땅콩 부티크 수업 계획

1. 본문을 읽고 단어를 올바르게 읽고 씁니다.

2. 배역을 나누어 큰 소리로 낭독하고 자신이 좋아하는 단락을 암송합니다.

3.' 아버지' 가 말하는 깊은 의미를 이해하고' 사람은 체면만 중시하고 남에게 좋지 않은 사람이 아니라 유용한 사람이 되어야 한다' 는 이치를 이해한다.

4. 작가의 중점과 비유의 표현을 배웁니다.

강의 중점 사항:

1,' 아버지' 가 말하는 깊은 의미를 이해하고' 사람은 체면이 있어야 하는 것이 아니라 다른 사람에게 좋지 않다' 는 이치를 이해한다.

문장 1 차 및 2 차 독서 방법을 구별하는 예비 학습.

교육의 어려움: 아버지가 말씀하신 깊은 의미를 이해하고 인간으로서의 이치를 안다.

교육 과정:

첫째, 관심을 자극하고 교실로 들어갑니다.

1, 수수께끼:

학생 여러분, 수수께끼를 추측하는 것을 좋아하십니까? 선생님께서 수수께끼를 하나 말씀하셨는데, 네가 알아맞혀 봐, 알았지?

선생님: 마방, 빨간 커튼, 하얀 뚱보가 안에서 자고 있어요.

2. 학생이 추측하다. 소개 주제: 땅콩

선생님: 왜 땅콩이라고 부르는지 아세요?

땅에 꽃이 피고 낙화 후 지하에서 열매를 맺는 작물이기 때문에 낙땅콩이라고 합니다. ) 을 참조하십시오

둘째, 땅콩을 맛보고 땅콩의 장점에 대해 이야기한다.

윤 선생님: 얘들아, 땅콩 먹는 걸 좋아하니? 오늘 선생님께서 너희 각 그룹을 위해 땅콩을 준비했으니, 너희들은 맛볼 수 있다. 땅콩을 먹고 나서 생활의 실제 수입과 결합해서 땅콩의 여러 가지 좋은 점을 이야기해야 한다.

(참고: 교사를 깨끗하고 위생적으로 유지하십시오. ) 을 참조하십시오

건강: 1. 조별 시식 후 조별 토론 총결산.

반 전체가 교류를 보고한다.

셋째, 예비 독서 텍스트, 전반적인 인식

선생님 안내: 학우들, 너희들 정말 잘 말한다. 교과서를 열다. 땅콩을 먹고 땅콩에 대해 이야기하는 가족도 있습니다! 그들이 뭐라고 했는지 보세요.

1, 새 단어 검토:

선생님: 어제 우리는 본문을 잘 알고 새로운 단어를 배웠습니다. 그리고 선생님은 시험을 보고 당신이 이 새로운 단어들을 가지고 있는지 확인하실 수 있습니다. (존 F. 케네디, 공부명언)

2, 디스플레이 코스웨어, 학생 읽기, 읽기, 기차 읽기.

넷째, 글을 알고, 이치를 안다

1, 다시 읽기 인식:

다음으로, 나는 학생들에게 본문을 빨리 읽고 이런 문제를 생각하라고 요구했다.

(코스웨어 데모)

땅콩에 대해서 본문은 뭐라고 말했습니까? 학생들은 소리내어 읽고, 생각하고, 보고하고, 선생님은 칠판에 지시하셨다.

① 땅콩을 재배하다-② 땅콩을 채집한다-③ 땅콩을 먹는다-④ 땅콩에 대해 이야기한다.

2, 부분 이해:

(1) 땅콩 재배와 땅콩 수확에 대해 알아보십시오: (약간. ) 을 참조하십시오

본문에서 땅콩을 재배하는 것에 관한 단락을 찾아봅시다.

선생님: 이 문장 속에서 당신은 무엇을 알고 있습니까?

학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 한다. ) 을 참조하십시오

② 첫 번째 단락 중 땅콩을 재배하는 과정에 관한 문장은 무엇입니까?

"씨앗을 사다", "흙을 뒤집다", "씨를 뿌리다", "물" 이라는 단어들을 거꾸로 할 수 있습니까? 학생들이 하고 싶은 말을 마음껏 하자, 선생님은 이 말들이 땅콩을 심는 과정에 따라 배열된 것이지 뒤바꿀 수 없다는 것을 그들에게 가르쳐 주었다.

(3) 형제자매들은 근면한 노동을 통해 땅콩을 수확하고 마지막 말을 함께 읽었다.

몇 달 후, 그들은 실제로 뭔가를 얻었다. 문장에서' 믿을 수 없다' 라는 단어는 어떤 심정을 표현했습니까?

이 단어는 모든 사람이 수확할 때 뜻밖의 즐거움을 묘사한다. ) 을 참조하십시오

(2) 땅콩을 먹을 때 땅콩의 핵심 부분을 이해하십시오.

소개: 우리 스스로 심은 땅콩이 풍작을 거두었다. 물론, 모두가 행복합니다. 우리 엄마는 풍년절을 제안하고 우리 아버지를 초대했다. 문 참조 "그날 밤 날씨가 별로 좋지 않았지만 아버지가 오셔서 정말 힘들었어요."

선생님: 아버지와 아이가 함께 식사하는 것은 흔한 일입니다. 왜 작가는 우리 아버지에게 "매우 적다" 와 "정말 적다" 고 말합니까?

아버지가' 날씨가 나쁘다',' 장사가 바쁘다' 는 것을 이해하는 것은 풍년절에 노동의 열매를 맛보고 노동의 즐거움을 누리러 온 것이다. ) 을 참조하십시오

(3) 초점을 잡고 집중 읽기 이해:

선생님: 아버지께서 돌아와서 밥을 먹으신 것은 새 땅콩 한 모금을 맛보기 위해서라면 이렇게 모처럼인가? 우리는 이런 의혹을 가지고 본문의 마지막 부분을 연구해 보자.

데모 코스웨어: 클래스 관심 패키지

① 네가 좋아하는 방식으로 큰 소리로 읽어라.

② 토론:

세 아이가 땅콩의 좋은 점에 대해 이야기할 때 무슨 이야기를 했습니까?

③ 아버지는 다음과 같이 생각한다. 땅콩의 가장 소중한 것은 무엇인가?

A, 패널 토론

학습 상황을 보고하고, 교사는 제때에 지도하고 지도한다.

C, 당신은 매우 감개무량하게 당신 아버지의 이 말을 다 읽을 수 있습니까? 누가 보여주고 싶어?

선생님은 학생들을 충분히 긍정했다.

코스웨어를 전시하여 이 식물들의 성장 특성을 시연하다. ) 을 참조하십시오

아버지는 복숭아, 석류, 사과가 노출되어 눈에 띄고 땅콩은 예쁜 외모가 없어 기능을 잘 보여주지 못한다고 생각한다. ) 을 참조하십시오

(4) 아버지가 다음에 뭐라고 하셨는지 봅시다.

학생들은 함께 이 단락을 읽는다.

이해: 아버지는 우리가 땅콩처럼 외모만 말하고 다른 사람에게 좋지 않은 사람이 되기를 바라신다. 얘들아, 땅콩 같은 사람이 되고 싶니? 아마도 몇몇 학우들이 걱정하고 있을 것이다.

(5) 코스웨어 프리젠 테이션: 치열한 현대 사회에 관심이 있다면 사과나 땅콩이 되고 싶습니까? 사실대로 말하고 각자 자신의 의견을 표현하세요.

① 학생들은 자유롭게 자신의 관점을 표현할 수 있다.

선생님: 사과, 복숭아, 석류가 예쁘고 맛있어요. 그들은 자신을 잘 보여주고 사람들에게 달콤한 즙을 기여한다. 왜 땅콩 같은 사람이 되어야 합니까?

선생님: 그렇게 생각한다면 당연히 좋습니다. 여기서 아버지는 땅콩이 대중의 총애를 받지 않고 묵묵히 헌신하는 정신을 실현하기 위해 이렇게 말씀하셨다.

(6) 선생님 전환: 이' 풍년절' 은 아버지와 함께 있어서 우리는 정말 많은 것을 얻었다. 보세요.

전시 코스웨어: 사람은 체면뿐만 아니라 다른 사람에게도 유용해야 한다. 이 말은 작가의 마음이지만, 사실 학생들의 깨달음이기도 하기 때문에 이 말을 모두에게 보내고, 그가 당신과 함께 건강하게 성장하기를 기원합니다.

3. 문장 중요성을 회상하고 문장 센터를 심화시킨다. 작가는 많은 필묵을 써서' 땅콩 이야기' 를 쓰는데, 사람이 다른 사람에게 유용한 사람이 되어야 한다는 것을 알리기 위해서다. 따라서 작문을 할 때도 문장 1 차 및 2 차 구분에 주의해야 한다.

분석:

국어 수업에서 국어 수업의 심미 기능을 중시하는 것은 사실 자질교육의 중요한 구성 요소이자 국어 교육이 더 높은 수준으로 오르는 것이다. 교학 활동은 원래 지혜와 감정이 결합된 것으로, 인류가 문명을 추구하는 활동이다. 가르침의 이 본질적인 속성은 가르침이 아름다움 없이는 안 된다는 것을 결정한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 우리의 교육 대상은 천성적으로 아름다움을 사랑하는 학생들이기 때문에, 우리의 교재는 서로 다른 측면에서 자연, 사회, 예술의 아름다움을 드러내고 함축하고 있다. 우리의 교육 목표는 모든 학생의 자질의 전면적인 발전을 촉진하는 것이다. 따라서 교육은 아름다움을 충분히 반영하고 아름다움을 사용해야 한다.

예를 들어,' 땅콩교' 는 저자가 땅콩 같은 사람이 되겠다는 결심에 기반을 두고 있으며, 행동으로 이런 결심을 실현시켜 학생들이 학습 후의 생각과 어떻게 사람이 될 수 있는지를 토론하게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생이 땅콩이 되고 싶다고 했어요.

학생들은 즐거운 감정체험을 하면 그의 사상에서 행동의 원동력이 되어 실제 행동에 규범과 촉진의 역할을 한다. 학생들의 자율활동, 모든 사람의 참여는 인지, 감정, 개인의 행동의 포괄적이고 조화롭고 능동적인 발전을 촉진하여 교실 수업을 최적화하고 교실 수업의 효율성을 높일 것이다.