학생들이 읽고 쓰는 능력에 푹 빠지도록 지도하는 방법에 대한 간략한 토론

양수핑(Yang Shuping) 내용 요약: 문해 교육은 중국어 교육에서 중요한 위치를 차지하므로 중국어 교육에서 읽기와 쓰기의 기초가 됩니다. 학생들에게 규칙에 따라 읽기를 가르치고, 게임에서 한자를 통합하고, 학생들의 읽기 쓰기에 대한 열정을 높이기 위해 종종 칭찬, 격려, 경쟁 등의 방법을 사용하고, 멀티미디어를 사용하여 학생들이 무의식적으로 읽기 쓰기를 하도록 유도합니다. 읽고쓰기 책을 통해 학생들은 진정한 "독립적 협력과 탐구" 학습의 달인이 될 수 있습니다. 키워드: 쉬운 문해력, 생생한 이미지, 자주 학습, 문해력에 대한 흥미 자극, 자기 학습 능력은 중화 민족의 창조적 지혜의 결정체입니다. 한자 학습은 모국어 교육의 시작이자 양질의 교육의 초석입니다. 새로운 세기를 맞이하여 한자학습에서 시대적 흐름을 어떻게 따라갈 것인가, 한자교육을 어떻게 개혁하고 혁신할 것인가는 교육계와 사회의 공동 관심사로 되었다. 유명한 작가 Bing Xin은 한때 "한자 시리즈"에 "문해력은 지혜를 열어줍니다."라는 비문을 썼습니다. 한자는 뇌를 강화하는 문자로 “마음을 열고 사람을 교양”하는 데 도움이 됩니다. 따라서 문맹 퇴치 교육은 초등학교 중국어 교육에서 중요한 위치를 차지하며, 이는 중국어 교육에서 읽기와 쓰기의 기초가 됩니다. 전통적인 폐쇄형 세뇌 교육 모델은 독창성으로 인해 학생들이 읽을 때 지루함을 느끼게 되고, 이는 학생들의 읽고 쓰는 능력에 도움이 되지 않습니다. 읽고 쓰는 능력, 독서, 마음을 여는 것은 본질적으로 즐거운 일입니다. 배우고 싶다'를 '배우고 싶다'로, '의식하는 말'을 '무의식의 말'로 바꾸어 아이들이 한자를 쉽게 인식하고 배울 수 있도록 몇 가지 시도를 해왔습니다. 1. 생활 속에서 문해력을 길러줍니다. '호기심'은 아이들의 천성입니다. 우리가 그것을 잘 유도하는 한 아이들은 새로운 단어를 접할 때마다 어른들에게 호기심을 갖게 될 것입니다. . 이때 어른들은 상황을 활용하기만 하면 아이들의 읽기 쓰기에 대한 관심을 불러일으킬 수 있습니다. 인생에는 한자가 언제 어디서나 존재합니다. 인생은 한자의 바다입니다. 의복, 음식, 주거, ​​교통, 먹고, 마시고, 놀고, 놀고, 공부하는 등 아이들의 생활은 어디에서나 한자를 필요로 하며, 언제나 한자와 뗄래야 뗄 수 없는 관계입니다. 한자는 어린이들이 사회생활에서 의사소통하고 상호작용하는 매체이자 도구입니다. 그러므로 우리는 영감과 유도 방법을 사용하여 학생들이 삶에서 읽고 쓰는 능력을 배우도록 지도할 수 있습니다. 예를 들어, 새를 좋아하고 새를 본 적이 있는 아이들의 특성을 토대로 교사는 새 사랑을 주제로 읽기 활동을 진행하기로 결정했다. 활동에 앞서 아이들의 새 사랑에 대한 관심을 자극하기 위해 교사는 먼저 아이들의 생활 속 새에 대한 정보를 수집하도록 독려했다. 정보를 수집하는 과정에서 아이들이 관심 있는 단어를 만나면 '열면 된다'. up", 친구 찾기, 구성하기 단어장 팬이라면 모르는 단어나 이해하지 못하는 단어가 나오면 가족에게 물어보거나 사전을 찾아볼 수도 있고, 자신의 문해력 책에 정보를 붙여 넣을 수도 있습니다. 선생님이 과제를 마치자 학생들은 바빠졌습니다. 그들은 새 수수께끼, 새 숙어, 새 노래, 동요, 시, 이야기, 새의 생활 습관, 번식 지식 등 새에 관한 다양한 정보를 수집했으며 일부는 자신이 좋아하는 새의 사진을 가져왔습니다. 모든 학생은 여러 종류의 정보를 가지고 있습니다. 일부는 "10만 가지 이유" 및 "백과사전 지식"과 같은 과외 서적에서 찾을 수 있으며 일부는 신문에서 잘라서 붙입니다. 활동에서는 먼저 아이들에게 다양한 새들의 소리를 들려주었고, 그 소리를 통해 상상의 날개를 열어 마치 새들의 세계에 온 듯한 느낌을 주어 아이들의 참여의욕을 성공적으로 자극했습니다. 이 읽기 활동. 그런 다음 멀티미디어를 사용하여 어린이들이 그룹 협력, 학급 전체 의사 소통, 개인 보고서 등 새에 관한 관용어, 속담, 고대시, 동요 등의 형태로 "새"가 포함된 단어를 읽도록 안내합니다. 내용이 풍부합니다. 그리고 그 형태는 다양하여 아이들의 읽기 쓰기 능력을 확장하고, 학생들의 언어를 풍부하게 하며, 학생들의 의사소통 기술과 단결과 협력에 대한 인식을 연습합니다. 마지막으로 새를 사랑하는 유명인들의 이야기 읽기, 만화 읽기, 동요 읽기 등을 통해 활동 주제를 승화시켰고, 학생들에게 새가 인간의 친구이며 새를 사랑하고 아껴주어야 한다는 사실을 생생하게 교육하고 이해하게 했습니다. 교사는 아이들의 실제 생활과 관심을 바탕으로 실질적인 활동을 진행합니다. 각 활동에는 주제가 있으며, 학생들은 스스로 정보를 수집하고 주제를 중심으로 두뇌를 사용하여 결과를 공유하도록 지도됩니다. 의사소통 후에는 시뮬레이션 및 상황 생성 방법을 사용하여 아이들이 읽는 법을 배울 수도 있습니다. 예를 들어, "인형 슈퍼마켓", "동물 게임", "꽃의 세계", "가을 들판", "나는 꼬마 여행 가이드입니다", "가전 몰 방문" 등과 같은 문해 활동이 있습니다. 유명한 심리학자 비고츠키는 이렇게 말했습니다. “활동과 상호작용은 발달의 원천입니다.

"활동은 아이들의 삶의 일부입니다. 교사는 가르치는 동안 사회 생활과의 소통에 주의를 기울여야 합니다. 그래야 아이들이 가능한 한 빨리 '나'의 세계에서 더 넓은 주변 환경으로 이동할 수 있으며, 이를 통해 다양한 정보를 흡수하고 확장할 수 있습니다. 그러므로 학생들이 문해력 방법을 익히고, 읽고 싶어하며, 문해력에 능숙할 때, 교사는 학생들이 생활 속에서 문해력을 배우도록 의식적으로 허용해야 합니다. 2. 규칙 내에서 가르치십시오. 한자를 배우고 암기하는 데 있어서 상형 문자를 인식하는 것은 아이들에게 어려운 점입니다. 이 어려움을 극복하려면 학생들에게 획, 부수, 부수 및 기본 문자를 이해하도록 가르쳐야 합니다. 한자의 글리프는 복잡하든 단순하든 다양한 획으로 구성되어 있으며, 이러한 기본 획은 글리프를 분석하고 기억하는 기초가 됩니다. 그러므로 올바르게 쓰기 위해서는 한자를 가르치기 전에 한자는 "가로, 세로, 아포스트로피", "捺, 점, 리프트", 세로 갈고리, 가로 접기, 세로 등 17개의 기본 획으로 구성되어 있음을 학생들에게 이해시켜야 한다. 한자마다 '소리, 모양, 의미'가 있으므로 이를 알려주는 것 외에 획순을 익히는 것 외에도 획순도 익혀야 합니다. 각 문자의 "소리, 모양 및 의미" 한자의 구조에는 상하 구조, 좌우 구조, 단일 문자, 반원 문자 및 전체 문자 등이 있습니다. 한자의 단일구조에 있어서 다른 모든 글자는 결합문자인데, 이러한 결합문자는 두 가지 유형으로 나누어진다. 1. 기본문자는 결합문자를 구성하는 기본구성요소로서, 일부는 발음이나 뜻의 역할을 하는 경우가 많다. 결합자는 결합자를 학습하는 기초이므로 단자를 가르칠 때 각 문자의 발음, 모양, 의미를 정확하게 파악하고 기초능력 훈련을 실무적으로 진행해야 합니다. . 이러한 유형의 문자를 가르칠 때 나는 주로 획을 사용하여 서예를 가르칩니다. 2. 부수는 한자의 중요한 구성 요소입니다. 단일 문자와 결합 문자의 일반적인 문자 형성 규칙과 동시에 한자 구성의 특성을 침투합니다. 예를 들어 "qing", "qing", "qing"이라는 단어의 발음을 가르칩니다. , 그리고 "제발", 학생들에게 각 단어를 먼저 읽도록 지도한 다음 학생들에게 지도합니다. 비교를 위해 병음을 보면 학생들은 이 단어의 초성과 종성이 같지만 성조가 다르다는 것을 알게 될 것입니다. 이는 먼저 학생들의 호기심을 불러일으키고 학생들에게 문자를 보도록 안내합니다. 각 단어에는 "青"이라는 단어가 포함되어 있으며 "Qing"이 발음 역할을 한다는 점과 그 의미를 지적합니다. 부수 분석을 통해 부수를 밝힙니다. "청"이라는 단어를 가르칠 때 먼저 "깨끗한"이라는 뜻을 지적했고, 위생을 위해서는 물이 필수이므로 다음 단어로 "氵"을 사용합니다. 교과서에서 "아침"을 가르치고, 이른 아침의 공기는 물에 씻겨진 것처럼 신선하므로 "아침"의 "qing"이 "氵" 옆에 있음을 지적하고 학생들에게 부수의 의미를 알려줍니다. 표의문자는 표의문자에 대한 이해를 돕기 위한 것이며, 표의문자는 여러 가지로 구성되어 있다. 예를 들어, "take"라는 단어를 가르칠 때 학생들에게 두뇌를 사용하여 단어의 의미를 생각하고 이해하도록 가르칠 때 먼저 손을 펴서 무언가를 집습니다. 그런 다음 그것을 들어올렸지만 집을 수 없었고, 손을 잡자마자 다시 집어들었습니다. 그런 다음 학생들에게 기억할 방법을 생각하도록 영감을 주세요. 손을 모으는 것은 '잡는다'는 의미로 학생들에게 깊은 인상을 남깁니다. 또 다른 예는 '점'입니다. 제가 먼저 칠판에 그림을 그렸습니다. 이 그림을 보고 어떤 느낌이 들었고 그 이유는 무엇인가요? 분석과 비교를 통해 학생들 모두 윗부분이 작아지고 아랫부분이 커져서 '뾰족하다'는 느낌을 받았다고 하여, 저는 즉시 칠판에 '뾰족하다'라고 쓰고 윗부분이 작아지고 뾰족해졌다고 말했습니다. 아래쪽 부분이 더 커져서 "뾰족"해졌습니다. 이를 통해 학생들은 쉽게 글리프를 암기하고 문자의 발음을 정확하게 읽고 문자의 의미를 이해할 수 있었습니다. 같은 옆 글자와 ***와 같은 발음을 가진 표음 글자를 분류하면 학생들이 글자 구성의 특징을 더 잘 이해할 수 있습니다. 예를 들어 "파오, 파오, 파오, 파오"는 모두 "바오"의 발음을 가지고 있습니다. ". 이들 문자는 발음 부분이 동일하기 때문에 모양과 발음이 유사합니다. 우리는 이러한 문자를 형태 유사라고 부릅니다. 부수는 다르기 때문에 의미와 사용법이 다릅니다. 그리고 그 의미는 급진적인 것과 관련이 있습니다. 예를 들어 '달리기'는 발로 달려야 하므로 '발'이라는 단어 옆에 사용해야 합니다. "맑음, 맑음, 따뜻함, 아침, 저녁", "두들겨, 쏘고, 당기고, 잡다", "강, 강, 호수, 바다, 씻다" 등과 같은 동일한 측면 문자를 분류하여 학생들을 더욱 발전시킬 수 있습니다. 손에 관련된 것은 대개 "handle" 옆에, 태양에 관련된 것은 "日" 옆에 있다는 것을 이해하고 부수의 의미 규칙을 숙지하세요. 저는 그림 문자를 가르칠 때 주로 학생들이 문자의 구조와 의미를 직접 인식할 수 있도록 물리적인 물체나 그림을 사용하고, 학생들이 문자 패턴을 기억하도록 돕기 위해 구두 단어 퍼즐을 사용합니다. 예: "냄새" 먼저 그림을 보여주고 학생들에게 그림의 내용을 관찰하게 합니다. 한 아이가 문 한가운데에서 듣고 있습니다.

그런 다음 "문에 귀가 있습니다"라는 단어 퍼즐이 제시되고 학생들에게 "냄새"를 추측하도록 요청하고 "냄새"는 "듣다"를 의미한다고 알려줍니다. 글리프를 분석할 때 학생들이 두뇌를 사용하여 글리프를 암기하는 방법을 생각하도록 격려하고 학생들이 한자를 독립적으로 마스터할 수 있는 능력을 키우는 데 중점을 둡니다. 예를 들어, "말"이라는 단어를 배울 때, 말은 자랄 때만 물건을 옮길 수 있다고 학생들에게 말했기 때문에 "말"이라는 단어는 "大"(tuo)로 발음됩니다. "노, 노, 상"이라는 세 단어를 배울 때 학생들은 노는 일반적으로 나무로 만들어지기 때문에 노 바닥에 "나무"라는 단어가 있고 물을 추가하여 반죽을 만든다고 말했습니다. 큰 성과를 거두거나 큰 성취를 이룬 사람만이 보상을 받을 수 있으므로 맨 아래에 있는 "큰"이라는 단어가 보상입니다. 세 글자는 혼동하기 쉽지만 학생들이 물의 규칙을 숙지하면 보상을 받을 수 있습니다. 한자 형성을 통해 명확하게 구분할 수 있을 것입니다. 학생들은 중국어 병음과 문자 구성의 부품 및 구성 요소를 익힌 후 점차적으로 스스로 문자를 학습하는 능력을 키울 수 있습니다. , 교재에 있는 단어를 읽는 것 외에도 새로운 단어가 포함된 문장의 경우 단어의 의미를 이해합니다. 문자 모양을 구별하기 어려운 경우 학생들에게 문자 모양을 분석하는 여러 가지 방법을 가르쳐야 합니다. 예를 들어, 기본 글자는 획에 따라 기억하고, 결합 글자는 부분별로 기억하고, 글자는 단어 생성 규칙에 따라 기억하고, 주의 깊은 관찰을 통해 오류가 발생하기 쉬운 부분을 찾아내고 의식적으로 암기를 강조합니다. , 등. 3. 게임을 통해 읽고 쓰는 능력을 강화하세요. 게임은 아이들이 듣고 보고 싶어하는 형태입니다. 가르칠 때 교사는 추상적인 문자와 기호를 배우는 데 학생들의 관심을 불러일으키기 위해 게임 형식을 사용해야 하며, 단어 퍼즐 추측하기, 친구 찾기, 다이얼 돌리기, 기차를 운전하고, 편지를 배달하고... 학생들이 교실에서 배우도록 하세요. 아이들이 게임의 재미를 느끼면 읽고 쓰는 능력에 관심을 가지게 됩니다. 예: (1) 다이얼을 돌립니다. 이런 종류의 게임은 일반적으로 유사한 음성 및 음성 문자를 학습하는 데 사용됩니다. 예를 들어, "그리다, 고양이, 먀오족, 야옹, 닻, 묘목"이라는 단어 그룹을 학습할 때 학생들에게 가능한 한 빨리 다이얼을 돌려 단어를 철자하도록 하고, 그 단어와 친구가 될 수 있도록 합니다. 같은 테이블에서 함께 일할 수도 있습니다. 누가 더 빠르고 누가 더 많은 친구를 사귈 수 있는지 경쟁해보세요. (2) 사과를 따세요. 나는 각 수업마다 어려운 단어를 칠판에 미리 걸어두고 학생들에게 이것이 사과나무에서 가장 달콤한 과일이지만, 가장 키가 크고 따기 가장 어려운 과일이기도 하다. 여기서 핵심은 실제로 그것을 기억하고 쓸 수 있다는 것입니다. 아이들의 경쟁력은 학습 잠재력을 자극하고 학생들은 항상 가장 어려운 단어를 가장 잘 기억할 것입니다. (3) 단어 퍼즐을 만들어 보세요. 초등학생에게는 더 어려운 일이지만, 송아지는 태어날 때부터 호랑이를 무서워하지 않고, 그들이 만든 단어 퍼즐도 정말 좋습니다. 예를 들어, '휘'라는 단어에는 '사람들이 구름 위를 걷고 있다'고 말했고, '합'이라는 단어에는 '한 사람이 한 지붕 아래 산다'라는 말은 참으로 시적인 상상이다. 삶의 분위기 . 또 다른 예로는 '노란색'이라는 단어가 있는데, 아이들은 '풀 머리 아래에 가로선이 있고 가운데에 '너'라는 단어가 있고 그 아래에도 조금 있다'고 말했다. (4) 기차를 운전해 보세요. 새로운 단어를 가르칠 때 교사는 독서를 통해 새로운 단어에 대한 기억을 깊게 해야 합니다. 그러나 한 가지 교수법이 너무 오래 지속되면 학생들은 단조로워지고 주의가 쉽게 산만해집니다. 독서 방식도 달라져야 한다. 함께 읽기, 혼자 읽기, 그룹으로 읽기, 남자아이와 여자아이 따로 읽기, 같은 테이블에서 두 사람이 교대로 읽기, 기차를 운전하면서 읽기 등. 그 중 '기차 운전' 형태는 아이들이 기차 운전 놀이를 할 수 있을 뿐만 아니라, 단어도 쉽게 읽고 암기할 수 있어 아이들도 재미있게 즐길 수 있다. (5) 편지를 전달한다. 편지배달 게임에서는 선생님이 학생들에게 동요를 부르도록 지도합니다. "딩아링 딩아링 우체부 아저씨가 편지를 배달했어요. 조국문화를 배우겠습니다, 문화를 잘 배우겠습니다." 그리고 조국을 건설하세요." 우체부 역할을 하면서 새로운 단어를 복습합니다. 카드는 학생들에게 배포되고 교사는 새로운 단어를 읽어줍니다. 모든 카드가 교사에게 반환되면 새 단어는 다음과 같습니다. 모든 카드가 교사에게 반환되면 게임이 종료됩니다. 이 게임을 활용하여 새로운 단어를 복습하고, 배운 단어를 통합하는 좋은 방법이며, 아이들이 매우 흥미를 느끼는 활동이기도 합니다. 물론 동요 만들기, 그림에 단어 맞추기, 친구 찾기 등 아이들이 스스로 생각해 내는 방법도 많습니다... 조금은 미숙하지만 이해하기 쉽고, 비록 조금은 믿기지 않지만, 그들만의 재미가 있습니다. 그것들은 모두 학생들의 읽기 쓰기에 대한 관심을 자극할 뿐만 아니라 학생들의 혁신적인 능력을 키우는 학생들의 지혜의 번쩍임입니다. 4. 글쓰기에 멀티미디어 기술을 최대한 활용하는 것도 학생들이 읽고 쓰는 능력을 배우는 중요하고 필수적인 과정입니다. 저학년 학생들에게 글쓰기는 결국 추상화된 글꼴이기 때문에 아이들에게 읽기와 쓰기에 관한 교육이라면 읽기와 쓰기를 멈추지 않을 것입니다. 가르치는 것은 학생들을 쉽게 학습에 지치게 만들 수 있으므로 멀티미디어 교육을 사용하여 학생들의 학습에 대한 관심을 높일 수 있습니다. (1) 깔끔하고 아름다운 문체.

저학년 학생들은 모방 능력이 뛰어나고 교사들은 종종 그들의 모방 대상이 됩니다. 우리는 이 기회를 포착하고 우리 자신의 모델 쓰기를 사용하여 학생들을 한자에 침투시킬 수 있습니다. 모델을 작성할 때 쓰기 요구 사항을 엄격히 준수하고 각 획을 자세히 설명해야 합니다. 이 과정은 멀티미디어를 사용하여 표시될 수 있으므로 학생들이 단어가 어떻게 쓰여지는지 명확하게 볼 수 있고 학생들의 기억력이 깊어지며 학생들에게 다음과 같은 모델을 제공합니다. 아름다움. (2) 생생한 시연. 많은 한자가 그림에서 발전했는데, 이러한 문자를 그림문자라고 합니다. 이런 종류의 문자를 학습할 때 한자의 진화 과정을 단계별로 보여줄 수 있다면 분명 학생들의 학습에 큰 도움이 될 것입니다. 예를 들어, "배, 제비, 새, 대나무, 산, 정자"를 학습할 때 먼저 실제 그림 세트를 보여준 다음 멀티미디어를 사용하여 고대 문자로 변하는 과정을 보여주고 현대 문자로 변하는 과정을 보여줍니다. 한자. 이 놀라운 관찰 과정에서 학생들은 더 이상 단지 몇 가지 문자를 배우는 것이 아니라, 첨단 기술을 통해 한자의 역사를 탐구하기 위해 그들의 관점을 다시 가져왔고, 그들이 받은 것은 광범위하고 심오한 문화입니다. 학생들은 한자가 구체적인 것에서 추상적인 것으로 변화하는 과정을 정확하게 파악하여 한자를 암기하고 잘 쓰는 데 큰 도움이 됩니다. 무엇보다 한자에 대한 애정을 자극한다는 점입니다. (3) 풍부하고 독특한 상상력. 한자는 몇 줄로 구성되어 있고 매우 간결하여 아이들의 상상의 여지를 많이 남겨줍니다. 진(晉)나라의 서예가 위(魏)부인만이 이렇게 말한 적이 있습니다. 글자 하나하나가 그 모양과 닮아서 정말 아름답습니다. 글쓰기 교육에서는 구체적이고 직관적인 그림과 이미지를 사용하여 학생들이 상상력의 날개를 펼치고 이미지 사고 사용에 영감을 줄 수 있습니다. 예를 들어, 학생들이 "날다", "말", "걷다"를 잘 쓰는 것은 어렵습니다. 가르칠 때 일상 생활과 관련된 그림을 보여주고 학생들에게 "날다"는 새처럼 날아야 한다고 말합니다. 비스듬한 갈고리에 주의하고 매끄럽게 둥글게 펴서 쓰십시오. "말"은 달리기에 능숙하며 앞발을 올려야 빠르게 달릴 수 있으므로 질주하는 자세를 보여주기 위해서는 수평으로 접힌 갈고리가 약간 길어야 합니다. ; '걷기'는 가슴을 높이 들고 행해야 하므로 윗부분은 키가 꼿꼿이 펴야 하며, 아랫획은 활짝 열려 있고, 글자 전체가 대담하고 힘차게 쓰여야 한다. 끊임없이 개념을 익히고 이미지를 풍부하게 하는 과정에서 학생들의 상상력이 향상됩니다. (4) 학생들의 상상력을 키우기 위해 단어를 "그림"과 연결합니다. 아인슈타인은 다음과 같이 말했습니다. "상상력은 지식보다 중요합니다. 왜냐하면 지식은 제한되어 있고 상상력은 세상의 모든 것을 요약하고 진보를 촉진하며, "문해력 교육에서 교사는 학생들의 사고 특성에 따라 학생들이 상상하도록 지도하고, 추상적 상징을 시각화하도록 돕고, 학생들의 읽고 쓰는 능력을 배양해야 합니다. 단순한 그림은 간결하고 생생하며 내용이 풍부하여 사람들에게 상상의 여지를 많이 줍니다. 저학년 아이들은 말보다 그림에 더 관심이 많습니다. 새로운 캐릭터 모양을 가르칠 때 교사는 학생들이 상상력을 발휘할 수 있는 기회를 포착하고 "점프, 점프, 점프"와 같은 새로운 캐릭터에 "신체 애니메이션"과 "사고 애니메이션"을 추가해야 합니다. 던지기, 들어올리기". "쏘기, 쓸기, 씻기, 닦기, 나르기" 수업에서 학생들은 상상력을 사용하여 새로운 캐릭터에 신체 애니메이션을 추가하여 캐릭터 모양이 애니메이션처럼 마음 속에 흘러나오도록 하여 각각의 정적 캐릭터를 만듭니다. 살아나서 처음에는 읽고 쓰는 능력을 기르십시오. 단어와 "그림"의 일치는 그림과 텍스트의 독창적인 연결을 적절하게 결합하여 학생들의 상상력을 풍부하게 하고 학생들이 문자를 생생하게 읽을 수 있게 하며 학습 효율성을 효과적으로 향상시킵니다. (5) 이야기를 들려줌으로써 학생들의 독립적인 읽기 능력을 배양합니다. 저학년 학생들은 어려서 의도하지 않은 관심이 지배적입니다. 그들은 이야기를 듣는 것을 좋아할 뿐만 아니라 이야기를 하는 것을 좋아합니다. 그들은 읽기 쓰기 교육에서 학생들의 이러한 심리적 특성을 최대한 활용하고 학생들이 자신의 능력에 따라 일부 단어를 배우고 익히도록 격려하며 멀티미디어를 사용하여 말하기를 연습합니다. 이야기, 의도적으로 또는 의도하지 않게 문해력 교육을 통합하는 것은 좋은 방법입니다. 이야기 읽기를 좋아하는 것은 학생들의 본성입니다. 이러한 상황을 활용하여 정기적으로 학생들이 이야기에 관한 과외 도서를 읽을 수 있도록 지도해야 합니다. 이러한 접근 방식은 학생들의 연령 특성에 부합하기 때문에 학생들은 매우 기쁘게 생각합니다. 그것. 이야기를 하는 과정에서 교사는 종종 학생들에게 익숙하고 그다지 복잡하지 않은 글꼴을 사용하여 칠판에 쉽게 혼동되는 동음어 및 유사한 단어를 적시에 적절하게 비교합니다. 학생들이 책을 읽을 때, 교사는 학생들에게 이야기에 방금 배운 새로운 단어가 있는지, 이야기를 본 후에는 어떤 새로운 단어가 형성되는지 주의 깊게 상기시키는 것을 잊지 않습니다. . 겉으로는 의도하지 않은 것처럼 보이지만 실제로는 의도적인 이러한 접근 방식은 매우 좋은 결과를 얻었습니다. 첫째, 학생들은 자신이 배운 새로운 단어를 의도치 않게 복습하고 통합합니다.

그리고 더 중요한 것은 학생들이 새로운 언어 환경에서 이러한 새로운 단어를 사용하는 방법을 배울 때 지식의 전달, 완전한 관심을 통한 재학습이며 과거를 검토하고 새로운 것을 배우는 효과를 얻습니다. 5. 칭찬을 자주 사용하십시오. 학생들의 읽기 쓰기에 대한 열정을 높이기 위해 대회 및 기타 방법을 사용합니다. 학생들에게 단어 발음을 가르칠 때, 우리 학생들은 정확한 발음을 보여주는 것 외에도 앞뒤 비음, 비음 및 옆음을 구별할 수 없습니다. , 교사는 종종 정확하게 읽을 수있는 학생들에게 초등 교사가되어 모두가 읽도록 요청합니다. 초등학교 교사로 부름받은 학생들은 자신들이 매우 영광스럽고 유능하며 매우 진지하게 가르칠 수 있다고 느꼈습니다. 아래에서 공부하는 학생들도 동료들의 지도하에 매우 진지하게 공부하고 각 단어를 잘 발음하기 위해 열심히 노력할 것입니다. 새로운 단어를 가르친 후 경쟁 및 경쟁 활동을 수행하여 경쟁에서 검토를 통합하면 학생들의 학습 관심을 높이고 좋은 결과를 얻을 수도 있습니다. 예를 들어, 오늘 방금 가르친 새로운 단어를 복습하기 위해 새로운 단어 카드를 보여주고 "기차 운전" 활동을 사용할 수 있습니다. 그룹별로 학생들은 자리에서 일어나 앉은 순서에 따라 한 명씩 읽을 수 있습니다. 기차가 꾸준하고 빠르게 달리면 그 그룹은 별 5개를 받고, 기차가 꾸준하게 달리면 별 4개를 받는 식으로, 별을 더 많이 얻은 그룹이 승리하고, 학급 전체가 박수를 보내 축하합니다. 읽기에 실수를 한 그룹은 기차가 성공한 것으로 간주되기 전에 팀원들에게 실수를 수정하도록 요청해야 합니다. 이러한 '기차 운전' 활동은 유치하기는 하지만 이를 통해 교사는 적시에 교육 결과를 확인하고 개별 학생의 빈자리를 적시에 채울 수 있습니다. 동시에 교수법의 문제점을 발견하고 교수법을 더욱 개선할 수 있습니다. 6. 학생들의 읽고 쓰는 능력을 강화하기 위해 자신만의 "문해력 교과서"를 만드십시오. 읽기 쓰기 교육에는 중국어 학습의 기초가 되는 교과서가 필요합니다. 그러나 문해력을 위해 몇 권의 교과서에만 의존하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 교과서에 담을 수 있는 내용이 너무 제한되어 있기 때문입니다. 대부분의 새로운 단어는 교과서에 여러 번 등장하지만, 대부분은 여전히 ​​학생들이 영구적인 기억을 형성할 수 있는 횟수에 도달하지 못합니다. 새로운 단어의 모호함은 한정된 교과서에 반영하는 것이 더욱 불가능하다. 그러므로 교사는 학생들이 교실 밖에서 교재를 확장하고 학생들의 새로운 단어 학습을 실제 생활과 결합하도록 지도해야 합니다. 학생들이 생활 속에서 가장 많이 접하는 광고 간판, 제품 포장, 각종 신문과 잡지 등은 아이들의 문해력을 키우는 최고의 자료가 될 수 있습니다. 모아서 자르고, 그리고, 붙여넣으면 그림과 글이 함께하는 '문해력 교과서'가 될 것입니다. 이 과정에서 학생들은 손과 두뇌, 수집, 정리, 배열을 사용하며, 이 역시 창의적인 과정입니다. 요컨대, 작은 한자는 끝없는 신비를 가지고 있습니다. 교사는 주도적 역할을 충분히 발휘하고, 학생들의 사고 특성을 결합하고, 학생들의 다양한 감각을 동원하며, 학생들이 문해 교육에 적극적으로 참여할 수 있도록 해야 하며, 항상 학생 단체의 현실에서 시작하여 학생들이 상상하고 실천하도록 격려해야 합니다. , 학생들이 성공할 수 있도록. 이런 식으로 지루한 읽기 쓰기 교육은 학생들의 관심과 열정적인 탐구를 키우는 비옥한 기반이 됩니다. 문해력을 가르치는 방법은 여러 가지가 있는데, 그 많은 방법 중에서 학생 개개인의 개성과 개성에 맞는 방법을 찾는 방법은 무엇일까요? 이를 위해서는 여전히 우리와 더 많은 후임자들이 계속 탐구해야 하며, 학생들의 포괄적인 품질을 포괄적이고 신속하게 향상시키기 위해 더 많은 더 나은 시도를 해야 합니다. 하지만 탐구와 실험의 방법이 아무리 달라도 현 단계의 학생들의 특성과 시대의 특성을 잘 파악한다면 시대적 요구와 사회적 요구에 부응하는 고급 인재를 양성할 것입니다. 한자 역사에 훌륭하고 심오한 장을 추가하기 위해 함께 노력합시다!