혁신창업교육의 주요 내용은 무엇인가요?

혁신과 창업교육이란? 대학생을 위한 혁신 및 창업교육의 의의는 무엇인가요? 오늘은 혁신과 기업가 정신 교육에 관한 관련 정보를 여러분과 공유하겠습니다.

혁신과 창업교육

혁신과 창업교육은 기본적인 기업가적 자질과 도전적인 인성을 갖춘 인재를 양성하는 데 그 목적이 있으며, 단순히 학생들의 기업가 정신과 기업가 정신을 함양하는 교육을 목표로 하고 있습니다. 혁신에 중점을 두고 창업역량을 창업을 계획하고 있거나, 창업했거나, 성공적으로 창업한 창업가 집단을 대상으로 사회 전체를 지향해야 하며, 혁신적 사고와 실천을 함양하기 위해 단계별, 수준별 교육을 실시해야 합니다. 기업가적 능력. 혁신과 창업교육은 본질적으로 실무교육이다.

국내 뉴스 2012년 8월 1일 교육부 총무처에서는 '일반학부에서 창업교육을 가르치기 위한 기본요건(시험)' 고시를 발표하였다. 문서에서는 다음과 같이 지적합니다. 일반 대학에서 기업가 정신 교육을 실시하는 것은 경제 개발 모델의 변혁을 가속화하고 혁신적인 국가와 강한 인적 자원 국가를 구축하는 데 국가에 봉사하는 전략적 조치입니다. 고등 교육 교육 개혁, 인재 훈련의 질 향상, 대학생의 전반적인 발전 촉진을 위한 접근 방식은 기업가 정신을 구현하여 대학 졸업자의 완전 취업을 촉진하는 중요한 조치입니다.

'기업가정신 기초' 과목이 학부생 필수과목으로 포함되면서 다시 한번 혁신과 기업가정신 교육이 교육연구의 초점이 됐다. 그 후, 유엔 청년 고용 네트워크 중국 시범 프로젝트 CDEP 플랫폼은 혁신과 기업가 정신 시스템을 열었고, 이는 또한 우리나라의 혁신과 기업가 정신 교육의 활발한 발전이 세계와 일치한다는 것을 표시했습니다.

경영 전문가 Peter Drucker는 1991년 도쿄에서 열린 기업가 정신 교육에 관한 국제 컨퍼런스에서 다음과 같이 지적했습니다. 과감하게 결정을 내리려는 사람은 누구나 기업가가 되는 법을 배울 수 있으며 기업가 정신을 가질 수 있습니다. 기업가 정신은 개인의 특성이 아니라 행위입니다. ?혁신적이고 기업가적인 인재는 태어나는 것이 아니라 육성할 수 있다는 뜻이다.

중국과 미국의 인재 양성 메커니즘 비교

미국은 학교에서 기업가 정신 교육을 실시하는 최초의 국가이며 일반적으로 초등학교에서 취업 및 기업가 정신 교육을 제공합니다. , 중학교, 고등학교, 대학교, 심지어 대학원까지. 지난 35년 동안 기업가 정신은 미국 경영대학과 공과대학에서 가장 빠르게 성장하는 학문 분야가 되었습니다. 1977년에는 50~70개의 대학에서 기업가 정신과 관련된 강좌를 제공했습니다. 1999년까지 약 1,100개의 대학에서 이 분야 과정을 제공했으며, 이들 중 다수는 기업가 정신 또는 기업가 연구 전공도 제공했습니다. 같은 해에 국가 기업가 정신 교육 기금이 설립되었습니다.

미국 대학에는 혁신과 기업가 정신 인재를 양성하기 위한 두 가지 기본 조직 모델, 즉 집중형과 방사형이 있습니다. 학생들에게 엄격한 요구사항을 적용하는 하버드 비즈니스 스쿨의 MBA 수업과 같이 전문적인 기업가 인재를 양성하기 위해 경영대학원, 경영대학원에서 집중 교육을 실시하고 있습니다. 방사형 훈련은 주로 학생들의 기업가 정신과 인식을 함양하고 학생들이 다양한 직업에 참여할 수 있는 기반을 마련하는 등 학교 전체에서 실시됩니다.

미국의 창업 교육은 중학교 수준까지 확대된다. 미국 전역의 고등학생을 대상으로 한 무작위 표본 조사에 따르면 70%의 학생이 자신의 사업을 소유하기를 희망하고 86%는 기업가 정신에 대해 더 많이 알고 싶어하는 것으로 나타났습니다.

반면 중국에서는 혁신적이고 기업가적인 인재 양성이 대두되고 있으며, 대학, 정부, 기업, 사회가 아직 공동의 힘을 이루지 못했고 훈련 메커니즘도 단절되어 있다. . 그러므로 졸업생도 일자리를 찾을 수 없고, 기업도 인재를 찾을 수 없으며, 전문대학도 일자리를 찾을 수 없는 상황이 벌어지고 있습니다. 과학기술부 차관 장라이우(Zhang Laiwu)는 중국 국민이 과학 연구에 무능력하지 않다고 말한 적이 있다. 중국 과학자들은 어떤 주제에 대해 좋은 연구를 할 수 있지만 문제는 혁신적인 시스템이 없다는 것이다. 혁신은 시장 행동, 경제적 행동, 기업가적 행동입니다. 이러한 시스템이 없으면 과학자의 연구는 방향을 잃게 되고, 과학자의 연구는 동기를 잃게 되며, 과학자의 연구는 지휘봉을 잃게 됩니다.

미국과 중국의 혁신적이고 기업가적인 인재 교육 메커니즘을 비교하여 다음과 같은 경험을 요약할 수 있습니다.

혁신적이고 기업가적인 정신과 인식의 함양에 주목

우리는 인구의 적용 범위를 늘릴 뿐만 아니라 창업 동기의 정화와 개선을 촉진하기 위해 혁신과 기업가 정신에 대한 정신과 인식의 심층적인 배양을 강화해야 합니다. 기업가 수준의.

다당 협력 강화 및 자원 통합 달성

학교, 정부, 기업 간의 다당 연계를 강화하고 기업의 최전선 인력을 연단에 초대해야 합니다. 진정으로 기업가를 돕습니다.

조직 보장 강화 및 창업 센터 설립

동문 네트워크의 인재 및 재정적 보장에 중점을 두고 조직 보장을 강화하고 창업 센터를 설립해야 합니다.

인큐베이션의 전 과정을 실현하기 위해 벤처 캐피탈을 도입해야 합니다.

인식 함양, 기술 훈련, 팀 인큐베이션, 시장 도킹, 인큐베이션의 전 과정을 구현하기 위해 벤처 캐피탈을 도입해야 합니다. 재판매 및 상장.

인재 양성 피라미드 모델

위의 분석과 요약을 바탕으로 우리는 중국 혁신 및 기업가 정신 인재 양성을 위한 피라미드 모델을 구축했습니다.

가장 낮은 수준은 혁신적이고 기업가적인 인성, 즉 책임감, 자신감, 의지력 등의 함양이다. 중국의 전통적인 부모 이념과 교육 시스템 하에서 기업가가 완전히 독립적인 인격을 가질 수 있도록 허용하는 것은 해결해야 할 기본적인 문제입니다. 중간 계층은 혁신과 기업가 정신의 인식을 함양하는 것으로, 지식에 대한 재능의 호기심과 갈증을 자극하고, 혁신과 기업가 정신에 대한 관심을 키우며, 혁신과 기업가 정신 동기 부여와 발아를 촉진해야 합니다. 최상위 수준은 혁신 및 기업가정신 역량 배양으로, 인재의 창의성과 혁신 역량, 기회 포착 및 창출 능력, 리스크 계산 능력 등을 함양하는 것이 요구된다.

혁신적이고 기업가적인 인재 양성의 피라미드 모델에서는 정부, 언론, 학교, 기업, 가족 모두가 중요한 역할을 합니다. 가족과 학교는 혁신적이고 기업가적인 성격을 육성하는 데 중요합니다. 정부, 언론, 학교 및 기업은 혁신적이고 기업가적인 인식의 형성을 촉진할 수 있으며, 학교와 기업은 혁신적이고 기업가적인 능력을 훈련하기 위한 실제 토양입니다.

학교, 기업, 정치인의 4자 교류가 실현될 수 있다면 혁신적이고 기업가적인 인재 양성은 가능할 뿐만 아니라 완전히 달성될 수 있을 것이다. 혁신과 기업가 정신 교육의 중요성

저자: Li Zhendong 교수: Boma 기업가 정신 연구소 소장, 전국 취업 지도 전문가, 중국 대학생 취업 및 기업가 정신 정상 포럼 사무총장이 특집으로 등장했습니다. CCTV를 포함해 100개가 넘는 전국 뉴스에서 언론 보도에 따르면 그는 난카이대학을 포함해 전국 31개 성에서 800회 이상 강의를 했으며, 전문대생을 대상으로 취업과 창업지도에 대한 강의를 한 최초의 사람이다. 전문적이고 헌신적입니다.

대학생의 혁신의식과 창업의식 함양의 의의와 방법에 대한 간략한 논의

요약: 최근 몇 년간 심각한 사회적 고용 상황 속에서, 어떻게 육성할 것인가? 대학생들의 혁신과 기업가 정신에 대한 인식과 능력은 대학의 주요 문제가 되었습니다. 이 기사는 시급히 해결해야 할 주요 문제에 대한 관련 의견과 제안을 제시합니다.

주제: 대학생 혁신 및 창업 교육, 인식 제고, 교사 양성, 실무 활동, 사회 보장

최근에는 학교 운영 및 등록 규모가 확대되면서 우리나라 대학에서는 대졸자의 취업상황이 날로 심각해지고 있다. 2007년 전체 졸업생 수는 495만명이었으며, 2008년에는 약 540만명, 2009년에는 600만명을 넘어섰다. 국가의 GDP가 약 8~10% 성장하면 매년 약 900만 개의 새로운 일자리가 생기고, 졸업생은 새로운 일자리의 절반 이상을 차지합니다. 기존 기업과 기관은 매우 제한적인 새로운 일자리를 제공할 수 있습니다. 특히 기술 진보로 인해 일부 기업의 일자리 수가 줄어들기 때문입니다. 대학의 지속적인 대규모 입학 확대로 고등 교육은 비약적인 발전을 이루었습니다. 고등 교육이 "엘리트 교육"에서 "대중 교육"으로 전략적 전환을 실현하는 전환기 동안 고용은 이후 품질 건설에 더 중점을 둡니다. 수량 확장.

이러한 사회 환경에서 대학생을 대상으로 혁신 및 창업 교육을 실시하고, 창업 교육을 통해 학생들의 전인적 발전과 전인적 재능을 촉진하며, 창업가 정신을 통해 대학생의 취업을 촉진하는 것이 중요할 것입니다. 이는 대학이 시급히 해결해야 할 주요 문제이자 대학이 직면한 중요한 기회를 시급히 해결해야 할 주요 문제이기도 합니다. 중국 대학생들의 창업교육 평균 수준은 세계 수준보다 낮고, 창업에 대한 인식도 상대적으로 낮다. 대학생을 위한 혁신 및 기업가정신 교육을 강화하는 것은 우리나라 대학에서 시급한 연구가 필요한 중요한 주제이다.

혁신과 기업가 정신 인식은 사람들이 혁신과 기업가 정신을 실천하도록 유도하는 성격 심리학적 성향으로, 혁신적인 기업가의 태도와 행동을 지배하며 강력한 선택과 주도권을 가지고 있습니다. 기본 품질의 중요한 부분입니다. 혁신과 기업가 정신의 형성에는 장기적인 육성, 교화 및 축적이 필요합니다. 저자는 대학생들의 혁신과 창업에 대한 인식과 능력을 함양하기 위해 다음과 같은 측면에서 출발해야 ​​한다고 믿는다.

1. 대학생들의 혁신과 창업에 대한 인식을 향상시키고 전반적인 혁신과 창업가 정신을 창출한다. 환경

혁신과 기업가 정신에 주목 인식을 함양하려면 먼저 기업가 정신을 사회를 위한 부 창출, 사회에 공헌, 자아 가치 실현 수준으로 끌어 올려야 합니다. 둘째, 단순히 창업을 준비하는 학생들에게만 창업교육을 제공하는 관행을 개념적으로 바꾸고, 소수의 사람들에게만 창업교육을 제공하는 것이 기업가정신 교육을 전반적인 향상을 촉진하는 촉진제로 활용해야 합니다. 대학생의 자질을 향상시켜 기업가 정신 교육의 이념을 고등 교육의 전 과정에 침투시킵니다. 다시 한번, 교사와 학생의 창업교육 참여에 대한 열정을 자극하기 위한 합리적인 평가 시스템과 인센티브 메커니즘의 확립이 필요하다.

구체적인 방법은 다음과 같습니다. 성공적인 기업가와 선진적인 자영업 사례를 뉴스 매체를 통해 널리 알리고, 대학생을 위한 다양한 혁신 및 기업가 정신 대회를 개최하여 혁신과 기업가 정신에 대한 대학생의 자신감을 강화합니다. 대학생들의 혁신과 기업가 정신을 위한 플랫폼을 제공하고, 더 많은 대학생들이 자신의 강점을 활용할 수 있는 직업을 창출하기 위해 지식, 지혜, 용기를 활용할 수 있도록 격려하고 지원합니다. 프로젝트를 전달체로 하고 팀 또는 사회를 조직 형태로 하는 "창업 교육" 실천 그룹. 대학생의 혁신 의식과 기업가 정신을 자극하여 대학생의 기업가적 동기가 특정 실천에서 적절한 결합 지점을 찾을 수 있도록 합니다. 독립적인 혁신과 기업가 정신의 개념을 형성할 수 있다는 것입니다.

2. 대학생의 혁신과 기업가 정신을 위한 서비스를 제공하기 위해 사회적 자원을 최대한 활용하고 관련 교사 구축에 관심을 기울입니다.

현재 환경으로 판단할 때 다음을 제외합니다. 우리나라에는 일반적으로 대학생의 혁신과 기업가 정신을 담당하는 교사가 부족합니다. 환경은 열악하고, 학생들은 아이디어가 있지만 목표가 있는 과학적 지도가 부족하고, 대인 관계 및 활동을 위한 사회적 무대가 부족합니다. 비즈니스 네트워크.

훌륭한 교수팀은 좋은 기업가적 자질을 갖춘 대학생을 양성하기 위한 전제조건이며, 우수한 멘토는 대학에서 혁신적이고 기업가적인 인재를 양성하기 위한 담보입니다. 따라서 대학 교사 건설을 지속적으로 강화하고 개선하는 동시에 사회 교육 자원 개발에 관심을 기울여야 하며, 기업가 정신에서 성과를 거두었고 도덕적 품성이 높고 기여할 의지가 있으며 강한 감각을 가진 성공적인 기업가를 고용해야 합니다. 대학생들의 창업을 위한 실질적인 멘토 역할을 하고, 그들의 재능을 최대한 활용하는 혁신과 창업 사고 및 실천 플랫폼, 혁신적인 교육 모델, 그리고 대학생들의 혁신, 창업 및 실무를 육성하고 교육할 계획입니다. 그래야만 혁신과 기업가 정신 교육의 효과적인 구현이 보장될 수 있으며, 이러한 방식으로만 우리는 탐구하고, 혁신할 수 있는 용기를 가진 학생들을 양성할 수 있습니다.

구체적인 방법으로는 창업에 성과가 있고 도덕적 품성이 높으며 기여 의지가 강하고 책임감이 강한 성공적인 창업가를 채용해 대학생들의 창업실천 멘토 역할을 하고, 멘토와 학생이 쌍으로 정기적으로 교류합니다. 학교는 대학생에게 더 많은 사회적 실천 기회를 제공하고 교사는 학생들이 기업 혁신과 기업가 정신 문화의 핵심을 경험하고 성공한 사람들로부터 통찰력을 얻고 학생의 주도권을 완전히 동원할 수 있도록 이끌 것입니다. 학습에 대한 열정과 창의성을 통해 학생들이 수동적인 학습에서 학습에 대한 학습으로 변화할 수 있습니다. 수용된 교육 목표는 적극적이고 참여적인 실습 주제로 전환되어 진정으로 학습, 성공 및 적용을 달성합니다.

3. 적극적으로 플랫폼을 구축하고 실질적인 활동에 관심을 기울이며 대학생의 혁신 및 창업 능력을 향상시킵니다.

혁신 및 창업 능력 교육에는 대학생이 숙달할 수 있는 내용이 포함됩니다. 혁신과 기업가 정신의 기본 능력, 직업 기술 및 관리 능력 보유 경영 능력, 특정 사회적 실천 능력 등 실천은 대학생의 혁신적이고 기업가적인 능력을 키우는 열쇠입니다. 다양한 과외 활동, 특히 광범위한 사회적 실천 활동을 통해 교실 수업에서 배운 문화적 지식을 적용해야만 학생들의 혁신적이고 기업가적인 능력이 진정으로 향상될 수 있습니다. 학교는 실천활동을 위한 플랫폼을 적극적으로 구축하고, 실험과 실습 시간을 합리적으로 늘리며, 학생들의 과학 연구와 실천 능력을 배양해야 합니다. 한편, 학교는 학생들에게 기업가적 실천 기회를 제공하기 위해 기업가적 실천 기반을 적극적으로 조성해야 합니다. 한편, 대학생들이 시장교육을 받을 수 있도록 학교운영기업에 참여하도록 독려하고 지도할 필요가 있다.

구체적인 방법은 다음과 같습니다. 더 많은 학생들이 혁신과 기업가 정신에 대해 진지하게 생각하도록 유도하고 더 혁신적인 인재가 연구 기반 학습 및 혁신 실천을 수행할 수 있는 광범위한 플랫폼을 제공하기 위해 사회 실천 대회를 조직합니다. 혁신 실험실을 설립하고, 학생들이 독립적으로 탐구하도록 지도하고, 대학생들의 독립적인 혁신에 대한 인식을 강화하고, 종합적인 능력을 향상시킵니다. 대학생들을 학교 운영 기업에 참여하도록 조직하고, 인큐베이터를 설립하고, 학생 기업가 정신을 재정적으로 지원하고, 학습과 응용을 결합하고, 학생들에게 창업실천에 직접 참여할 수 있는 다양한 기회를 제공하고, 지속적인 실천을 통해 풍부한 경험을 축적하여 궁극적으로 진정한 혁신과 기업가정신을 달성할 수 있도록 돕습니다.

IV. 정책적 관점에서 대학생들의 혁신과 기업가 정신을 장려하고 지원하며 지원합니다.

후진타오 동지는 중국 공산당 제17차 전국대표대회 보고서에서 지적했습니다. : 자주혁신역량을 향상시켜 혁신국가를 건설한다. 이것이 국가발전전략의 핵심이고 종합적인 국력을 향상시키는 관건이다. 따라서 대학생의 혁신과 기업가 정신에 대한 인식과 능력을 함양하는 것은 단순한 학교의 행위일 뿐만 아니라, 이를 실행하는 것은 정부, 사회, 학교가 함께 하는 체계적인 사업이다. 따라서 학교의 대학생 창업교육을 강화하는 동시에 학교, 정부, 사회 간의 조정과 협력을 강화하는 것도 필요하다. 대학생의 혁신과 창업을 위해 정부와 사회가 법적 보호와 사회적 지원을 제공해야 한다. 다양한 정책과 규제를 통해 진정한 삼위일체 창업교육 시스템을 구축합니다.

혁신과 기업가 정신 문제에 대해 하버드 비즈니스 스쿨의 스티븐 교수는 다음과 같이 잘 요약했습니다. 혁신과 기업가 정신은 자원의 제약을 받지 않고 기회를 포착하고 자원을 통합하는 것입니다. . 교실 수업과 과외 훈련은 모두 학생들의 혁신적이고 기업가 정신과 실천을 육성하는 데 없어서는 안 될 연결 고리입니다. 새로운 시대에 혁신적이고 기업가적인 정신과 실천적 능력을 갖춘 대학생을 양성하기 위해서는 우수한 종합 자질을 갖춘 혁신적이고 기업가적인 인재를 양성하고 미래에 적응할 수 있도록 교육, 학습, 생활 등 다양한 측면에서 인재를 양성해야 한다. 경제 및 사회 발전. ?혁신창업교육은 혁신능력과 기업가정신, 높은 종합적 자질을 갖춘 복합인재를 양성하는 것을 목표로 하는 복합적이고 체계적인 사업임이 사실이다. 이러한 교육 목표를 달성하려면 대학의 역량에 의존하는 것 외에도 사회 전체의 지원과 협력이 필요하며, 대학생이 창업하는 데 도움이 되는 완전한 기업 서비스 시스템을 구축해야 합니다. 기업 환경을 최적화하고 기업 활동의 원활한 개발 및 구현을 보장합니다. 대학은 사회의 유능한 건설자와 후계자를 양성하는 중요한 위치로서 시대에 부응하고 기회를 포착하며 고등 교육 개혁을 힘차게 추진하고 교육 이념을 바꾸고 인재 양성 모델을 개혁하며 많은 고등 교육을 육성하기 위해 노력해야 합니다. -경제적, 사회적 발전의 요구를 충족시킬 수 있는 우수한 기업가적 기업가. 이 방법으로만. 대학은 인재 양성의 우두머리를 장악해야만 소강사회 건설 과정을 전면적으로 추진하고 사회주의 조화사회를 건설하며 중화민족의 위대한 부흥을 위해 적극적으로 기여할 수 있습니다. 대학생 혁신 및 창업교육의 주요 이슈에 대한 이해

1. 목적

대학생의 혁신 및 창업 역량 배양은 대학생 교육의 매우 중요한 내용이다. . 대학생의 추가 학습과 미래 발전을 위해서는 매우 중요한 의미를 갖습니다.

우리는 이러한 이해를 바탕으로 관련 문제에 대한 연구를 진행해 왔으며 항상 대학생의 교육 혁신 및 기업가 정신 육성에 중점을 두었습니다. 이제 우리는 이 문제에 대해 비교적 체계적이고 포괄적인 이해를 형성했습니다.

혁신과 창업에 대한 체계적인 연구를 강화하기 위해서는 혁신교육과 창업교육에 대한 체계적 연구를 강화하고, 대학생의 혁신과 창업역량 배양을 강화하기 위해서는 해당 교육 및 연구 기관을 설립합니다.

II. 중요성과 필요성

1. 혁신국가와 혁신도시 건설의 전반적인 배경

개혁개방 이후 우리나라 경제와 중국은 발전에서 큰 성과를 거두었고, 경제력과 종합적인 국력은 여러 면에서 세계 선두의 위치에 있습니다. 선진국의 첨단 과학, 기술 및 경영 경험에 대한 우리나라의 평가는 학습과 흡수가 불가분의 관계입니다. 그러나 우리가 선진국을 더 따라잡으려면 맹목적으로 배우고, 흡수하고, 도입해서는 안 되며, 우리 자신의 자주적인 혁신에 더 의존해야 합니다. 우리 당과 정부는 이를 충분히 깨닫고 혁신국가 건설의 전략적 결단을 내놓았으며 이를 국가의 기본방침으로 삼았습니다. 당과 정부의 요구에 따라 베이징은 베이징을 혁신도시로 건설하는 데 앞장설 것을 제안했다. 혁신국가, 혁신도시 건설은 혁신인재 양성과 불가분의 관계에 있습니다.

2. 대학생의 혁신성과 실용성을 키우는 것은 우리나라 현대 고등교육 개혁의 지도 이념입니다.

혁신교육은 대학생의 혁신성 함양에 도움이 되고, 창업교육은 대학생의 실용성 함양에 도움이 된다는 점에서 대학생을 대상으로 혁신 및 창업교육을 실시하는 것이 직접적인 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 대학생의 혁신성과 실용성을 함양하기 위한 교육 개혁에 대한 타당성은 다음과 같은 측면에서 매우 중요한 의미를 갖습니다.

(1) 교육 개념을 바꾸고, 교육 개혁을 심화하며, 인재 양성을 개혁합니다. 사람 중심 접근 방식을 갖춘 전통적인 교육 모델입니다. 오랫동안 우리나라의 전통교육은 주로 지식교육에 치중하여 학생의 주관성, 주도성, 창의성을 무시해 왔으며 일반적으로 고득점과 저능력의 현상이 발생해 왔습니다. 기업가 정신 측면에서 중국의 평균 수준은 GEM(Global Entrepreneurship Monitor)이 계산한 평균 수준보다 낮습니다. 우리나라 대학생 창업 비율은 전체 졸업생 수의 1% 미만인 반면, 선진국에서는 일반적으로 20~30%를 차지한다. 그러므로 우리는 가능한 한 빨리 전통적인 교육 개념을 바꾸고, 대학의 인재 양성 모델 개혁을 심화하고, 취업 교육에서 혁신과 기업가 정신 교육으로 전환하고, 자영업이 단지 중요한 방법이 아니라는 새로운 개념을 확립해야 합니다. 대학생들이 취업을 하기 위한 중요한 모델일 뿐만 아니라 대학생들이 인재가 되는 중요한 모델이기도 합니다.

(2) 전통적인 교육의 단점을 보완합니다. 우리는 전통적인 교육이 지식 중심이고 일방적이라는 것을 깨달았고, 우리가 옹호하는 현대 교육 개혁도 학생들의 자질, 능력, 혁신, 실용성을 강조하지만 현대 교육 개혁은 여전히 ​​체계성이 부족합니다. 다양한 교과목의 교육을 통해 학생들의 자질, 능력, 혁신성, 실용성을 향상시키고 향상시키기 위해 노력하지만, 이들을 체계적으로 육성하고 강화하기 위한 특별과정을 개설하지 않는 것만으로는 충분하지 않습니다. 초·중등학생과 달리 대학생은 졸업 후 취업을 해야 한다. 사회실천에 성공하려면 능력과 혁신, 실용성에 더 많은 관심을 기울여야 한다.

(3) 우리 학교의 인재 양성 방향은 주로 응용 인재를 양성하는 것입니다. 대학생을 대상으로 혁신 및 기업가 정신 교육을 수행하는 것은 이러한 인재 양성 목표를 달성하는 데 큰 의미가 있습니다. 혁신 및 창업 교육 기반의 학부 교육 시스템을 구축함으로써 대학생들의 학습에 대한 열정과 주도성을 자극할 수 있으며, 학생들은 혁신 및 창업 교육을 통해 학습한 지식의 체계성과 실용성에 더 많은 관심을 기울이게 될 것입니다. 또한 학생들이 혁신과 기업가 정신을 수행하기 위해 배운 전문 지식을 사용하도록 영감을 줄 수 있습니다.

3. 취업과 기업가 정신에 대한 대학생의 실제 요구

현 단계에서 대학생의 취업난은 학교, 가족, 정부 및 기타 기관의 관심을 끌었습니다. 상들. 대학생을 대상으로 혁신 및 창업 연구와 교육을 실시하면 창업을 통해 취업을 촉진하고 대학생 취업 문제로 인해 사회에 가해지는 부담을 줄일 수 있다. 물론, 모든 대학생이 졸업 후 자신의 사업을 시작하는 것은 아니지만, 대학생의 혁신적이고 기업가적인 능력을 키우는 것은 그들이 더 나은 취업을 하고 미래 직업에서 더 큰 성공을 거두는 데 도움이 될 수 있습니다.

4. 지금의 학습 단계와 연령대의 대학생들에게 절실히 필요한 일입니다.

앞서 언급한 바와 같이 혁신 및 창업 연구를 수행하고 대학생의 혁신 및 창업 역량을 배양하는 것은 매우 중요하며, 학교는 이러한 측면의 업무를 지원해야 합니다. 이 분야의 작업을 수행하려면 많은 인력과 물적 자원이 필요하다는 점을 고려하여 우리는 주요 문제를 공동으로 해결하고 관련 과학 연구 및 교육 작업을 더 잘 완료할 수 있는 연구소를 설립하기를 희망합니다.

3. 연구 역사 및 현황 소개

사람들은 오랫동안 혁신과 기업가 정신에 대해 연구해 왔습니다. 그러나 1930년대 Schumpitt의 혁신이론 연구와 Osborne의 창의성 연구로 보다 체계적인 연구가 시작되었다. 혁신과 창업교육이 오랫동안 진행되었다고 할 수 있지만, 체계적인 혁신과 창업교육도 지난 세기부터 시작됐다.

1. 혁신연구와 혁신교육의 역사와 현황

엄격하게 구분하지 않으면 혁신은 창조이고, 창조는 혁신이다. 실제로 사람들은 종종 이 둘을 같은 것으로 간주합니다.

미국은 창의성의 발상지이다.

1941년 미국 BBDO 광고회사의 경영자인 오스본은 『사고방식』이라는 책을 출간하고 『지적자극법』을 제안했다. 책이 출간되자마자 창작에 대한 큰 관심을 불러일으켰습니다.

창의과학이 대학 교육 콘텐츠에 처음 포함된 곳은 미국 매사추세츠 공과대학(MIT)이다. 학교는 1948년에 "창의적 개발" 과정을 시작했습니다. 1949년에 Osborne은 창의적 교육을 장려하는 데 전념하는 University at Buffalo에 "Creative Thinking" 저녁 학교를 열었습니다. 이후 하버드 대학교, 캘리포니아 대학교 등 유명 대학과 수많은 사관학교, 산업 및 상업 기업 등에서도 창의성 및 관련 창의적 활동에 대한 교육 과정을 잇달아 개설했습니다.

1953년 오스본은 또 다른 책 '창조적 상상'을 출간했는데, 이 책은 20개 이상의 언어로 번역되면서 사람들이 '창조적 연구'에 더 많은 관심을 갖게 되었다. 미국도 1954년 오스본이 주도한 창의성교육재단(CEF)을 설립해 창의적 인재양성을 위한 교육분야의 창의교육 발전을 도모하는 것을 목표로 하고 있다.

1960년대 이후 미국에는 12개 이상의 창조연구센터가 설립됐다. 1979년 말까지 미국 내 53개 대학과 10개 연구기관이 창조연구 전문 연구기관을 설립하여 창조연구 발전을 효과적으로 추진하였다. 또한, 미국에서도 창의학의 인기가 매우 넓습니다. 미국의 거의 모든 대학에서 창의교육과정을 개설하고 있으며, 일부 대학에서는 다양한 창의기법을 전문적으로 가르치는 곳도 있고, 전문과정과 결합하여 창의교육 방법을 활용하는 곳도 있습니다. 원래 수업 일정을 변경합니다.

1980년경 상하이교통대학의 쉬리옌(Xu Liyan)이 우리나라 본토에 창의성 과학을 소개했습니다. 1980년 창조학은 처음으로 상하이교통대학으로 옮겨졌고, 이후 다른 대학에서도 생겨났습니다. 1994년 상하이에서 중국창작학회가 설립되었고, 이후 창의교육전문위원회가 설립되었다.

2. 창업연구와 창업교육의 역사와 현황

창업연구의 대두는 1960년대 후반에 처음 등장했으며, 외국 대학에서는 이후 창업교육을 실시해 왔다. 반세기가 넘는 역사. (또 다른 진술: 창업 연구와 창업 교육은 1970년대 미국 대학에서 시작됐다.) 가장 유명한 것이 미국 대학의 창업 교육이다. 현재 미국의 기업가 정신 교육은 중학교, 고등학교, 학부, 대학원까지 정규 교육을 포괄하는 국가 교육 시스템에 통합되었습니다.

2005년 초 현재 미국 내 1,600개 이상의 대학에서 기업가정신 강좌를 제공하고 있으며 비교적 과학적이고 완전한 기업가정신 교육 및 연구 시스템이 형성되어 있다. 또한 많은 학교에서 기업가 정신 전공을 제공합니다. 대학생의 기업가 정신과 능력은 고등교육의 질을 평가하는 상징 중 하나가 되었습니다. 기업가 정신은 유럽과 미국 등 선진국의 대학에서 성숙한 과목이 되었습니다.

그 직접적인 결과는 오늘날 미국 부의 95% 이상이 1980년대 기업가 세대에 의해 창출되었다는 것입니다. 미국의 창업 붐 속에서 대학생들의 창업 활동이 주목받고 있다. 현대 미국의 유명 하이테크 기업 중 상당수는 인텔의 무어와 그로브, 게이츠 등 벤처캐피탈을 활용한 대학 창업가들이 거의 대부분을 차지하고 있다. Microsoft의 Allen, Hewlett-Packard의 Hewlett 및 Packard, Netscape의 Anderson, Dell의 Dell, Yahoo의 Jerry Yang 등은 모두 기업가의 롤 모델입니다. MIT의 통계에 따르면 1990년부터 MIT 졸업생과 교사는 매년 평균 150개 이상의 새로운 회사를 설립했습니다. 1999년까지 이 학교 졸업생은 4,000개의 회사를 설립하고 110만 명을 고용하여 매출을 창출했습니다. 미화 2,320억 달러에 달하는 이 투자는 미국, 특히 매사추세츠의 경제 발전에 탁월한 공헌을 했습니다.

중국에서는 창업 연구가 아직 초기 단계다. 현재 학문 연구의 '황금기'가 시작되고 있다고 할 수 있다. 2000년 북서이공대학교는 학부 교육과정 시스템에 기업가정신을 포함시키기 시작했다. 이후 칭화대학교는 2000년 12월 중국 기업가정신 연구센터를 설립했다. 길림대학교와 난카이대학교도 2003년에 기업가정신 센터를 설립했다.

최근 몇 년간 우리나라에서도 대학 창업교육이 급속도로 발전했다. 2002년 초 교육부 고등교육부는 9개 대학에서 기업가정신 교육을 시범적으로 실시했다. 칭화대학교, 베이징 항공우주대학교, 중국 인민대학교, 상하이 교통대학교, 난징경제대학, 우한대학교, 시안교통대학교, 서북폴리텍대학교, 헤이룽장대학교 등이 포함됩니다. 중국전국청년연맹과 국제노동기구는 공동으로 KAB 프로젝트 추진 계획을 수립하고 2010년까지 전국 2,000개 대학에 이 프로젝트를 추진하고 10,000명의 교사를 양성하며 최소 500,000명의 학생이 교육을 받을 수 있도록 할 계획입니다. KAB 과정을 무료로 공부하세요.

예를 들어 베이항 창업교육센터는 베이항대학교에서 창업교육의 기획, 조직, 시행을 담당하는 기관이다. 혁신적 능력과 기업가적 사고를 갖춘 복합적인 경제경영 인재를 양성하는 것을 목표로 하며, 주로 학교 학생과 사회인을 대상으로 창업 교육, 교재 개발, 교원 양성, 창업 교육 훈련 등에 관한 이론 연구를 수행하고 있다. 센터는 설립 이래 우리나라의 국가 상황에 적합한 기업가 정신 교육에 대한 새로운 접근 방식을 적극적으로 탐색하고 실천하여 북항 특성을 지닌 기업가 정신 교육 및 훈련 모델을 형성했습니다.

이 센터는 베이항대학교 과학기술단지, 베이항 인큐베이터 및 미국의 유명한 기업가 정신 교육 학교와 협력하고 있으며 600명 이상의 베이항 학생들을 대상으로 기업가 정신 관리 과정을 개설했습니다.

중앙재정대학교의 창업교육은 2003년부터 시작됐다. 2004년에는 학교 전체에 창업선택과목이 개설되기 시작했다. 동시에 '창업교육 모델 연구 및 실습'이라는 프로젝트도 진행됐다. 금융대학'을 출범시켰습니다. 교직개혁사업은 일정한 성과를 거두었습니다. 중앙재정대학교는 지속적인 탐구와 실천을 통해 비교적 체계적인 창업교육 시스템을 형성해 왔으며, 중앙재경대학의 창업교육 혁신 포인트는 다섯 가지 측면으로 요약된다. 주요 내용, 학과 및 수업의 제약 해소, 교육 조직 혁신, 참여를 강조하는 교육 평가 혁신, 실습을 통한 소규모 수업 실현을 위한 교육 방식 혁신, 기업가적 인재 양성 등을 목표로 합니다.

IV. 연구 내용 및 혁신 포인트

우리는 대학생의 혁신 능력이 크게 혁신적 사고 능력, 비지적 요소, 혁신적 실천 능력이라는 세 가지 측면을 포함한다고 믿습니다. 대학생의 혁신능력 배양은 이 세 가지 측면에서 시작되어야 한다.

혁신적 사고력은 대학에서 혁신능력을 키우는 핵심이다. 인간의 모든 혁신은 사고의 혁신에서 나오기 때문입니다. 혁신적 사고에는 논리적 사고와 비논리적 사고가 있습니다. 혁신적 사고 능력 배양에는 논리적 사고 훈련과 비논리적 사고 훈련이 포함됩니다. 논리적, 비논리적 사고 능력을 키우는 열쇠는 논리적, 비논리적 사고 습관을 기르는 것입니다. 충분이유의 법칙은 논리적 사고와 비논리적 사고를 구별하는 근본적인 기준입니다. 충분한 이유를 바탕으로 결론을 도출하는 습관을 기르는 것입니다. 따라서 혁신적 사고의 핵심 요소인 대학생의 비논리적 사고력 함양을 위한 기본 원리를 제시했다고 할 수 있다. 많은 사람들이 비논리적 사고력은 함양할 수 없다고 생각한다.

비지적 요인이란 지능적 활동의 효과에 영향을 미치는 지능적 요인을 제외한 모든 심리적 요인을 말하며, 주로 동기, 흥미, 감정, 의지, 성격 등 5가지 기본 심리 요인을 포함한다. 이러한 비지적 요소는 사람들의 혁신적인 사고와 혁신적인 실천의 성공에 큰 의미를 갖습니다. 우리는 대학생들의 이러한 5가지 비지적 요인의 발달에 대해 심층적인 연구를 수행할 것이다.

사회혁신 실천에 성공하려면 대학생들도 인간다움을 배워야 하고, 개인과 사회, 개인과 타인, 이상과 현실, 이론과 실천 등의 관계를 올바르게 다루며 좋은 사회를 형성해야 한다. 건강한 심리를 유지하고, 자격을 갖춘 사회 시민이 되며, 탄탄한 혁신적이고 실용적인 능력을 배양합니다. 우리도 국정을 명확히 이해하고 시대적 요구에 부응하는 사람이 되어야 합니다. 이 부분에 대해서도 심층적인 연구를 진행할 예정이다.