스스로 우물을 파고, 자신이 생각하는 가장 철학적인 문장을 그려보고, 자신의 감정을 이야기해보세요.

황금빛 가을철은 곳곳에서 결실을 맺는다. 우리는 함께 모여 교육의 득실에 대해 토론하고, 교육 활동이 가져오는 고통과 기쁨을 공유합니다. 속담처럼, 가르치는 데는 정해진 방법이 없으며 가장 중요한 것은 방법을 얻는 것입니다. 가르치는 과정에서 우리 선생님들 각자는 자신만의 효과적인 교수법을 가지고 있습니다. 오늘 저는 제가 일반적으로 학생들을 가르치고 지도하는 방법을 여러분과 공유하겠습니다. 그것은 훌륭한 실천을 끌어내는 "아이디어를 던지는 것"에 있습니다. 그 외 뛰어난 선생님들.

저는 다년간 일해왔기 때문에 경험이 없습니다. 단지 제 경험일 뿐입니다. 제가 수년간 수학을 가르치면서 더 귀중한 의견을 주실 수 있기를 바랍니다. 단순한 것에서 깊은 것으로, 학습에서 연구로, 그리고 합격으로 전환합니다. 이제 어떤 수학 수업을 듣든 관계없이 나는 수업에 따라 효과적인 교육과 교수 업무를 수행할 수 있는 능력과 자신감이 있다고 느낍니다. 학생들의 신체적, 정신적 발달을 촉진하고 학업 성취도를 향상시키기 위한 학생들의 이해 수준. 이제 나의 교육 경험과 반성을 바탕으로 다음과 같은 점에 대해 동료들과 격려하고 소통하는 것이 가치 있다고 생각합니다.

존경하는 지도자 및 동료 여러분, 안녕하세요!

유명 선생님들이 대규모 공개수업을 하기 전에 학생들에게 이야기하고 질문하거나, 학생들과 함께 일하기, 게임하기 등등. 왜 이러는 걸까요? 직설적으로 말하면 학생들과 가까워지고 관계를 구축하는 것이 학생들의 낯설음과 초조함을 없애고 학생들을 차분하고 자신감 있게 만들어서 교실을 조화롭고 편안하며 자연스럽고 민주적으로 만드는 것이 목적이라고 생각합니다.

사실 이 링크를 과소평가해서는 안 됩니다. 지도가 좋다면 학생들은 단번에 선생님에게 매력을 느끼게 될 것이고, 선생님을 좋아할 때부터 수업을 좋아하게 될 것입니다. 어떤 선생님은 특별하고 유명한 선생님이에요. 그의 학생들은 수업을 나가고 싶어하지 않아요! 이는 그의 많은 공개 수업에서 볼 수 있는데, 종이 울리면 교사는 수업 종료를 알리고 학생들은 작은 주먹을 흔들며 "항의, 항의"를 외쳤다.

왜 이런 일이 발생하는 걸까요? 이는 선생님의 강의가 훌륭할 뿐만 아니라, 선생님의 수업에서 학생들이 할 말이 있고, 감히 말할 수 있고, 말하는 내용이 효과적이기 때문입니다. 더 중요한 것은 학생들이 선생님을 좋아하고 선생님의 수학 수업을 좋아한다는 것입니다.

학생들이 좋아하는 수학 선생님이 된다는 것은 정말 쉬운 일이 아니다. 우리는 전문적인 수준과 이론적 소양 측면에서 자신을 향상시키기 위해 배우고 축적하고 축적해야합니다.

교육을 바다에 비유한다면 교사의 전문적인 성장은 자신의 배를 타고 앞으로 나아가는 교사와 같으며, 어떤 교사는 순조로운 항해를 할 수도 있고, 어떤 교사는 강한 바람과 파도를 만날 수도 있습니다. 환경도 중요하지만 좋은 태도와 긍정적인 행동이 특히 중요합니다.

다들 아시겠지만, 한 학자가 세 번째로 북경에 시험을 보러 왔다가 평소 머물던 가게에 머물렀다는 이야기가 있습니다.

그는 시험 이틀 전에 세 가지 꿈을 꾸었습니다. 첫 번째 꿈은 비 오는 날, 두 번째 꿈은 대나무 모자를 쓰고 우산을 쓰는 꿈이었습니다. 첫 번째 꿈은 옷을 벗고 사랑하는 사촌과 나란히 누워있는 것이었습니다.

이 세 가지 꿈은 뭔가 심오한 의미가 있는 것 같아 선비는 다음날 그 꿈을 해석하기 위해 서둘러 점쟁이를 찾아갔다. 점쟁이는 이 말을 듣고 허벅지를 치며 "집에 가는 게 좋겠다. 생각해봐, 높은 담에 야채 키우는 게 아깝지 않냐?"라고 말했다. 모자를 쓰고 우산을 들고, 벗고 사촌과 같은 침대에 누웠는데, 연속으로, 기회가 없지 않나?”

이 말을 듣고 그 학자는 낙담하여 갔다. 가게로 돌아가 가방을 싸고 집에 갈 준비를 합니다.

가게 주인은 매우 이상해하며 "내일 시험이 아니냐? 오늘은 왜 고향에 갔느냐"고 물었고, 학자가 이렇게 말하자 가게 주인은 "야"라고 기뻐했다. , 나도 할 수 있어요." 꿈 해석. 이번에는 꼭 있어야 할 것 같아요. 생각해 보세요. 모자를 쓰고 우산을 들고 있는 것이 현명하지 않습니까? 당신은 벌거벗고 사촌과 함께 침대에 누워 있습니다. 이제 뒤집을 시간이 됐다는 뜻 아닌가?"

이 말을 들은 학자는 그 말이 더 이해가 되서 씩씩하게 시험에 응시해 최우수상을 받았다.

큰 딸은 세상을 떠났고, 작은 딸은 미국에 있는 한 노부인의 이야기도 봤다. 그녀는 어린 딸을 보기 위해 배를 타고 미국으로 갔지만 도중에 위험에 부딪혔고, 그녀의 생사가 불확실했다. 다른 사람들은 모두 긴장했지만 침착함을 유지한 사람은 그녀뿐이었습니다.

누군가 그녀에게 이유를 묻자 그녀는 배가 가라앉지 않으면 어린 딸을 볼 수 있을 것 같다고 말했다. 가라앉으면 큰딸을 볼 수 있다.

아 그렇군요! 보시다시피 긍정적인 사람은 태양과 같아서 어디에서나 밝게 빛납니다. 부정적인 사람은 달과 같아서 음력 1월 1일과 15일에 다릅니다. 생각이 우리의 삶을 결정합니다. 어떤 생각을 하느냐에 따라 어떤 결과가 나옵니다.

그래서 긍정적인 태도는 삶을 창조하고 부정적인 태도는 삶을 파괴한다는 말이 있습니다. 인생을 카드 한 벌에 비유한다면, 그 카드는 하나님께서 주신 것이라면 우리는 선택의 여지가 없고 바꿀 수도 없습니다. 우리가 할 수 있고 해야 할 일은 우리 손에 있는 카드를 어떻게 최적화하는가입니다. . 조합을 만들어 각 카드를 잘 플레이해 보세요. Feng Gong이 크로스 토크에서 말한 것과 같습니다. Pan Changjiang과 크기 비교, 미용에서 Chen Peisi와 경쟁, 중국어 말하기에서 미국 대통령과 경쟁, 자신의 장점을 최대한 활용합니다.

물론 이것은 농담일 뿐이다. 우리가 최악의 상황과 비교하여 아Q의 심리적 안정을 얻는 것은 불가능하다. 우리는 좋은 점을 바라보고, 개인의 잠재력을 발전시키며, 팀과 함께 적극적으로 행동하십시오. 업무를 잘 수행하십시오.

제가 교사 생활을 하면서 가장 좋아하는 문장은 "매일 조금씩 발전하라", 작은 것을 모아 큰 것으로 만들고, 주변의 모든 작은 것부터 시작하여 모든 간단한 일을 잘 한다는 것입니다. 단순한 일이 아닙니다. 평범한 일을 모두 잘하는 것은 특별한 일입니다. 매일 조금씩 발전하고 작은 것을 더 크게 만든다는 이야기를 전하고 싶습니다.

인접한 두 산에 두 스님이 살고 있었는데, 두 산 사이에 개울이 있었습니다. . 그래서 두 스님은 매일 같은 시간에 산에 내려가 물을 길어오며 시간이 지나면서 좋은 친구가 되었습니다.

이렇게 매일 물을 길러가며 자신도 모르게 5년이 흘러갔다. 어느 날 갑자기 왼쪽 산 스님이 물을 길으러 내려가지 않았다. 자신: 아마 잠이 들었을 거예요. 그는 심각하게 여기지 않았지만 왼쪽 산에 있는 스님이 다음날에도 여전히 물을 길러 내려가지 않았고, 일주일이 지나도 마찬가지였다는 것을 몰랐습니다. 그래도 한 달이 지나도록 오른쪽 산에 있던 스님은 마침내 더 이상 참을 수 없었습니다. 그는 속으로 생각했습니다. 내 친구가 아플 수도 있으니 가서 그를 방문하여 어떻게 도울 수 있는지 알아보고 싶습니다.

그래서 그는 오랜 친구를 만나기 위해 왼쪽 산에 올라갔다. 왼쪽 산 절에 도착했을 때, 그는 오랜 친구를 보고 충격을 받았다. 절 앞에서 태극권을 하고 있는데 한 달 동안 물을 안 마신 사람처럼 보이지 않더라. 그는 한 달 동안 물을 길으러 산에 내려가지 않았느냐고 물었다. 물? 왼쪽 산에 계신 스님이 말씀하셨습니다. 오세요. 제가 보여 드리겠습니다.

그래서 오른쪽 산에서 절 뒤뜰로 스님을 데리고 가서 우물을 가리키며 이렇게 말했습니다. “지난 5년 동안 일을 마치고 시간을 내어 이 우물을 팠어요. 가끔은 힘들더라도 매일 숙제를 하고, 바빠서 마음껏 파낼 수 있어요. 이제 드디어 우물물을 팠으니 더 이상 물을 길으러 산에 내려갈 필요가 없어요. 내가 가장 좋아하는 태극권을 연습할 시간을 더 가져보세요.

이야기는 끝났고, 이 이야기의 제목은 '당신만의 우물을 파세요'입니다. 이 이야기에 담긴 철학에 관해서는 자비로운 사람은 서로 다른 의견과 지혜를 가지고 있다고 생각합니다. 사람마다 생각이 다를 수 있지만 한 가지 생각해 볼 가치가 있습니다. 즉, 왼쪽 산 스님은 장기적인 비전을 가지고 있으며 , 그리고 이 이상을 실현하기 위해 그는 매일 뭔가를 합니다.

여기 앉아 있는 젊은 선생님들마다 각자의 생각이 있고, 그것이 우리와 리드의 차이를 결정한다고 믿습니다. 우리는 생각할 수 있을 뿐만 아니라 배울 수도 있어야 합니다. 이상을 위해 열심히 노력하세요. 이상이 없으면 길을 잃게 됩니다. 그 중에서 '실행', 즉 행동이 가장 중요합니다. 왜냐하면 "하면 아직 50% 가능성이 있고, 안 하면 100% 불가능하기 때문이죠!"

그럼 어떻게 하면 학생들이 좋아하는 수학선생님이 될 수 있을까요?

1. 우선 학생들이 좋아하게 해주세요

1. 학생들에게 주는 첫인상이 특히 중요하므로 첫 수업에 집중해야 합니다

지난해 6월 말, 저는 졸업을 앞둔 6학년 수학반 두 학급을 이끌고 있었습니다. 원래는 저와 여러 학급 교사들이 졸업생들을 상하이로 데려가 세계 엑스포를 보기로 되어 있었습니다. 선생님께서 갑자기 저한테 연락하셔서 2차때 또 가라고 하셨습니다. 지금은 일이 있어서 필요하다면 5학년 수학 최악의 수업을 바로 맡게 해주세요.

조금 꺼려지긴 했지만 바로 마음가짐을 바로잡았습니다. 이 수업에는 제가 필요하고, 리더는 저를 믿어야 한다고 생각했습니다.

아침 독서 수업 중에 리더가 나를 만나러 왔습니다. 아침 식사 시간에 나는 이 수업의 교장 선생님에게 가서 상황을 이해했습니다. 이 수업의 아이들은 수학 기초가 부족하다는 것을 알게 되었습니다. 잘 배우려는 의지는 있었지만 자신감이 없었습니다. 그리고 커리큘럼을 보면 오전 2교시가 이 수업의 수학 수업인 것을 알 수 있었습니다. 그래서 첫 수업에서 지식에 대해 이야기하는 것만으로는 충분하지 않다고 생각했습니다. 먼저 아이들에게 영감을 주고 자신감을 키워주어야 합니다. 레슨 준비 시간이 딱 한 번밖에 없어서 이렇게 디자인했는데,

레슨이 끝난 뒤 아이들이 무척 신나하는 모습을 표정에서 엿볼 수 있었습니다. 한 달이 지나자 월별 시험 점수가 크게 향상되었습니다. 1년 뒤 이 반은 1위와 불과 0.7점 차이로 반 내 최하위에서 2위로 올라섰다. 물론 한 수업만으로는 학습 진행이 충분하지 않지만(구체적인 방법에 대해서는 나중에 이야기하겠습니다) 한 가지 확실한 것은 학생들이 수학에 대한 태도가 바뀌었다는 것입니다.

얼마 전 학급에서 유난히 말썽꾸러기 꼬마가 수업이 끝난 후 갑자기 나에게 쪽지를 건네주며 '선생님, 사무실에서 읽으시면 됩니다. 감사 편지를 보면 이 아이의 이번 졸업 시험에서 수학 성적이 94.5점으로 상당한 진전이 있었다고 할 수 있습니다.

5년 전 제가 새 학급을 맡았던 기억이 아직도 생생합니다. 이 학급의 아이들은 똑똑하고 활동적이며 수학에 대한 기초가 탄탄했지만 종합적 사고력이 형편없었습니다. 학교 첫 수업에서 먼저 여러분에게 소개하겠습니다: 저는 여러분의 새로운 수학 선생님입니다. 그때부터 여러분은 더 똑똑해질 것입니다. 청순하고 사랑스러운 큰 눈이 나를 의심스럽게 바라보며 잠시 후 질문을하겠습니다. 양 선생님은 올해 몇 살입니까? 갑자기 학생들이 작은 손을 하나둘씩 들고 활발해졌는데, 그때의 장면이 아직도 기억난다. 어떤 사람은 30살, 어떤 사람은 34살이라고 하더군요. 상황을 살려 어떻게 추측하냐고 물었더니 관찰, 비교, 추측 등 수학적 방법을 써야 한다는 결론을 내렸습니다. 사실 제 실제 나이는 중요하지 않습니다. 중요한 것은 학생들이 생활에 유용한 수학을 알고 문제를 해결하기 위해 수학적 방법을 사용하는 방법을 아는 것입니다. 그래서 아이들에게 수학을 배우는 역할과 수학을 잘 배우는 방법, 특히 사고의 중요성을 이해할 수 있도록 지도했습니다. 수업이 거의 끝나가는데 아이들이 아직 끝나지 않은 것 같아서 당장 글쓰기를 시작해서 방금 보고, 생각하고, 느낀 것을 기록해 달라고 했어요. 아이들은 빠르게 글을 쓰기 시작했습니다.

두 아이의 일기를 가져왔습니다. 나는 또한 이 수업에 대한 교육 에세이를 썼는데, 이는 광저우 외국어 학교의 "Morning Star Composition"에 학생 일기와 함께 게재되었습니다. 내 블로그에는 같은 반 아이들의 수학 일기가 저장되어 있어요. 학생과 학부모는 언제든지 검색할 수 있습니다.

2. 아이의 실수를 친절하게 대해주고 성장을 기다려주세요

여기서 제가 말하는 실수는 숙제의 실수를 포함한 아이들의 단점과 결점을 의미하며, 그들의 실수는 참으로 많은 아이들의 성장에 빛을 더해 주었습니다.

첫째 아이는 우리 동료의 아들입니다. 수학 점수는 평균이며, 시험을 볼 때마다 80점을 받습니다. 그의 어머니 담임 선생님은 제가 이 수업에 도착하자마자 "양 선생님, 제 아들의 수학만 보충해 주시면 제가 잘 대해 드리고 원하는 것은 무엇이든 해줄 것입니다"라고 말씀하셨습니다.

그때 웃으면서 '당신이 나를 초대하기만 하면 그건 쉽다'고 말했다. 이 아이의 상황을 분석한 결과, 평소 사용해 보고 싶었지만 한 번도 사용해 본 적이 없는 방법을 해보고 싶었습니다. 수업시간에 이 아이는 좋은 습관을 갖고 있었고, 강의에도 귀를 기울이는 편이었습니다. 저는 가끔 간단한 질문에도 대답해 달라고 했고 그에 따라 칭찬을 해주었습니다.

첫 번째 과제에서는 40명이 넘는 반원 중 절반이 정답을 맞췄지만 세 가지 실수를 범했다. 아시다시피 저는 수업 과제를 받을 때마다 학생들이 스스로 과제를 하게 하고, 과제가 맞을 때마다 학급 전체에게 이름을 읽어 주고 칭찬해 줍니다. 과제 별 목록.

어떻게 해야 할까요? 나는 그 사람을 혼자 사무실로 불러서 실수를 먼저 바로잡도록 가르친 다음, "네 숙제가 다 맞다고 생각하니, 반 전체가 너를 칭찬할 것 같니?"라고 머뭇거리며 물었다. 아이가 자책하는 걸 이해해서 '양 선생님은 당신이 훌륭하다는 걸 알고 계시네요. 당신은 모든 질문에 올바르게 답할 수 있는데 오늘은 자세히 확인하지 않았죠? 아이는 고개를 끄덕였다.

괜찮습니까? 선생님에게 가서 실수를 바로 잡는 것이 우리의 비밀입니다. 그래도 수업 시간에는 칭찬하겠습니다. . 어때요? 갑자기 아이의 눈이 반짝반짝 빛났어요, 정말요? 정말 제가 이렇게 했는데, 칭찬을 한 후에는 수업 시간에 더욱 진지해졌고, 숙제를 마친 후에는 숙제를 두 번, 세 번째에는 각각 2문제와 1문제에서 실수를 했고, 나는 그것을 보았습니다. 이런 식으로 우리의 비밀은 사무실에서 수행됩니다. 4번째와 5번째에는 그 사람의 숙제가 정말 맞았고, 나도 기뻤어요.

가끔은 작은 실수도 있겠지만 나는 그를 믿는다. 자신감이 점점 강해지기 때문에 주도적으로 반 친구들과 문제를 논의할 수 있고, 밥을 먹지 않고도 수학부 대표에게 물어본 사고력 질문까지 공부할 수 있습니다. 나는 종종 몇몇 영리한 사람들과 함께 내 사무실에 와서 칠판과 숙제 책을 도와주기 위해 주도적으로 나에게 도움을 주거나, 양 선생님, 오랜만에 수학 수업을 추가로 해주실 수 있는지 묻습니다. 그리고 저는 항상 이렇게 말합니다. 좋은 성적을 거두면 섹션으로 보상해 드리겠습니다. 이 아이의 월별 시험 점수는 80점 이상에서 90, 92, 94, 96...100점으로 올랐습니다. 그는 또한 초등학교 교사가 되어 전교생에게 강의를 하기 위해 경쟁하고 있습니다. 이 아이는 지금 우리 학교 중학교 2학년이에요. 교내에서 만나면 멀리서도 꼭 안아줄 거예요.

이 반에도 또 한 아이가 있는데, 그 아이는 반항적인 성격을 가지고 있고, 매번 70점 정도를 득점합니다. 강의 듣는 걸 좋아하고, 숙제는커녕, 가끔 이웃과 말다툼을 벌이는 게 좀 어색해요. 나는 이 아이를 위해 열심히 일했다.

먼저 그의 부모님께 연락을 드렸습니다. 이 아이를 치료하는 것은 단순히 수학 지식을 보충하는 것이 아닙니다. 오히려 그것은 일을 올바르게 행하는 그의 태도, 인식, 끈기의 문제입니다. 그 사람과 대화도 하고, 산책도 하고, 그 사람의 장점도 찾고, 부족한 점도 바로잡아줬어요. 조금이라도 나아지더라도 칠판 오른쪽 하단에 있는 칭찬란에 그 사람의 이름을 적어 놓곤 했어요. 그의 발전하는 모습, 특히 집에 가고 숙제하는 태도를 보고 그의 부모님은 종종 나에게 전화해서 감사하다고 말했습니다.

그런데 이 아이도 계속 숙제를 안 하고, 반 친구들과 다투기도 하고, 여전히 콩나물처럼 글을 쓰고, 강의도 듣기 싫고, 필기도 하기 싫은 아이입니다. ...때때로 나도 낙담할 수 있지만, 그가 6.1반에 속해 있고 내 아이라는 것을 분명히 알고 있습니다. 포기할 권리는커녕 포기할 수도 없습니다. 나에게 경고하는 목소리가 있었습니다. 잠깐만요! 네, 잠깐만요. 1년 후에는 그의 태도가 크게 좋아졌습니다. 2년 후에는 그의 태도와 끈기가 향상되어 반 친구들에게 적극적으로 도움을 줄 수 있게 되었습니다. 3년 후에는 졸업했습니다. 초등학교 6학년 때부터 그 변화는 더욱 커졌습니다. 졸업 점수는 91점이었습니다. (그는 평소 그림 그리기를 좋아했습니다.) 나는 그의 변화에 ​​대해 교육 사례 "꽃이 피기를 기다리며"를 작성하여 내 블로그에 올렸고, 이는 학교 입학 서류에도 채택되었습니다.

3. 학생들과 가까워지고 좋은 친구가 되어주세요

예를 들어, 한번은 5, 3학년에 갔더니 학생들이 전체적으로 피곤하고 기운이 없는 모습을 보았습니다. . 어떻게 해야 하나요? 이를 염두에 두고 수업 종소리도 울렸다. 나는 단호하게 아이들에게 일어서라고 말했다. "친구들아, 오늘 선생님이 너희와 함께 노래를 부르고 싶다. 알았지? 너희는 가장 아름다운 목소리를 사용해야 한다. 가장 아름다운 목소리를 사용하라. “이거 할 수 있어?” 학생들은 노래를 듣자마자 활기를 띠고 단정하게 서서 나와 함께 손뼉을 치며 내가 직접 편곡한 학급 노래를 불렀다. 단결. 힘차게,..." 단 몇 분 만에 학생들은 흥분했고, 이 수업의 학습 효과는 기대 이상이었습니다.

5. 1학년 아이들은 독서를 좋아합니다. 특히 '스토리 클럽'은 걸을 때, 수업이 끝난 후 교실에 앉아 있을 때, 복도에 기대어 있을 때, 심지어 화장실에 갈 때도 책을 읽습니다. 손에...책 읽는 건 원래 좋은데 너무 집착하는 것 같아요. 벨이 울리면 화장실로 달려가기도 하고, 수업이 끝나면 공부를 너무 열심히 해서 밖에 나가지도 않거든요. 산책하다 피곤할 것 같은데 어떻게 해야 하나요? 단순 질책과 도서 압수에 해당하는 건가요?

이는 학생들에게 불편함을 주고 역효과를 낳을 것이라고 생각합니다.

왜 나는 학생들의 사랑을 사랑하지 않습니까? 그래서 아이들 사이로 걸어가면서 선생님도 '스토리클럽' 보는 걸 좋아하신다고 했어요. 선생님과 함께 보고 싶은 사람은 누구일까요? 아이들은 너무 기뻐서 다가와서 저를 둘러쌌습니다. "선생님, 우리가 좋아하는 책을 읽는 것도 좋아하시거든요. 제 책도 읽어보시면 어떨까요?" "선생님도 저와 같다고 했어요..." 그때는 읽고 싶었는데 책이 너무 적어서 이제 좀 여유가 생겼는데 언제 읽어야 좋을까요?

수업 후 시간은 한정되어 있는데, 오랫동안 책을 읽으면 해로울까요? 마침내 아이들과 나는 서로 이해하게 되었고, 점심이나 저녁 식사 후에, 또는 과외 활동 중에 주로 책을 읽었고, 내가 그들과 함께 있다는 느낌을 주기 위해 가끔 그들의 책을 빌려주기도 했습니다. 그들의 사랑 때문에 그들은 수학 수업에서 더 적극적으로 행동했습니다.

4. 가끔씩 유머를 사용하고 학생들과 함께 쉽게 배우십시오.

Zhao Benshan과 Fan Wei, Fan Wei의 스케치에 나오는 고전적인 대화를 회상합니다. "당신은 큰 거짓말쟁이입니다. 특별히 신경쓰지 않습니다." , 루틴에 따라 플레이하지 않습니다."

루틴 없이 플레이하는 것이 때로는 더 흥미로울 수 있습니다. 크로스토크 작품에서는 '예상치 못한', '파격적인' 수하물이 많아 관객의 관심을 더욱 끌 수 있다.

수학 수업은 조용한 사고가 필요한데, 가끔씩 약간의 유머를 사용한다면 예상치 못한 결과가 나올 것입니다. 예를 들어, 지진 후 수업이 재개되는 동안 분수와 나눗셈의 관계를 검토했습니다. "분자는 무엇입니까?"라고 물었을 때 Yisheng은 "아침 식사가 점심 식사와 동일합니까?"라고 말했습니다. " 그 학생이 웃었고, 우리 수학 교과 담당자는 "옷이 바지와 같나요? "라고 덧붙였습니다. 오랫동안 공부하지 않았기 때문에 학생들은 배운 지식을 잊어 버렸습니다. 우리는 웃음으로 실수를 수정하고 관련 지식을 쉽게 복습했습니다.

또 다른 예를 들어, 빈칸 채우기 질문에 직면했습니다. 사과 4개를 5명의 어린이에게 균등하게 나누면 각 어린이는 ( )개의 사과를 받습니다. 어떤 학생들은 항상 실수로 5/4를 씁니다. 분석할 때 우리는 사과를 누구에게 균등하게 주느냐고 말했습니다. 5명의 아이들에게 사과 4개를 똑같이 줄 수 있나요? 아이들은 행복해했고, 우리는 실수의 원인을 분석하고 올바른 해결책을 찾는 행복한 시간을 보냈습니다. 어쩌면 때로는 이러한 진술이 그다지 적절하지 않을 수도 있지만, 때때로 이러한 유머가 학생들에게 학습의 즐거움을 가져다 줄 수 있다고 생각하며 이것으로 충분합니다.