교육과정 공리학 학교의 내재적 공리학 시스템을 대표하는 사람은 누구인가요?

교육과정 공리학 학교에서 내재적 공리학 체계를 대표하는 인물은 다음과 같다.

교육과정 공리학 학교에서 내재적 공리학 체계를 대표하는 인물은 허스트이다.

허스트는 강좌의 가치가 외부 도구적 요구나 사회적 요구보다는 개별 학생의 내부 요구와 관심에서 검토되어야 한다고 믿습니다. 그는 코스 설계에서 개별 학생의 관심, 요구 및 능력의 중요성을 강조했으며, 코스는 학생들에게 본질적인 요구를 충족하고 학습 및 창의성에 대한 열정을 자극할 수 있는 기회를 제공해야 한다고 믿었습니다.

허스트의 내재 가치 이론 체계는 강좌의 가치는 단순히 외부 기준이나 기대를 충족시키는 것이 아니라 학생들의 흥미를 불러일으키고 그들의 요구를 충족시킬 수 있는지 여부에 있다고 주장합니다. 그는 학생들이 자신이 배우는 내용에 관심이 없다면 이런 종류의 학습은 가치가 없다고 믿습니다. 따라서 학생의 본질적인 요구에 보다 부합하는 과목을 설계하기 위해서는 과목 설계 시 학생의 개인차와 관심도가 충분히 고려되어야 한다고 강조하였다.

허스트의 본질적 공리 체계는 사회적 요구와 도구적 요구에 초점을 맞춘 전통적인 커리큘럼 설계 개념에 도전합니다. 그는 코스 설계에 있어서 개별 학생의 내적 요구와 관심의 중요성을 강조했으며, 학생들은 수동적인 수용자나 미래의 생산자가 아닌 독립적인 성격과 요구를 가진 개인으로 간주되어야 한다고 믿었습니다.

요컨대, 허스트의 내재가치 이론 시스템은 학생들을 위한 수업의 내재적 가치와 중요성을 강조하며, 사회적 요구와 도구적 요구에 중점을 둔 전통적인 커리큘럼 설계 개념에 도전합니다. 그의 생각은 현대 교육과정 설계 이론과 실제에 지대한 영향을 미쳤으며, 교육과정의 가치와 의의를 검토할 수 있는 새로운 관점을 제공했습니다.