에도 불구하고 가장 가난한 아이들입니다. 가난한 가정의 많은 부모들은 종종 박물관이 자신에게 적합한 장소가 아니라고 생각합니다.”라고 Wendy는 말했습니다. Wendy와 함께 일한 대부분의 박물관 직원은 더 많은 소외 계층 어린이를 유치하기를 희망합니다.

'박물관과 초중등 교육의 통합: 제도적 디자인에 관한 연구'라는 책의 저자이자 푸단대학교 박물관 관장이자 문화유적박물관학과 교수인 정이(Zheng Yi)는 다음과 같이 말했습니다. 이 프로젝트는 학교 과정을 장기 프로젝트로 통합한 최초의 프로젝트입니다. 박물관에 설립하는 것은 전반적으로 특히 다릅니다. 비록 박물관 초등학교는 영국에서 시범 운영일 뿐이지만, 이 프로젝트는 교육, 문화 및 교육에 큰 기회를 제공합니다. 더 적응력 있고 혁신적인 학생들을 양성하기 위해 관광 부문이 협력할 것입니다.”

지금까지 이 프로젝트는 영국에서 미국, 노르웨이, 독일, 아일랜드에는 10개 이상의 프로젝트가 있습니다.

정신적 충격을 받은 아이들과 함께 독일로 확장된 프로젝트에서 한 어린 소년은 민속 박물관에서 자신이 좋아하는 일, 즉 농장에서 돼지를 돌보는 일을 발견했습니다. 그는 먹이를 주고 돌보는 방법을 아는 것 외에도 박물관을 찾는 사람들에게 관련 지식을 설명하기 시작했습니다.

"가장 중요한 것은 모든 어린이가 뭔가를 잘할 수 있다고 믿는 것입니다."라고 Wendy는 결론을 내렸습니다. 그녀는 교사의 경험이 때로는 제한적이며, 박물관의 고대부터 현재까지의 문화재 컬렉션이 교사의 가르침과 결합되어 아이들의 미래 삶에 영감을 줄 수 있다고 믿습니다.

프랑스의 한 박물관은 아이들을 대상으로 장기 조사를 실시한 적이 있습니다. 아이들이 6살 때 박물관에 처음 왔을 때부터 시작하여 20년 동안 계속되었습니다. 일과 어린 시절을 통해 박물관에 대해 키워온 친밀감과 문화적 정체성은 평생 동안 박물관을 계속 찾게 만들 것입니다.

가능한 한 빨리 박물관을 국가 교육 시스템과 생활에 통합시키는 것이 전 세계 박물관의 방향입니다.

1938년 대영 박물관 협회 사무총장인 프랭크 마크햄(Frank Markham)은 박물관 교육에 관한 보고서에서 박물관-학교 협력의 세 가지 수준, 즉 박물관 내 방문, 연락 서비스, 박물관 학교를 언급했습니다.

Zheng Yi에 따르면 미국의 '박물관 학교'는 거의 100년의 역사를 가지고 있습니다. 박물관이 독립적으로 운영하는 학교 내 학교, 학군에서 개별적으로 운영하는 학교 내 박물관, 기관 간 융합 – 박물관으로 대표되는 비공식 교육과 학교로 대표되는 정규 교육을 강력한 파트너십을 통해 결합합니다.

2002년 국립과학재단은 무형식 학습 및 학교 센터를 설립하여 박물관 학교에 대한 특별 연구를 수행했습니다. 그 중 과학기술박물관학교의 교육 목표는 과학 중심의 접근 방식을 학교에서 일반적으로 사용되는 교육 방법과 통합하고 전자의 물리적 물체 사용, 경험, 주도성 및 참여를 통해 학생들의 학습을 돕는 것입니다. 높은 수준의 사고와 핵심 기술. 궁극적으로 박물관과 학교 모두 이로 인해 이익을 얻지만 가장 큰 수혜자는 학생입니다.

Zheng Yi의 리뷰에 따르면 중국 박물관의 교육 발전도 이미 1905년부터 가치 있게 여겨졌습니다. 당시 Zhang Jian은 Nantong에 중국 최초의 공립 박물관 인 Nantong Museum을 설립하기 위해 개인적으로 돈을 썼습니다.

창설의 원래 의도는 새로운 학교의 발전을 지원하기 위해 "새, 동물 및 식물의 이름에 대해 더 많이 가르치고 배우기 위해 Xiangxu 학교로 설정"하는 것을 포함하여 교육하는 것이 었습니다.

21세기부터 박물관은 모든 수준의 정부로부터 점점 더 많은 관심을 받아왔습니다. 2008년에는 여러 부처와 위원회가 공동으로 '전국 박물관 및 기념관의 자유로운 개방에 관한 고시'를 발표했고, 2020년에는 교육부와 국가문화재청이 공동으로 '박물관 자원의 휴대에 관한 의견'을 발표했습니다. 초등 및 중등 학교의 교육 및 교육". 박물관과 학교의 통합이 점점 더 가까워졌습니다.

도서관-학교 협력 사례도 많다. 2013년에 국립박물관과 Shijia Hutong 초등학교는 "국립박물관 산책 - 역사학 과정"을 개설하고 2014년에 장기적인 협력을 구축했습니다. 캠퍼스 박물관 및 기타 장소와 Xi'an Qujiang No. 2 초등학교와 12개 박물관이 협력하여 캠퍼스에서 박물관 수업을 제공하기로 계약을 체결했습니다. 각 학급은 박물관 지식을 배우기 위해 한 달에 한 번 모일 것입니다.

Zheng Yi는 현재 박물관과 교육의 추가 통합에는 "많은 양의 축적과 작은 양의 질적 도약"이 포함되어 있으며 박물관과 초등 및 중등 학교 간의 국내 연결 구축도 필요하다고 말했습니다. 교육, 젊은이들의 박물관 방문 및 이용을 위한 장기적인 메커니즘 및 관련 시스템 설계.

"박물관은 큰 학교입니다." 아마도 가까운 미래에 박물관-학교 협력이 이 큰 학교를 모든 사람의 삶에 실제로 가져올 수 있을 것입니다.

남부 주말 작가 Lu Yuting