음악 교육의 중요성을 자극하는 방법

초등학교 각 학년의 음악 교육에서 학생들이 음악 이론을 배우는 현상이 상당히 보편적이다. 교사가 노래를 가르칠 때, 학생들의 정서가 고조되고, 협동이 촘촘하며, 목소리가 우렁차고, 선생님이 음악 지식을 강의할 때, 학생들은 흥미가 없고 집중하지 않는다는 것을 보여준다. 따라서 음악 교사들은 학생들을 끌어들이고, 학생들의 흥미를 불러일으키며, 무미건조한 음악 지식을 폭탄, 이동, 말하기, 노래하는 교육 과정으로 변화시키기 위해 교실 수업 예술에 집중해야 합니다. 최근 몇 년 동안의 음악 교육에서 나는 학생들의 심리에 순응하여 즐거운 시간 보내라는 요구에 따라 학생들이 음악 이치를 잘 배울 수 있도록 도와주었다. 이제 프로테스탄트 초등학교 음악 수업의 음악 지식을 예로 들어 내 실천에 대해 이야기해 보겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음악명언)

첫째, 놀고 쉬는 법을 배워라.

초등학교 단계에서 학생들의 사고 방식은 주로 이미지 사고였다. 3 학년 학생들에게 기보법의 나머지 부분에 대한 이해는 숫자' 0' 단계에 머물러 있다. 나는 그들이 동요를 즐겨 말하는 특징을 이용하여 나머지 사람들에게 동요를 지어주었다. 나는 큰 오리알이었고, 배가 텅 비었고, 나를 만나면 멈추고 노래를 부르지 않았다. 이 간단하고 생동감 있는 작은 곡은 학생들을 명랑하게 하고, 그들이 놀이에서 나머지를 알게 하고, 나머지 의미를 이해하게 한다. 4 시 휴지 수업에서 나는 학생들의 적극적이고 활동적인 표현 특징에 따라 게임 중 4 개의 휴지의 시간을 학생들에게 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 몇 명의 학우들에게 카드를 들고, 그 위에는 간단한 필기가 적혀 있다: 1, 3, 5, 2, 중간에 몇 개의 4 시가 멈췄다. 게임 규칙은 메모카드를 받은 학생이 카드 소리를 큰 소리로 부르고, 네 명의 휴식을 취한 학생은 침묵을 지키며 쪼그리고 앉아 멈추는 것이다. 나는 학생들에게 리듬을 찍으라고 했고, 나머지는 두 손으로 주먹을 쥐고 표현하며, 박자와 탄환에서 그 시간가치를 파악하라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 시간명언)

둘째, 리허설과 연습은 16 개의 음표를 마스터한다

음악 리듬의 교학이 만약 선생님이 학생들에게 들려주는 방식을 채택한다면, 선생님이 다시 한 번 읽는 방식은 교육 효과가 미미하다. 나의 가르침에서, 나는 항상 낡은 지식을 출발점으로 하고, 재미있는 연습에서 학생들을 한 걸음 한 걸음 한 걸음 새로운 지식으로 인도하여, 학생들이 감상하는 웃음소리 속에서 새로운 지식을 습득하게 하고, 자신이 학습의 주인이며, 승리자라고 느끼게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 고 26 음의 리듬 교육은 수업만 하면 학생들에게 박수를 치고 동요를 배우도록 가르친다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동요의 리듬은 대부분 4 분음과 8 분음의 조합이지만, 16 분음도 그 속에 끼어든다. 동요는 이렇습니다.

Xx x ‖ xx x ‖ xx xx ‖ xx x

작은 오빠, 작은 오빠, 작은 형은 매일 방과후에 게임을 한다.

XXXX X XXXX X XX XX XX XX X

구루루, 구루루, 망치, 구루루, 포크, 오빠, 오빠, 웃음, 하하하. 학우들은 아주 빨리 배워서 흥미가 특히 높다. 이때, 나는 각 그룹의 학생들에게 이 동요의 리듬을 카드로 나열하라고 했다. 학생들은 세 번째 문장을 말할 수 없을 정도로 조급해하며 물었다. "선생님, 이 리듬을 음표로 표현할 수 있습니까?" " 이때 16 번째 음표를 표시하면 문제가 해결됩니다. 저는 계속해서 이렇게 말했습니다. "방금 동요의 리듬을 잘 잡았는데, 당신은 16 개의 음과 8 분음, 4 분음의 관계를 알고 있습니까? 각 스터디 그룹에서 토론하세요. " 그래서 그룹은 읽고 말했다. 선생님은 각 그룹에 가서 의견을 듣고 상황을 이해하셨다. 이런 식으로, 교사의 지도 하에, 학생은 학습에 적극적으로 참여하여 지식을 잘 습득했다.

셋째, 동적 기억의 강약을 생각해 보세요.

움직이기 좋아하는 것은 아이의 천성이다. 저는' 주동' 을 통해 학생들이 음악의 이미지를 상상하도록 도와주고, 연주를 통해 학생들의 음악에 대한 이해를 촉진하고, 학생들이 인식과 경험을 통해 이성으로 올라갈 수 있도록 합니다. 이 수업에는 p 와 p, MP 의 세 가지 수업이 있습니다. F. 만약 당신이 학생들에게 단독으로 해석한다면: 이것은 강도가 약하고, 중간, 강한 소절이며, 약한 표지로 표시되어 있다. 노래를 부를 때는 목소리가 좀 작아지고, 강음으로 표시된 소절 소리는 좀 커요. 분명히, 이 교수법은 학습이 지루하게 들릴 뿐만 아니라, 이러한 음악 지식도 제대로 파악할 수 없게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 학생들에게 잠자리나 다른 작은 동물을 잡을 때 자신의 상황을 상기시켰다. 곧, 남자는 자발적으로 무대에 올라 공연을 했고, 다른 학생들도 열심히 시도했다. 나는 그가 까치발을 하고 있는 것을 보았고, 고양이는 등을 구부리고 달려들었다. 그의 공연은 P-MP-F 의 세 가지 동력기의 변화를 충분히 해석하여 모두의 박수를 받았다. 나는 이 세 가지 동기부여가 이 몇 절에서 어떤 역할을 하는지 가사와 결합해 설명하고 학생들이 자신의 감정에 따라 노래를 확장하게 할 수 있는 기회를 얻었다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 음악명언) 학생들은 팔다리 동작에서 이해하고, 이러한 힘을 익히고, 노래를 더욱 생동감 있게 불렀다. "윤물이 가늘고 조용하다" 는 역할을 할 수 있다.

넷째, 들으면서 걸으면서 행진곡을 이해합니다.

취미는 음악 감상의 전제이다. 듣기 감상은 동작을 위주로 학생의 사유가 동작의 통제 하에 흥분되는 상태에 놓이게 함으로써 감상에서 제기된 문제를 더욱 적극적으로 사고하고, 학생이 얕은 것에서 깊은 지식으로 이해하는 데 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 수업에서, 나는 질문을 하지도 않고, 이 개념을 설명하지도 않았지만,< 터키 행진곡 > 등과 같은 다른 주제의 행진곡을 발견했다. 나는 학생들에게 결혼식에 참석하고, 신인을 축복하고, 그들이 교회로 들어가는 것을 지켜보라고 상상시켰다. 학생들이 자발적으로 즐겁게 음악을 따라가게 하다. 이 때 나는 빈칸 채우기 문제를 보여 주었다: 행진곡은 일종의 () 음악이다. 나는 적당히 몇 가지 힌트를 주었는데, 학우들의 입과 혀에 대한 토론은 곧 사람의 발길을 따라 행진할 수 있는 음악이라는 결론을 내렸다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 음악명언) 저는 학생들에게 이 행진곡의 다른 스타일을 발견하도록 영감을 주었습니다. 듣기와 걷기 사이에 학생들은 행진곡의 지식을 쉽게 습득했다.

음악 교육의 효과를 높이고 학생들의 재능을 발전시키기 위해서는 학생들이 예술에 더 직접적이고 쉽게 감염되고 격려받을 수 있도록 하여' 잘 배우라' 는 욕망을 만들어 감정을 표현하도록 자극해야 한다. 노래와 춤, 움직임의 결합이어야만 학생들이 배울 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 노래명언) 사상 공감은 학생들이 음악을 사랑하고, 학생들이 음악을 이해하고 감상할 수 있는 능력을 향상시키고, 지식과 기술에 대한 숙달을 불러일으킨다. 요컨대, 학생의 나이와 심리적 특성에 따라 자신이 좋아하는 교수법을 채택해 학생들이 편안하고 즐거운 수업에서 무미건조한 음악 지식을 배울 수 있게 하면 반드시 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있을 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)