체육 수업에서 교사의 주도적 역할과 학생의 주요 역할을 어떻게 수행할 수 있습니까?

체육 수업에서 교사의 주도적 역할과 학생의 주요 역할을 어떻게 수행할 수 있습니까? , 체육 수업에서 교사의 주역과 학생의 주역을 어떻게 발휘할 수 있는지에 대한 간략한 토론

"학생을 주체로하고 교사를 주역으로 삼는 것"은 브랜드- 교육과 가르침의 새로운 개념. 즉, 교실에서 교사의 적극적인 지도 하에 학생들은 새로운 지식을 학습하고 적용하는 교육적 아이디어를 달성하기 위해 독립적인 학습, 독립적인 탐구 및 독립적인 실습에 전적으로 참여합니다.

1. 우리는 학생들의 독립적인 학습, 독립적인 탐구, 독립적인 실천 정신을 적극적으로 장려해야 합니다.

학생은 학습의 주인이며 학생들이 역할을 수행하도록 격려하고 학생들이 자신의 입장에서. 그러나 교수 활동에 있어 교사의 시기적절한 지도가 부족하면 학생들의 전체 학습 활동이 무의미해질 것입니다. 교실에서 교사는 안내자처럼 학생들에게 지식을 전달하고 학생들이 지식에 익숙해지도록 돕습니다. 따라서 교사는 교실 수업에서 자신의 적극적인 규제와 통제를 활용하여 교사 "지도" 역할을 수행하고 학생들의 학습 열정을 완전히 동원해야 합니다. 예를 들어, 제가 경주에 참가할 때 학생들은 주로 수업이 시작되자마자 “경주에 대해 무엇을 알고 있나요?”라고 질문했습니다. 학생들은 숲속처럼 손을 들었습니다. 다음과 같은 질문이 차례로 나왔습니다.

실제로 학생들이 제기한 문제가 해결된다면 교육 목표는 달성될 것입니다.

2. 학생들의 독립적인 사고 과정에 주의를 기울이십시오.

가르치는 목적은 학생들이 독립적으로 학습하도록 지도하는 것입니다. 교사는 올바른 교수 관계를 가져야 하며, 자신의 교수법에만 주의를 기울이는 것이 아니라 학생들의 학습 및 사고 과정에도 더 많은 관심을 기울여야 합니다. 초등학생은 어리고, 지식도 없고, 능력도 부족하지만, 결국 인생에서 일정한 경험을 쌓아온 것입니다. 교사는 학생 존중을 바탕으로 학생들의 경험을 적극적으로 "유인"하고 학생들이 새로운 지식을 배울 수 있는 길을 열어줍니다. 그러므로 교사의 수업수업은 단순히 '교사는 말하고 학생은 듣는다'는 단순한 의무적 행위가 아니라, 교수 경험을 교수 내용에 통합하는 교사의 내부적 표현이어야 한다. 가르치는 동안 교사는 문제에 대한 자신의 태도와 의견을 표현해야 하지만 이러한 표현은 반복적인 요청과 강조를 통해 달성되는 것이 아니라 자신의 방향을 교육 과정에 능숙하게 통합함으로써 달성됩니다. 나는 자연스럽게 학생들에게 지식과 기술을 소개합니다. 그래서 학생들에게 달리기, 경쟁, 연습 등의 훈련 방법을 통해 답을 찾도록 했습니다. 위의 교수법을 사용하면 교사가 표면적으로 많은 것을 설명하지 않는 것처럼 보이지만, 이 연결에는 교사의 세심한 지도가 스며들어 학생들의 학습 열정을 극대화하고 학생들이 교수 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 합니다. 지식과 주인에 대한 이해에 도움이 됩니다.

3. 학생들의 시기적절한 정보 피드백에 주의를 기울이십시오.

교실은 교사의 플랫폼일 뿐만 아니라 더 중요한 것은 학생들이 학습할 수 있는 장소입니다. 교사는 학생들의 인지 과정을 자신의 인지 결과로 대체할 수 없지만, 학생들이 학습 잠재력을 충분히 개발할 수 있도록 뒤에서 능숙하게 "안내"하고 학생들이 자신의 사고 결과를 대담하게 발휘하도록 격려해야 합니다. 예를 들어, '높이뛰기'를 가르칠 때 무엇이 ​​생각나나요? 무슨 말을 하고 싶은가요?' 등 학생들이 생각하게 만드는 질문을 하고, '높이뛰기'에 대한 사진을 한 장 또는 여러 장 보여줍니다. 학생들은 인지를 바탕으로 개인화된 기술을 만들고, 다양한 수준에서 학생들의 인지 능력 개발을 촉진하며, 지식을 통해 감정을 교육하고, 감정을 통해 새로운 능력을 촉진하는 확장 과정을 완료할 수 있습니다. 몸과 마음도 완전하고 조화롭게 발달했으며 학습 더 중요하게는 학생들은 학습의 기쁨이 초등학교 체육 교육에서 교사의 주도적 역할과 학생의 주요 역할을 어떻게 수행하는지 탐구하는 노력에 있다는 것을 깨닫습니다. 수업?, 체육 교사 "교사의 주도적 역할과 학생의 주요 역할을 수행하는 방법" "역할"

학생의 지배적 지위를 보장하고 주도적 역할을 수행하려면 학생들이 먼저 배워야합니다. 민주적이고 조화로우며 평등한 수업 분위기를 위해서는 교사가 교실에서 스스로를 잘 조절해야 합니다. 수업 과정은 교사와 학생 사이의 정서적 소통과 상호 감염의 과정이기 때문입니다. 좋은 기분은 모든 학생들을 편안하고 행복하게 만들 수 있으며, 교실 분위기를 편안하고 행복하게 만들 수 있습니다. 그러나 나쁜 감정은 학생들에게 심리적 압박을 가해 수업에서 학생들의 역할을 종속시킵니다.

그러므로 교사는 교실에 들어오자마자 잡념과 걱정을 버리고 역할 진입에 집중해야 하며, 모든 것을 학생의 입장에서 생각하고, 학생과 동등한 입장에서 이야기하고, 모든 학생을 친절하고 다정한 눈으로 감싸주고, 그러한 민주적이고 평등하며 조화로운 분위기 속에서 교사가 소중히 여기고 관심을 기울이는 것은 학생들이 "선생님을 알고, 선생님의 가르침을 믿고, 배울 수 있어서 기뻐요." 교실 수업에서 학생의 주요 역할을 수행하는 방법에 대한 간략한 토론

Du Biaoyi, Qionghai 교사 평생 교육 센터 내용 요약: 오늘날 세계에서는 지식 경제 시대가 글로벌 규모로 형성되었습니다. 지식경제의 핵심은 혁신에 있고, 혁신의 기반은 교육에 있습니다. 교실 수업은 혁신 인재를 양성하는 주요 경로이며, 혁신 인재 양성은 학생의 주요 역할과 분리될 수 없습니다. 이 글은 교실 수업에서 학생의 주요 역할을 어떻게 수행할 것인지에 대한 문제를 네 가지 측면에서 연구하고 논의합니다. 이 글은 교실 수업에서 학생의 주요 역할에 주의를 기울이고 학생의 주요 역할을 충분히 발휘하며 육성하는 것을 목표로 합니다. 지식경제 도전을 환영할 수 있는 자격을 갖춘 혁신 인재를 양성합니다. 키워드: 교실 수업, 학생, 주요 역할, 혁신적 인재, 지식 경제, 도전 오늘날 세계에서는 지식 경제 시대가 글로벌 규모로 형성되었습니다. 지식경제의 핵심은 혁신에 있고, 혁신의 기반은 교육에 있습니다. 교실 수업은 혁신적인 인재를 양성하는 주요 채널입니다. 혁신형 인재란 혁신적 정신과 능력을 갖춘 사람으로, 대개 유연하고 개방적이며 호기심이 많은 성격을 나타내며 에너지, 인내, 집중력, 풍부한 상상력, 모험심 등의 특성을 갖고 있습니다. 학습활동의 주체로서 학생은 학습의 주체이다. 교과목은 혁신의 원천입니다. 교실 수업에서는 학생의 지배적인 위치가 강조되어야 하며 학생의 주요 역할이 발휘되어야 합니다. 전통적인 교실 수업은 주로 교사의 강의를 기반으로 하며 학생들의 개성과 독립성 함양을 무시하고 시험 내용 실습에만 중점을 둡니다. 장기적으로 학생들은 학습에 대한 흥미와 의욕을 잃고 학습에 지치게 됩니다. 심지어 공부도 포기한다. 심리학 연구에 따르면 개인은 탐구하거나 창조하려는 주관적 본능을 가지고 태어나지만, 개인의 주도권은 그 내용과 형태에 관계없이 이러한 본능의 산물이 아니라 후천적인 사회 생활의 결과입니다. 주제의 기본 특성은 자기 인식입니다. 주체의 활동은 개인 의식의 규제적 통제 하에 펼쳐지는 의식적 과정입니다. 학생의 학습 과정은 수동적인 교육 및 훈련 과정이 아닌 태도와 감성으로 가득 찬 종합적인 경험 과정입니다. 교육과정 개혁은 학생들의 교수 위치를 바로잡고 학생들에게 학습 석사의 지위를 부여할 것을 요구한다. 그러므로 교실 수업에서 학생의 주제에 관심을 기울이고 학생의 자율성, 주도성 및 혁신을 최대한 발휘하며 학생들이 적극적이고 적극적으로 학습하도록 지도하며 교과 교육을 포괄적으로 심화시키는 것은 교사가 관심을 기울여야 할 근본적인 문제입니다. 그렇다면 교실 수업에서 학생들의 주요 역할을 어떻게 충분히 발휘할 수 있습니까? 이것은 오래된 질문이지만 우리 교사들이 주의 깊게 연구하고 탐구할 가치가 있는 질문이기도 합니다. 저자는 자신의 교육 실천을 바탕으로 몇 가지 피상적인 이해에 대해 이야기할 것입니다. 1. 학생들의 학습 잠재력을 믿으십시오. 학습 잠재력은 몇몇 뛰어난 사람들의 전유물이 아니라 모든 평범한 사람이 소유한 잠재적 특성입니다. 따라서 일반 사람들이 가지고 있는 이러한 잠재력을 효과적으로 탐색할 수 있는지 여부는 교육의 효과를 측정하는 중요한 기준입니다. 현재의 교실 수업을 살펴보면, 학생을 대신하여 배우기를 좋아하는 교사가 여전히 꽤 많습니다. 중요한 이유 중 하나는 학생들의 학습 잠재력을 보거나 믿지 않는다는 것입니다. 그들의 눈에는 학생들은 세심한 보살핌이 필요한 유아들이다. 그들은 열심히 일하고 학생들을 대신하여 두뇌와 말, 손을 사용하며 표현과 창의성에 대한 학생들의 욕구를 완전히 무시합니다. 교사의 희망적 사고는 학생들의 지식에 대한 갈증을 충족시키지 못할 뿐만 아니라 학생들이 탐구와 발견의 기쁨을 경험하는 것을 방해할 뿐만 아니라 오히려 학생들이 "거식증"과 "의존성"을 겪게 하여 학생들의 주관적 발달을 크게 억제할 것입니다. . 실제로 오늘날 중학생들의 자질은 눈에 띄게 향상되었습니다. 그들은 폭넓은 지식, 많은 정보, 강한 호기심, 풍부한 상상력, 창의력을 갖고 있습니다. 모든 것. . 위대한 교육자 타오싱지(Tao Xingzhi) 선생은 1940년대 초에 다음과 같이 말했습니다. "사람은 모두 어린이가 작다고 말하지만 사람들은 조심하지 않습니다. 어린이를 무시하면 어린이보다 더 작아질 것입니다." 그러므로 교실 수업에서 교사는 개념을 바꾸고 마음을 해방하며 학생들에게 학습 주도권을 주어야합니다. 구체적으로: 교사는 학생들이 스스로 습득할 수 있는 지식을 가르치거나 덜 가르쳐서는 안 됩니다. 스스로 하세요.

우리는 학생들을 전적으로 신뢰하고 학생들을 놓아주고 동원하며 학생들에게 적극적인 발전을 위한 시간과 공간을 제공해야 합니다. 이는 학생들의 주요 역할을 충분히 발휘하기 위한 필수 전제 조건입니다. 2. 학생의 주관적인 개성을 존중합니다. 우리는 새로운 커리큘럼의 핵심 개념이 “모든 것은 모든 학생의 발전을 위한 것”이라는 것을 알고 있습니다. 교육 과정에서 교사는 모든 학생과 교육받은 사람의 인간 존엄성에 주의를 기울여야 합니다. 왜냐하면 모든 학생은 존엄한 사람이기 때문입니다. 교사의 교실 수업 철학에서는 모든 학생에 대한 존중과 배려가 최우선이어야 합니다. 그래야만 수업 과정이 학생들에게 즐거운 정서적 삶과 긍정적인 정서적 경험 과정이 될 수 있고 평등을 구축하는 데 더 도움이 될 수 있기 때문입니다. . 조화로운 교사-학생 관계는 학생이 주역을 수행하도록 돕고 건강한 성장에 기여합니다. 예를 들어, 가르치는 시간에 평소 수업에 집중하지 않던 학생이 갑자기 나에게 “선생님, 우리는 왜 중학교를 졸업하고 취업하기가 어렵나요?”라고 물었습니다. 이 수업의 내용은 '강한 의지'이지만, 그래도 그 사람의 질문을 먼저 분석하고 대답했습니다. (강의를 거의 듣지 않고 휴대 전화로 게임을 자주하기 때문입니다. 오늘 갑자기 질문을 해서 놀랐습니다. 그런 공연으로 그와 소통할 기회를 포기할 수는 없다.) 내 대답에 대해 그는 만족감을 나타냈을 뿐만 아니라, 선생님으로부터 존경을 받는데 일종의 행복함을 보였다. 그때부터 그 사람은 다른 사람이 된 것 같았어요. 내 수업을 매우 진지하게 받아들이고, 나에게 이념적인 질문도 많이 했고, 나를 믿을 만한 친구로 여겼습니다. "스승과 가까워지고 그의 가르침을 믿는다"는 말이 있습니다. 성취감도 있어요. 그렇습니다. 가난한 학생들도 인간이고 자존감이 부족합니다. 비판이나 빈정거림이 아니라 도움과 인정이 부족합니다. 사람이 다른 사람으로부터 존경을 받으면 행복감과 보답하려는 마음이 생겨 무한한 힘이 합쳐지고 모든 지혜가 활성화됩니다. “사랑만큼 사람의 마음을 감동시키는 것은 없다”는 것을 알 수 있다. 모든 학생은 다른 사람들로부터 존중받고 정서적, 심리적으로 만족하기를 희망합니다. "교육 성공의 비결은 학생을 존중하는 데 있습니다." 학생의 인격을 존중하는 것은 학생의 주요 역할을 최대한 발휘하는 열쇠입니다. 3. 학생들의 자율적 인식을 함양합니다. 자율적 인식은 학습 활동에서 학생들이 자신의 상태, 책임, 필요 및 심리적 상태에 대한 자기 인식을 의미하며, 이는 학생들이 교육에서 주요 역할을 수행하는 기초이자 동기입니다. 학생은 무조건적인 저장고가 아닙니다. 교사가 가르친 지식은 오직 자신의 노력을 통해서만 학생의 부로 바뀔 수 있으며, 누구도 대신 배울 수 없습니다. 즉, 학생은 학습의 주인이자 인지의 주체이다. 그러나 학생들의 자율의식은 저절로 생겨나는 것이 아니라 교사의 지도와 타인의 영향을 받아 점차적으로 형성된다. 학생들의 생리적, 심리적 특성의 관점에서 볼 때, 학생들은 독립적으로 탐구하고 창조할 수 있는 잠재력을 가지고 있습니다. 자율 학습 자체는 학생들의 학습에 대한 관심과 동기를 자극할 수 있으며, 석사 과정을 통해 학생들의 학습 자율성과 주관적 인성 함양에 중점을 둡니다. 궁극적으로 지식을 습득하고 문제를 해결하기 위한 독립적 학습 방법입니다. 현대 교육 이론은 또한 다음과 같이 말합니다. 교사는 학생들에게 지식을 가르칠 뿐만 아니라 학습 방법도 가르쳐야 합니다. 학생들에게 가르치는 학습 방법은 학생들에게 외부 학습 방법을 강요하는 것이 아니라 학생들이 자신만의 독특한 학습 스타일을 형성하도록 돕고 격려하는 것입니다. 법률 연구 지침은 타당성과 민주주의의 원칙을 반영해야 합니다. 학습 방법을 숙달하고 특정 자기 학습 능력을 갖는 것은 혁신적인 인재에게 필요한 것입니다. 학생들의 자율성을 함양하는 것 역시 학생들의 자존감, 자신감, 자립, 자기계발을 격려하여 학생들이 가슴을 높이 들고 자신감 있게 학습할 수 있도록 하는 것입니다. 교사는 학생들의 자신감을 지속적으로 높이고 이를 학생들의 학습 생활에 침투시키기 위해 "매우 좋습니다", "상관없습니다", "답변이 매우 통찰력이 있습니다" 등과 같은 단어를 잘 사용해야 합니다. 또한 학생들이 자발적으로 지식을 추구하도록 동원하기 위해 삶의 새로운 예를 사용할 수도 있습니다. 예를 들어, 나는 "자신감의 돛을 올리라"를 공부할 때 중학교 1학년 때의 성장 경험을 학생들에게 이야기했습니다. 제가 중학교에 처음 입학했을 때 학교에서 학교 운동회를 열었고 저는 남자 높이뛰기 프로젝트에 참가했습니다. 저는 초등학교 때 이 프로젝트에 대해 훈련을 받은 적이 없었기 때문에 호기심에 중학교 대회에 참가했습니다. 나는 이번 학교 운동회에서 선수들이 나보다 강하고, 내가 상을 받지 못하는 것을 보고 매우 불만스러웠다. 학교 운동회가 끝나면 오후 2교시가 끝난 뒤 체육실에 자주 가서 높이뛰기 장비를 빌려 높이뛰기를 연습하고, 내 경험을 끊임없이 정리한다. 마침내 열심히 노력한 결과, 나는 이듬해 학교 운동회에서 중학교 단체 높이뛰기 대회에서 1위를 차지했습니다. 이 성공적인 경험을 통해 저는 어려움에 처할 때마다 이 성공을 통해 제 자신의 노력을 통해 최선의 소망을 이룰 수 있다고 믿습니다. 학생들은 선생님도 이렇게 성장했다고 느꼈다. 할 수 있다고 믿고, 자신감을 갖고, 열심히 노력한다면 불가능은 없을 것입니다.

자신감은 학생들의 영혼의 햇빛입니다. 햇빛이 있어야만 마음이 밝아질 수 있습니다. 인간의 잠재의식에는 긍정적인 잠재력이 있습니다. 학생들의 자신감을 키워줄 수 있는 교사는 의심할 바 없이 학생들에게 높이 날아갈 수 있는 날개를 주고 하트 램프를 켜는 것입니다. 그런 학생들이 어떻게 배움에 전념하지 않을 수 있겠습니까! 4. 민주적인 수업 분위기 조성 민주적이고 조화로운 수업 분위기는 학생들이 적극적이고 생생하게 학습하도록 격려하는 부드러운 환경입니다. 인민교육가 타오싱지(Tao Xingzhi) 선생은 “창의력을 가장 잘 촉진하는 조건은 민주주의”라고 분명히 지적한 바 있습니다. 자신의 독특하고 개인적인 의견을 과감하게 생각하고, 말하고, 표현합니다. 따라서 교실 수업에서 저는 학생들이 서로 다른 의견을 제시하고 심지어 반대 의견도 제시할 수 있도록 민주적이고 조화로운 교육 분위기를 조성하기 위해 노력합니다. 학생들이 실수하고 질문할 수 있도록 허용합니다. 교사는 학생들이 제기한 질문을 존중하고, 학생들과 상호 작용하며, 문제를 함께 해결합니다. 학생들의 권리와 인격을 존중하고 학생들이 마음을 넓히고 적극적으로 행동하여 진정한 학습의 주인이 되도록 하십시오. '생명을 소중히' 수업을 공부하던 중, '결함' 찾기를 좋아하는 한 학생이 이런 질문을 했습니다. "선생님, 생명을 소중히 여긴다는 것은 닭과 오리를 잡아서 먹을 수 없다는 뜻인가요?" (당시에는 문제를 발견한 학생의 의견이 독특하다. 선생님을 당황하게 하는 것이 아니다. 격려를 받아야 한다고 생각했다.) “하하! 동급생 여러분, 오늘 배운 지식을 활용하여 이 동급생의 질문에 누가 대답할 수 있을까요? 그렇죠? 학교 마치고 집에 오면 닭과 오리를 모두 야생으로 돌려보내고 싶어요." 교과서 지식과 현실의 괴리에 직면하여 일부 학생들은 웃었고 일부 학생들은 눈살을 찌푸렸습니다. 학생들에게 생각할 시간을 주고, 개별적으로 자신의 의견을 표현하게 합니다. 연설하는 동안 학생들의 생각은 매우 활발했습니다. 이 클래스는 방금 "폭발"했습니다. 생각의 불꽃이 피어나서 매우 감동적이었고, 교사와 학생들이 함께 즐겼습니다. 자격을 갖춘 새로운 교육과정 개혁 ​​교사가 되기 위해서는 교육 개념, 특히 역할의 변화가 필요합니다. 교사는 교육 활동의 조직자, 안내자, 협력자가 되어야 하며, 학생들의 학습으로 인해 발생하는 문제에 귀를 기울이는 법을 배워야 합니다. 학생들이 교과서 아이디어에 대한 이해를 표현하기 위해 자신의 사고 언어를 사용하고, 오류나 부정확한 부분이 있을 때, 적극적으로 문제에 대해 생각하고 인내심을 가지고 지도하며 진심으로 소통하도록 격려해야 합니다. 학생들의 내면세계로 들어가야만 그들의 순수하고 아름다운 내면세계를 발견하고, 학생들의 적성에 맞게 가르치고, 상황을 활용하여, 혁신적 인재양성에 있어 좋은 학습성과를 이룰 수 있습니다. 간단히 말해서, 교육은 사람을 교육하는 과학이며, 교육의 출발점이자 목적지는 사람들의 혁신, 기업가 정신, 혁신적이고 기업가적인 능력을 키우는 것입니다. 이 모든 것의 실현은 학생들의 주요 역할과 분리될 수 없습니다. 인간 영혼의 엔지니어로서 교사는 혁신적인 인재를 양성한다는 대의명분을 위해 중요한 임무를 맡고 있습니다. 우리는 역사적 긴박감, 책임감, 사명감을 갖고 실용적 정신으로 개념, 역할 및 교수법을 변경하고 교사의 주도적 역할과 학생의 주요 역할을 유기적으로 결합하여 교실 수업의 질을 효과적으로 향상시켜야 합니다. 지식경제 시대에 국가적으로 적응할 수 있도록 폭넓은 비전, 적극적인 사고, 민첩한 사고, 유연한 적응력, 실무능력을 갖춘 혁신인재를 양성하기 위해 노력합니다. 참고문헌 "민주교육: 자주발전을 위한 골든 브릿지" He Zhongfeng - "중학교 정치 교육 참고자료" 2011년 12호 "새 교육과정의 교실 교육에 대한 생각" Tian Ying - "중학교 정치 교육 참고자료" 2011년 12호 교육 방법 교사의 주도적 역할과 학생의 주요 역할을 최대한 발휘합니다.

1. 교사의 주도적 역할을 이해하고 교육 실습에 적용

소위 지침은 다음과 같습니다. 지도하고 교사의 주도적 역할은 교사가 학생들이 올바르게 학습하도록 지도하고, 학생들에게 합리적인 학습 방법을 가르치며, 학생의 능력 배양에 중점을 두고, 학생들의 전반적인 발전을 계획하고 지도해야 한다는 사실에 반영됩니다. 낚시하는 법을 가르치는 것보다 낚시하는 법을 가르치는 것이 낫다는 속담도 마찬가지입니다. 구체적인 교수법에서는 교사가 지식과 기술을 전달하는 사람에서 학생 발전을 촉진하는 사람으로 변화할 수 있도록 전통적인 교사 중심의 교수법을 바꿔야 합니다. 체육 교육에서는 교사의 리더십이 더 중요하며, 이는 주로 다음 측면에서 교사의 지도를 반영합니다.

1. 교사의 수업 전 준비, 즉 수업 준비. 교사는 수업계획이라고도 불리는 수업 목표, 수업 내용, 학생의 실제 상황 등을 바탕으로 각 수업의 프로그램 구조와 실행 계획을 준비하고 설계해야 합니다. 교사는 수업 전에 전체 수업에 대한 대략적인 아이디어를 갖고 자신감을 가져야합니다.

교사의 교수법 사용, 교수 아이디어 설계, 지식 및 기술 숙달, 교수 자료 이해 및 통제 능력 등이 모두 수업 계획에 반영될 수 있습니다.

2. 가르치는 과정에서 학생들이 올바른 학습 방법을 익히도록 지도하는 데 주의를 기울여야 합니다. 교사의 교수법은 학생의 학습 방법에 봉사해야 하며, 교사의 교수법은 학생의 학습 규칙을 준수해야 하며, 주도적인 역할은 학생의 주요 역할을 촉진하는 데 도움이 되어야 합니다. 학생들이 육체적, 정신적으로 종합적으로 발전할 수 있도록 교사는 학생들의 신체적 특성의 개인차에 따라 수업 내용을 합리적으로 배열하여 학생들이 학습을 통해 상응하는 발전을 이룰 수 있도록 해야 합니다. 동시에 교사는 학습 방법을 가르치는 데 주의를 기울여야 하며 이론과 실습을 결합한 학생들의 학습 방법을 육성하는 데 중점을 두어야 합니다. 또한, 다른 과목과 결합하여 자기 학습 능력을 가르칠 수도 있습니다. 새로운 수업이 시작되기 전에 학생들은 완전히 자율 학습하고, 연습을 시도하고, 자율 학습을 통해 문제를 발견하고, 자율 학습을 통해 향상될 수 있습니다.

3. 학생들이 창의적 사고에 적극적으로 참여할 수 있도록 지도하고 학생들의 인성 발달을 지도합니다. 양질의 교육은 인격 발달과 각 학생의 관심, 취미, 특기 함양에 관심을 기울이는 일종의 교육입니다. 개성의 핵심은 창의성입니다. 학생들의 자주적인 의식과 독창적인 사고를 기르기 위해서는 학생들의 적성에 맞춰 가르쳐야 합니다. 열쇠는 자물쇠를 엽니다. 교육 방법과 연습 방법의 선택은 교재와 학생들의 실제 상황에 따라 이루어져야 하며, 우리의 교육이 우리의 교육에 적응하도록 해야 합니다. . 가르칠 때 학생들의 창의적 사고의 불꽃을 보호하고, 학생들의 독립적인 의견을 소중히 여기며, 학생들이 질문하고 질문하도록 격려하는 것이 필요합니다.

4. 교사는 현대 교육 개념을 확립하고 학생들이 교실 자원을 잘 활용하도록 지도하며 학생들이 교실 밖으로 나가고, 학교 벽 밖으로 나가고, 사회에 나가고, 삶에, 자연에 나아가, 캠퍼스 밖의 자원에 대한 풍부한 지식을 선택적으로 흡수하고, 사회적 환경에서 학습합니다.

즉, 교수 활동에서 교사는 학생의 학습과 발달을 지도하고 규제할 뿐만 아니라 학생의 주관성을 존중하고 함양해야 합니다. 즉, 학생의 주관성 발달을 통해 교사는 다음과 같이 해야 합니다. 학생들의 학습과 발전을 지도합니다. 그러나 교사의 주도적 역할을 긍정한다고 해서 교수과정에서 학생의 주관적 지위를 부정하는 것은 아니다. 학생의 주체성은 교사의 주도적 역할을 구성하는 주요 과제이자 내용이며, 주도적 역할을 측정하는 중요한 상징이다. 교사의. 학생의 주관성이 없으면 교사의 주도적 역할은 주요 의미, 대상 및 목적지를 잃습니다. 교사의 주도적 역할만 강조하고 학생의 주관성을 부정하는 교사중심이론은 명백히 잘못된 것이다

2. 학생의 주관성에 대한 이해와 이를 교육실천에 적용

학생들의 주관성은 주로 자신의 학습 목표에 대한 명확성과 학습 과정에서 동기 부여의 강도에 반영됩니다. "체육 및 보건 교과과정 표준"은 학생 발달이 중심이 되어야 하며 학생의 지배적 위치가 존중되어야 함을 강조합니다. 교실 학습에서 학생들의 지배적인 위치가 확립되었습니다. 학생들의 학습은 지적 요인과 비지적 요인이 동시에 작용하여 완성됩니다. 비지적 요인에는 학습동기, 감정, 흥미, 의지 등이 포함됩니다. 이러한 요인은 학생의 학습을 촉진하는 데 긍정적인 역할을 할 수 있습니다. 전통적인 교육 모델은 교사 중심, 교과서 중심으로 학생의 비지적 요인의 역할을 무시하며 학생들은 수동적으로 학습을 받아들입니다. 체육 교육에서 이러한 아이디어가 반영된 주요 내용은 학생의 개별 요구를 무시하고 학생을 무시하는 것입니다. ' 개인의 차이와 적성에 맞는 교육을 소홀히 하는 것. 이 모델에서는 학생들의 학습에 대한 주관적 주도력이 부족하고, 학습에 대한 관심을 동원하기 어렵고, 창의적 사고가 억압되고, 개성이 향상될 수 없어 결국 학생들의 일방적인 발전을 초래하게 됩니다. 따라서 학생들의 지배적 지위를 확립하고, 학생들의 감정과 요구를 존중하며, 학생들의 열정과 학습 잠재력을 최대한 발휘하고, 학생들의 학습 능력을 향상시키고, 학생들의 전반적인 발전을 촉진하는 데 중점을 두어야 합니다. 교사의 가르침은 학생의 학습에 도움이 됩니다. 교사는 다음 측면에서 학생에게 초점을 맞춰야 합니다.

1. 먼저 과학적인 교육 목표를 설정합니다. 체육 교육에서는 학생들마다 체력, 기술, 관심, 취미 등에 차이가 있습니다. 모든 학생은 자신만의 고유한 성격을 가지고 있으며 이는 학습에 반영됩니다. 즉, 모든 학생은 자신에게 적합한 학습 방법을 찾아야 합니다. 그러므로 학생들에게 수업 내용과 학습 방법을 스스로 선택할 수 있는 여지를 주어야 하며, 학생들에게 지나치게 획일적인 요구 사항을 주어서는 안 된다. 즉, 학생들에게 실제 상황에 따라 최선의 실천 방법을 선택하도록 가르쳐야 한다. , 그리고 자신의 노력과 교사의 도움을 통해 궁극적으로 학습 목표를 달성합니다.

2. 학생들이 자유롭게 이동할 수 있는 공간을 더 많이 만들어 학생들이 창의적 사고를 최대한 발휘할 수 있도록 합니다. 흥미는 좋은 교사입니다. 체육 수업에서는 학생들에게 자기 표현의 여지가 더 많이 주어져야 합니다. 그래야만 학생들의 취미에 맞는 활동을 선택할 수 있습니다. 성격이 발전할 수 있는 여지가 있다.

3. 학생들을 진정으로 학습의 주요 과목으로 만드십시오. 체육수업에 있어서는 구체적인 요구사항과 실제 여건에 따라 서로 다른 기준에 따라 합리적인 집단화가 이루어져야 하며, 각 학생이 체육수업의 주인이 자기 자신이고 모든 목표가 체육이라는 것을 느낄 수 있도록 계층적 수업이 이루어져야 한다. 내용, 방법, 방법은 자신을 위해 설계되었습니다. 학생들의 적성에 따라 가르치고, 다양한 계층에서 가르치고, 학생들의 주도성을 충분히 동원하고 그들의 주요 역할을 반영해야만 학생들이 완성할 수 있는 교육 내용을 완성할 수 있습니다.

3. 교육에 있어서 교사의 주도적 역할과 학생의 주관성 사이의 관계를 올바르게 처리하십시오.

교사의 주도적 역할과 학생의 주관성은 교육 활동의 두 가지 측면이며 모순적이고 모순적입니다. 적대적 화합의 두 가지 측면. 모순의 두 가지 측면이 함께 작용하여 일을 추진합니다. 체육 교육에서 교사의 지도는 학생의 주관성을 더 잘 활용하는 것입니다. 교사의 올바른 지도와 학생의 적극적인 학습은 교육 목표를 달성하는 주요 방법입니다. 둘은 통합됩니다. 실제로 많은 교사들은 둘 사이의 관계를 제대로 이해하지 못하고, 그 관계에 반대한다. 그들은 학생의 지배적 지위를 강조하기 위해서는 교사의 주도적 역할을 포기해야 체육수업이 체육수업이 될 수 있다고 믿는다. 양치기 수업, 교사는 학생들에게 완전히 학습하도록 허용하고 학생들의 학습도 맹목적이고 혼란스러운 상태에 있어 학습 효과를 얻을 수 없습니다. 혹은 교사의 주도적 역할을 제대로 발휘하기 위해서는 교사의 절대적인 권위를 확립해야 한다는 견해는 모두 잘못된 것이다. 지배와 주체의 관계를 올바르게 다루기 위해서는 교사의 주도적인 역할이 학생의 주체 역할과 완전히 반대되어서는 안 됩니다. 둘 중 하나의 관계가 아닙니다. 학생의 주역을 강조하여 교사의 주도적 역할을 무시하거나 학생을 지나치게 방임해서는 안 되며, 교사와 학생이 편안하고 조화로운 교육 환경에서 긴밀히 협력할 수 있도록 교육의 상호 이익에 관심을 기울여야 합니다. 함께 개선해 보세요.

1. 개념을 바꾸고 지배와 주체의 관계를 올바르게 이해합니다. 교사를 리더로, 학생을 주체로 하는 사상을 확립한다. 교실 수업 과정에서 교사는 교육 활동의 구현자이자 설계자이며 항상 교육 과정에서 교사의 지배적 위치를 결정하는 모순의 주요 측면에 있습니다. 학생에게 있어 학생은 학습의 주체입니다. 학생들은 교사의 지도와 도움을 받아 학습하며 다양한 스포츠의 기본 지식, 기술 및 기술을 습득합니다. 교사의 주도적 역할과 학생의 주관적 역할은 상호 조건화되고 변증법적으로 통일되어 있음을 알 수 있다. 즉, 지배는 주체의 지배이고, 주체는 주도적 역할 아래 있는 주체임을 알 수 있다.

2. 교사의 전문적 자질을 향상시킵니다. 학생들의 주제를 강조하는 것은 실제로 교사 지도에 대한 더 높은 요구 사항을 제시합니다. 교사는 학생들의 특성, 개인차, 다양한 관심과 취미에 따라 교육을 더 잘 구성하고, 교재를 합리적으로 배치하며, 학생들의 학습 열정을 충분히 동원해야 합니다. 동시에 각 학생이 발전할 수 있도록 적성에 따라 학생들을 가르치므로 교사는 높은 전문적 품질과 풍부한 교육 자료를 갖추어야 합니다. 교사는 끊임없이 이론 수준을 향상시키고, 교수 기술을 풍부하게 하며, 끊임없이 새로운 교수법을 창조하고, 자신만의 교수 스타일을 형성해야 합니다.

교사의 주도적 역할과 학생의 주요 역할의 결합은 교육의 목적을 달성하는 중요한 방법이며, 교사의 주도적 역할이 더욱 충실할수록 학생들의 열정과 주도성은 더욱 높아집니다. 학습에 동원될 수 있으며, 학생의 지배적 위치가 더욱 완전하게 발휘될수록 교사의 주도적 역할이 더 많이 반영될 수 있습니다. 이 둘의 결합과 서로 보완은 교육의 질을 종합적으로 향상시키고 학생의 질을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 중국어 교실 수업에서 학생의 주요 역할을 수행하는 방법

1. 교실 학습에서 학생들의 주도성을 배양합니다.

전통적인 교수법은 엄격하고 독단적인 시스템을 사용하여 학생들을 교육하고 학생들의 타고난 본능을 억누릅니다. 유명한 교육자 수홈린스키(Suhomlinsky)는 이렇게 말했습니다. 학생들이 자기 교육에 참여하도록 영감을 줄 수 있는 교육만이 진정한 교육입니다.

교실 수업에서 교사는 "보완적으로 가르치고 학습을 최우선으로"하는 주요 아이디어를 고수해야합니다. 그들은 학생들에게 맹목적으로 지식을 심어주지 않아야합니다. 사려 깊고 듣는 사람도 재미있다. 동시에 교사의 강의만 학생의 강의로 바꿔야 한다. 즉, '한 단어 홀'이 '다자간 홀'이 되는 것이다. 학생들의 의견을 경청할 뿐만 아니라 학생들의 주도성과 열정을 동원합니다. 더 중요한 것은, 전달해야 할 지식을 전달할 뿐만 아니라 학생들의 이념적 성향도 이해하는 사람입니다. 이를 통해 학생들은 강의를 듣는 것이 일종의 즐거움이라는 것을 깨닫고 긍정적인 예술적 개념을 갖게 되어 학생들의 학습에 대한 주도성과 열정이 자연스럽게 동원되고 교실 분위기가 무의식적으로 활성화될 것입니다.

2. 적극적이고 학습에 열의가 있는 학생들의 좋은 도덕적 성품을 함양하기 위해 건전하고 완전한 교실 교육 메커니즘을 확립합니다.

교실 수업은 전반적인 교육 프로젝트입니다. 학습에 대한 각 학생의 열정과 이니셔티브를 완전히 동원해야만 좋은 수업 분위기가 형성될 수 있습니다. 따라서 모든 교사는 학생들을 위한 좋은 학습 환경과 학습 분위기를 조성하기 위해 건전하고 완전한 교육 메커니즘을 확립하여 모든 학생이 학습의 중요성과 긴급성을 깨닫고 자신의 개성을 개발할 수 있는 능력을 갖도록 하는 방법을 찾아야 합니다. 자신의 의견을 표현하고 자신을 발전시킬 수 있는 기회. 그러나 실행 과정에서 교사 교육을 무시해서는 안 되며, 동시에 학급 간부의 주도적 역할에도 주의를 기울여야 합니다.