5학년 정신건강 그림 그림

5학년 정신건강 그림은 다음과 같습니다.

초등 5학년 학생들은 의도적으로 주의를 기울이고 점차 주의력을 키워가며 안정감, 집중력, 주의력 분포, 폭, 전이 등은 모두 낮습니다. 학년 학생들의 발달 수준은 다르며, 의도적 기억이 지배적으로 발달하기 시작합니다. 아이들은 점차적으로 기본 콘텐츠와 보조 콘텐츠, 필수 개념과 비필수 개념을 구별하는 방법을 배웁니다.

나는 예비적인 과학적 정의를 숙지하고 독립적인 논리적 논증을 배웠지만 나의 사고 활동에는 여전히 구체적인 이미지의 상당 부분이 남아 있습니다. 초등학생들은 주로 구체적인 사회적 도덕적 행동강령을 바탕으로 도덕적 판단을 내리며, 내면화된 추상적인 도덕 개념을 바탕으로 도덕적 판단을 내리기 시작합니다. 자제력, 의식, 끈기, 결단력이 어느 정도 발달했습니다.

자기의식, 도덕관념, 도덕적 행동이 점차 발달하여 개인과 타인의 관계를 점차 파악하고 집단의식을 형성하며 점차 외부통제에 대한 의존성을 벗어나 내면화된 행동강령을 형성하게 된다. 감독과 통제는 자신의 행동을 조정하는 기초이며, 자신의 표면적 행동에 대한 이해와 평가에서 자신의 내부 특성에 대한 보다 심층적인 평가로 전환되기 시작합니다.

학생들의 상상의 의도는 빠르게 성장하고 점차 객관적인 현실에 부합하게 되며, 감정의 내용은 더욱 확장되고 풍부해지며, 자신의 감정 표현과 연결, 그리고 자신의 능력이 가져올 수 있는 결과를 점차 깨닫게 됩니다. 감정을 통제하고 조절하는 능력도 점차 강화되고 창의적인 요소도 증가합니다.

초등 5학년 학생들은 처음에는 일정한 학습 태도를 형성해 왔으며, 주체의식이 각성되면서 자기 인식, 자기 주장, 자기 통제 능력이 더욱 강화되었습니다. 수년간의 집단 생활 훈련을 통해 나는 조직적이고 의식적인 계급 집단 생활에 더욱 익숙해졌습니다. 나는 자신을 집단의 구성원으로 여기고 계급 집단의 여론과 평가 역할을 소중히 여길 수 있습니다.

자율성과 자기 훈련이 강화되면서 학습에 대한 책임감과 집단성이 더욱 강화되는 동시에 숙제에 대한 의식적이고 책임감 있는 태도가 점차 형성되었습니다. 의무감과 인식이 강해졌습니다.