고등학교에서 수학 대회를 개최하는 이유는 무엇입니까?

왜 고등학교는 수학 경연 대회를 고집하는 사람이 그렇게 적습니까? 여러 가지 이유가 있습니다.

중학교와 고등학교, 지식은 다르다.

소수의 고등학생, 중학생, 고등학생들 사이에 큰 비약이 있어 대부분 격차가 크다. 소수의 사람들이 이런 우세를 유지할 수 있는데, 하물며 고교 경기는 기본적으로 수능 가산점을 위한 것으로, 많은 사람들이 참가한다. 학교마다 기본적으로 설정 지표가 있어 순위를 내기가 어렵다.

대학 입학 시험이 있기 때문에, 하나는 대규모 노크벽돌 (상급), 하나는 소량의 자율모집 선택 (시급 이상 1 위) 으로 목적에 따라 위험도 다르다.

국가수능 정책은 경기에 참가하는 수험생에게 거의 혜택이 없기 때문에 대부분의 수험생들은 시간과 정력을 수능에 더 많이 쓰고 있다.

결국 순수 수학 연구에 종사하는 사람은 매우 적고, 수학과 큰 관계가 있는 직업도 매우 적다.

고등학교 수학 경연 대회 수상자에 대한 후속 연구가 이뤄진 결과, 이들이 경력에서 큰 성과를 거두지 못했다는 결론이 나왔다.

Hu bingsheng 의 "중국 수학 경시 대회의 성과, 예측 및 출구"

첫째, 우리나라 수학대회 여정은 1956 년 이후 우리나라에서 중학생 수학대회를 개최한 지 43 년이 되었다. 문화대혁명 기간을 제외하고 이 40 년은 크게 네 단계로 나눌 수 있다.

1, 초급단계 (1956-1965) 중국 중학생 수학대회 ("수학대회")

중학생수학대회는 1956 부터 중국을 비롯한 유명 수학자들이 발동해 중국 수학회와 각 성 시 수학회가 조직해 베이징 상해 한 등 대도시에서 개최하며 성도시와 일부 중등도시로 점차 확대됐다.

중국의 수학 대회는 시작이 늦었지만 (예를 들어 헝가리보다 60 년 늦고 소련보다 20 년 늦음) 전국적인 경기는 없었다. 하지만 중국을 비롯한 중국 수학회 지도자와 수학자의 직접 참여와 열정적인 지도로 엄청난 기세와 높은 수준의 명제를 얻었다. 화 수 등 많은 유명 수학자들이 중학생을 위해 수학 보급에 대한 보고와 지도 강의를 했고, 이를 바탕으로 전국 중학생들을 위한 멋진 수학 보급서를 썼다.

그러나 1958 년' 대약진' 의 영향으로 이 시기 각지의 수학 경쟁이 간헐적으로 이뤄지지 않고, 기준이 형성되지 않고, 전국적인 규모도 형성되지 않고, IMO 에 연락하지도 않았다. 1966' 문혁' 이 시작된 후 각지의 수학 경쟁이 중단되었다.

2. 복구 및 개발 단계 (1978-1985)

4 인방' 이 산산조각 난 후 중국은' 과학의 봄' 이 나타났고, 중국 수학회는 곧 활동을 재개했다. 2007 년 5 월, 중국을 비롯한 중국 수학회 지도자와 수학자가 베이징, 상해, 진, 산시, 안후이, 천, 리아, 광동 등 8 개 성에서 전국 고등학생 수학 대회를 발기하고 조직했다. 전국 결승전 전에 각 관련 성시가 모두 조직되었다. 참석자 수가 수십만에 달하여 전례 없는 성황을 이루었다. 경기 후, 화 선생님은 직접 제목의 의미를 설명하고, 복전과 전국 결승전의 한 세트를 발표하였다. 사회적 반향이 매우 강하다. 1938 년부터 1979 년까지 전국 수학 대회를 계속 개최하여 참가 성시가 25 개로 늘었다.

소수의 외진 성의 실제 상황을 감안하여 198 1 부터 전국 수학 경연대회를' 리그' 로 바꿔 각 성 시 자치구에서 우승자를 평가한다. 이후 전국 고교 수학리그가 커스터마이징돼 현재까지 이어졌다.

이와 함께 중학생 수학 대회도 곳곳에서 열렸다. 1985, 제 1 회 전국 중학교 수학리그는 중국 수학회와 각지의 연구부문 조직 아래 그해 4 월에 열렸다.

이 단계는' 회복' 이지만 과거의 경험과 노수학자들이 살아 있다는 사실로 경기의 규모와 기세가 처음부터 50 년대를 크게 넘어섰다. 하지만 현 단계의 수학 경연 대회는 여전히 중국에만 국한되어 힘을 모아 IMO 로 진군하고 있다.

3, 휘황찬란한 단계로 나아가다 (1986- 1995)

1985 에서 중학생 2 명을 제 26 회 IMO 에 참가하도록 보낸 후 1986 정식 팀이 IMO 대회에 참가하여 3 금 1 은 1 KLOC-0/구리와 그해 단체총점 2 위를 차지했다. 이때부터 1995 까지 10 중간에 중국 중학생들이 IMO 시상대에서 금메달 39 개, 17 개 은메달, 동메달 4 개, * * * 5 회 획득 이 걸출한 성과는 중국을 고무시켰을 뿐만 아니라 전 세계를 놀라게 했다. 많은 수학 교육자들이 중국에 와서 오르도스 it 를 공부하고, 구종호 교수도 중국 수학 대회를 조직한 뛰어난 성적으로' 전국수학경쟁연맹 (WENMC)' 을 얻었다.

이 단계에서 전국 고등학교 리그 중학교 리그는 점차 규범화되고 수학 겨울 캠프는' 중국 수학 올림픽' 으로 바뀌었다. IMO 선수 선발과 훈련에 참여하는 것은 제도화되었다. 수학 대회는 중학교 1, 2 학년, 초등학교 고학년까지 아래로 뻗어 있다. 65438-0986 년' 화금컵' 소년 수학 초청대회가 전국에서 열렸다. 출전 선수는 초등학교 2 학년부터 5 학년까지의 청소년이다. 이 밖에도' 오양컵',' 조충의 잔',' 진운컵',' 희망컵' 등 다양한 수준의 수학이 있다.

4, 냉각 및 반사 단계 (1996-현재)

1996 부터 중국 수학 경기 열풍의 온도가 급격히 떨어지면서 많은 학교들이 각종 수학 경기 서열에서 물러났다. 주정부 시립 대회 및 초청 경기는 기본적으로 중단되었습니다. 전국 대부분의 수학 올림픽 학교가 문을 닫았습니다. 전국 중학교 수학 리그는 계승하기 어렵다. 고교 수학리그 참가자 수가 크게 줄었다. 1996 년 중국팀은 IMO 에서 6 위밖에 얻지 못했고, 준우승한 지 8 년 만에 처음으로 상위 3 위로 떨어졌다.

모두들 이 20 년 동안의 수학 대회를 반성하고 총결하여 대응책을 찾아 중국 수학 경기의 곤경에서 벗어나 새로운 세기가 도래할 즈음에 새로운 국면을 개척하려고 노력하고 있다.

둘째, 지난 20 년간 중국 수학 경시 대회의 성과

1, 중학생들 사이에서 수학 엘리트들을 만들었다. 국제 최고 수준의 수학 경연 대회 IMO 에서

1986- 1997 (중국은 1998 에 참여하지 않음) 의 12 년 동안 48 개의 금메달을 땄고 이 휘황찬란한 성적은 중국 탁구와 여자 배구팀과 비교될 수 있다. 유일한 차이점은 전자는 체력의 대결이고, 후자는 지능의 대결이라는 것이다.

2. 청년 학생들 사이에서 수학 경연대회가 광범위하게 전개되어 그들의 수학 공부에 대한 흥미를 불러일으켰다.

과학 지식을 배우는 열정. 수학은 사고의 체조다. 일반적으로 수학에 관심이 있고 공부를 잘하는 학생은 다른 학과가 입문하기 쉽고 전반적인 학습 성적이 나쁘지 않다.

3. 각종 학교 수학 경쟁이 전개됨에 따라 수학 교사는 끊임없이 자신의 전문 기술을 높여야 한다.

최근 20 년 동안 수십 종의 중학교 수학 교육 잡지에서 중학교 수학 교사가 대량의 교수 논문을 발표했는데, 그중 상당수는 수학 경연에 관한 문제이다.

4. 수학대회, 특히 IMO 에서의 우수한 성적은 일반 대중들 사이에서 수학을 홍보했다.

중학교 기초학과의 의미, 가치, 지위로서 일반 대중이 과학 기술을 배우는 열정을 크게 고무시켰다. "과학의 봄" 이 오기 전과 후에 수학에 관한 두 가지가 가장 큰 사회적 영향을 끼친 것으로 기억된다. 하나는 서희가 쓴 고드바흐의 추측이다. 첫째, 제 20 기 IMO 시험 문제 (참고 메시지 1978-08- 19 에 게시). 후자는 제 3 문제의 인쇄실수로 중국 수학 교육계에서 반년여의 회오리 바람을 불러일으켰고, 광대중학교 수학 교사와 대학 수학 교수와 관련돼 자연스럽게 전 사회의 관심을 끌었다.

셋째, 딜레마의 원인

최근 몇 년 동안, 중국 수학 경연 대회가 직면한 어려움은 여러 가지 원인으로 인해 발생했으며, 외부적 원인도 내부 원인도 있다. 이러한 이유들을 분석하는 것은 우리가 목표적인 출구를 찾는 데 도움이 된다.

1. 수학 경연대회는 전국 통일된 조직 지도자가 부족하다. 예를 들어 초청 경기, 교류 경기는 일부 부서 (예: 연구기관, 일부 학교, 신문사) 또는 일부 개인이 조직할 수 있다. 수학 경시대회의 주최자들은 자율이 부족하다. 수학' 올림픽 학교' 는 마음대로 하고, 학원은 마음대로 하고, 유료기준은 마음대로 정하고, 학생은 쉬는 시간을 마음대로 차지한다. 참여하는 학생이 나이가 들수록 많아진다. 어떤 학교 학생들은 부담이 과중하고, 고생을 참을 수 없고, 어떤 학교는 혼수를 더듬어 사리를 도모한다. 그 결과, 수학 경기의 명성이 훼손되었고, 일부 지도자들과 대중은 이 유익한 활동에 대해 오해와 비난을 받았다.

사회에는 수학 경연 대회에 대한 비판이 있습니다.

한 가지 비판은 수학올림픽의 금메달은 학생의 초보적인 성적일 뿐, 그' 금량' 은 체육올림픽의 금메달과 비교할 수 없다는 것이다. 체육올림픽의 금메달이 최종 성적이기 때문에 나라를 위해 명예를 다투는 것이기 때문이다.

두 번째 비판: 수학 경연대회는 수학자를 양성할 수 없다. 많은 수학 경연 대회의 수상자들은 모두 수학 전공이 아닌 다른 전공을 선택했다.

비판 3: 수학 경쟁 문제는 창조성이 부족하여 학생들의 창의적 사고와 능력 배양에 불리하다.

이러한 비판의 대부분은 수학 경연 대회에 대한 오해에서 비롯됩니다. 수학이나 교육 분야의 일부 사람들은 그렇게 생각하지만, 수학 대회와 그 조직에 참가한 적이 없거나 편견을 가진 적이 없습니다.

3. 제목이 깊고 어려워서 중학교 현실에서 벗어났다.

각종 수학 경연에 통일된 지도력이나 집중 관리가 부족하기 때문에, 명제 업무는 전문 연구가 부족하여, 우리나라 수학 경연대회 시험 문제 수준이 고르지 않다. 전국 고등학교 리그와 중국 수학 오세스의 내용은 해마다 깊어져 난이도가 해마다 증가하고 있다. 어떤 문제들은 심지어 고등수학에 대한 지식과 방법에 관한 것이다. 이는 일반 중학생을 뒷걸음치게 할 뿐만 아니라 중학교 수학 선생님도 감히 끼어들지 못하게 한다.

4. 자금이 보장되지 않습니다.

수학 경기는 국내 어떤 단일 스포츠 경기나 문학 대회보다 경비가 항상 가련하다. 수학 경연 대회는 "보기 좋지 않다", "재미없다", "광고 효과 없음" 이기 때문이다. 재정 지원이 적더라도 일부 지역은 완전히 취소되어 어쩔 수 없이' 자비' 를 해야 한다. 그리고 학생 유료는 허용되지 않는다. 그렇지 않으면' 함부로 유료한다' 는 것이다. 이것은 수학 경쟁을 수동적인 물로 만들었다. 지금 어떤 경기든 바둑은 말할 것도 없고, 한 경기에는 수십만, 수백만, 수천만, 수천만, 수학 경기는 안 된다. 나는' 공평함' 이 무엇인지 알고 싶다.

넷째, 출구는 어디에 있습니까?

1 우선 국내 수학 경연 대회에 대한 집중 통일 리더십을 강화해야 한다.

중국 수학회의 주요 지도자와 국내 유명 수학자는 화 등 구세대 수학자에게 배우고, 자신의 사회적 책임을 명확히 하고, 수학 경연 대회에 대한 지도를 강화해야 한다. 그들은 전국 수학 경연 대회의 명제, 강의, 시상식에 직접 참여해야 할 뿐만 아니라 수학학회 멤버들을 동원하여 이 일에 참여해야 한다. 동시에, 각급 지도자와 사회 여론에 수학 경기의 의미를 홍보하고, 수학 경쟁에 대한 오해와 비판을 명확히 하고, 그들의 지지를 쟁취해야 한다.

재화 등 중국 수학회 구세대 지도자들의 열정과 노력으로 중국 수학 경연 대회의 시작, 발전, 번영. 마찬가지로, 현대와 미래의 중국 수학학회 지도자들의 열정과 노력으로 중국 수학대회도 현재의 곤경에서 벗어나 다시 번창할 수 있다.

2. 여론선전을 강화하고 혼란스러운 인식을 명확히 한다.

수학 신문을 이용하여 수학 경기의 의미와 정확한 관행을 당당하게 선전하고, 그럴듯한 혼동과 비판을 비판하고, 사실을 내세우고, 도리를 따지며, 각종 오해를 분명히 해야 한다.

예를 들어 앞서 언급한 금메달의 금 함량은 중학생들의 수학 (이과, 화학 등) 때문이다. ) 올림픽 금메달 선수들은 오늘 예비 성적을 발표했고, 그들의 더욱 눈부신 과학적 성과는 아직 뒤에 있다. 그들의 금메달은 더욱 가치가 있고, 더욱 국민의 자랑거리가 된다.

예를 들어 수학 경연대회에서 수학자를 키우지 못하는 것은 수학 경연대회의 목적을 이해하지 못했기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 수학, 수학, 수학, 수학, 수학, 수학, 수학) 수학 경연 대회 (특히 성 시 학교 3 급) 의 주요 목적은 수학자를 양성하는 것이 아니라 학생들의 수학과 과학 공부에 대한 흥미를 불러일으키기 때문이다. 하지만 실제로 수학 경연 대회 수상자 중 상당수가 자신의 평생 직업으로 수학을 선택했고, 많은 사람들이 수학자나 수학자가 된 것은 의심할 여지가 없다. 외국은 이렇습니다. 중국도 마찬가지다. 당대 중국의 많은 중소년 수학자들은 각급 수학 대회의 수상자이다. 예를 들어 양락과 종가경은 모두 50 년대 수학 대회의 수상자이다.

수학 경연에서 창의성이 부족하고 어려운 주제에 관해서는, 이것은 개선될 수 있다. 수능 수학 문제의 창의성은 수학 경쟁보다 못하지, 해마다 높아지는 거 아니야?

3, 시스템, 분류 지침을 개선하고 초점을 보장합니다.

수학 경쟁 활동을 질서 정연하고 규범화하기 위해서는 조사 연구를 기초로 관련 방면을 조율하고 전국 각급 수학 경쟁 체계를 보완해야 한다. 전국 수학 경연에서는 고등학교 리그, 중학교 리그, 화금컵 청소년 초청 대회의 명제, 조직, 지도 업무를 잘 해야 하며, 각지의 중학생 양성과 선발 업무는 성, 시 수학협회 지도력과 관리를 위탁해야 한다. 개별 학교와 여러 학교 사이의 소형 수학 경연에 대해서는 간섭할 필요가 없다. 이것은 마치 한 단위와 같다.

우리나라 고위급 선수들이 매년 IMO 에 참가할 수 있도록 대부분의 학교 학생들의 부담을 늘리지 않기 위해서는 상황에 따라 분류지도를 해야 한다.

1985 에서 2 명의 선수를 제 25 회 IMO 에 파견하고 1998 국가대표팀까지 제 39 회 IMO (중국 선수들이 사정으로 이번 대회에 참가하지 않음), 80 명 선수 (두 번 참가하는/Kloc-0 포함 이 80 명의 학생은 18 에 분포되어 있다. 필자의 불완전한 통계에 따르면 이들은 베이징 대학 부속 중학교 9 곳, WISCO 부속 중학교 8 곳, 황강 부속 중학교 6 곳, 호남 사범대 부속 중학교 4 곳, 하얼빈 사범대 부속 중학교 4 곳, 화남사범대 부속 중학교 3 곳, 복단대 부속 중학교 3 곳 등 40 개 중학교에서 왔다.

이 7 개 학교에는 37 명의 학생이 있어 총수의 거의 절반을 차지한다. 또 다른 43 명 중 8 명은 북경대학교 이과 실험반, 3 명은 칭화이과 실험반 출신이다. 이 학생들은 합해서 총수의 약 60% 를 차지한다.

이 7 개 중학교를 제외하고 상해는 명중학교, 청도 2 중, 제남 산둥 실험 중학교, 푸젠복안 1 중, 선양육재중학교에 IMO 선수 2 명을 양성했다.

물론, 이 80 명의 학생들이 반드시 이 40 개 중학교에 다니는 것은 아니다. 하지만 위의 통계에 따르면 IMO 플레이어의 출처는 비교적 집중되어 있다.

이것은 우리에게 분류 지도의 근거를 제공한다. 조건적인 학교의 경우, 몇 개의 학교를 선택하여 수학 올림픽 선수 국가 훈련 기지를 건립할 수 있다. 특히 북경대학교 () 와 칭화 () 의 이과 실험반은 견지해 잘 처리해야 한다.

수학 경시 대회 기금 설립을 위해 노력하십시오.

각종 스포츠와 문예 대회처럼 오래 버티고 국제 금메달을 따려면 반드시 자금 보장이 있어야 한다. 경기 경비의 출처는 * * * 지출금, 참가 단위 분담금, 사회 후원이다. 이전에는 주로 * * * 세출에 의존했다. 사회경제가 변화함에 따라 * * * 충당금이 점점 줄고, 유료는' 함부로 유료한다' 는 혐의를 받고 있다. 사회 후원은 국면을 열지 않아 수학 경시대회의 경비 지원 문제를 시급히 해결해야 한다. 한 가지 대안은 중국 수학 경연 대회 기금을 설립하여 국가와 성시 2 급으로 나누어 중국 수학학회와 지방수학협회가 모집, 관리 및 사용을 담당하는 것이다. "화금컵" 청소년 초청 경기.

기금의 출처는 * * * 충당금을 제외하고 주로 관련 고교 (IMO 훈련대 학생을 모집하는 고교), 관련 장학금 재단, 사회대중으로부터 모집된다. 스폰서는 대회의' 명명권' 과 펀드 트로피의' 명명권' 을 받을 수 있다.

우리의 선전 작업이 잘 되면 중국 수학 경연대금 건립의 소망이 반드시 실현될 것이다.

5, 초등 및 중등 학교의 양질의 교육과 결합.

수학 경연 대회는 원래 학교 수학 교육의 보조 부분이었고, 학교 교실 수업의 보충으로' 제 2 교실' 의 위치에 있다. 대부분의 학교에서 수학 경연 대회 과외와 훈련 활동은 소수의 수학 애호가들 사이에서만 전개될 수 있으며, 학생의 자발적인 원칙을 엄격히 따라야 한다.

수학 경쟁 활동의 내용은 교실 수업의 내용과 조화를 이루어야 한다. 수학 경기의 제목은 난이도가 적당해야 하며,' 신규, 기치, 교묘, 재미' 의 아이디어로 가득 차 수학과 생활의 연계에 중점을 두어야 한다. 물론 전국 대회와 중국 수학 오세스의 제목은 어느 정도 깊이와 난이도가 있어야 하지만, 주로 현대 수학 사상과 방법에 침투하는 데 공을 들여야 한다. 무작정 수학화와 복잡화를 만드는 것이 아니다. 이와 관련하여 우리는 캐나다로부터 배울 수 있습니다.

각급 수학 경연대회와 자질교육의 결합을 보장하기 위해 조직부는 수학 경연대회 규칙과 조직자 자율규범을 연구하고 제정해야 한다. 전문가가 수학 경연 대회의 시험 문제를 수집하고 연구하여 우수한 시험 문제를 평가해야 한다. 게다가, 올림픽 금메달 수상자와 관련 코치에게 상을 주는 실행 가능한 인센티브를 세워야 한다. 결론적으로, 모두가 노력한다면, 중국 수학 경기의 전망은 밝고 유망하다. 이상은 최근 20 년 동안 우리나라 수학 경연 대회에 대한 개인의 회고와 반성일 뿐, 광대수학협회 회원 및 중학교 수학 교사와 함께 검토하고자 합니다.