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초등학교 2 학년 국어는 어떻게 말합니까
1 초등학교 2 학년 국어는 어떻게 말합니까?
첫째, 활발한 교실 분위기를 조성하다
고 2 학생들은 모두 아이들이다. 그들은 가볍고 활발한 교실 분위기 속에서 공부하는 것을 선호한다. 좋은 교육 환경은 학생들이 지식을 받아들이는 정도를 결정한다. 따라서 교사는 학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 위해 활발한 교실 분위기를 조성하기 위해 노력해야 한다. 흥미는 아이의 가장 좋은 선생님이고, 학생들의 흥미를 자극하는 것도 중요하다.
예를 들어, 인교판 초등학교 2 학년 국어상권 제 3 단원' 우물에서 하늘을 보다' 라는 수업에서 교사는 학생들을 이끌고 게임을 해야 한다. 선생님은 두루마리를 학생들의 눈 위에 올려놓고 하늘이 얼마나 큰지 물어보면 학생들의 답이 우물 안 개구리의 대답에 점점 더 가까워질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그래서 지금 학생들을 개구리의 마음 속으로 들여보내고, 학생들에게 책을 눈앞에서 치우라고 하세요. 눈앞의 하늘을 봅시다. 이때 학생회는 하늘이 보이지 않는다는 것을 문득 깨달았다. 학생들이 실천에서 본문을 이해하게 하고, 우리가 세상을 보러 나와야 한다는 것을 그들에게 알리고, 항상 주관적인 판단을 하지 말고, 작은 곳에 얽매이지 않도록 해야 한다. 이렇게 하면 학생들은 이 본문의 뜻을 쉽게 이해하고 동시에 중요한 지식을 배울 수 있을 것이다.
둘째, 교육 내용을 풍부하게 한다
8 ~ 9 세 아이들은 사랑 이야기를 좋아하고, 다른 이야기 속의 다른 인물을 아는 것을 좋아한다. 교사는 반드시 이 점을 포착하고 교육 내용을 풍부하게 하여 학생들의 지식 탐구 욕구를 자극해야 한다.
예를 들어, 초등학교 2 학년 국어 교과서 제 8 단원인' 에디슨이 어머니를 구하다' 라는 본문을 가르친 후, 교사는 학생들에게 에디슨에 관한 다른 이야기를 들려주어 그의 교육 내용을 풍부하게 할 수 있다. 예를 들어, 교사는 미국의 위대한 발명가 에디슨을 소개할 수 있습니다. 그는 백열등뿐만 아니라 축음기도 발명했습니다. 이것은 에디슨의 일생에서 가장 중요한 두 가지 발명품입니다.
또한 학생들에게 큰 발명가인 에디슨이 알을 품고 있는 이야기를 들려주었습니다. "에디슨은 어려서부터 사고를 잘 하는 아이였고 호기심이 특히 강했습니다. (윌리엄 셰익스피어, 「깨어링」, 「킹」, 「킹」, 「킹」, 「킹 제임스」, 「킹」) 어느 날 아침, 그의 어머니는 에디슨이 실종된 것을 발견하여 온 가족을 동원하여 에디슨을 찾아다녔다. 늦게까지 찾을 수 없어서 어린 에디슨이 닭장 옆에 누워 있고 배 밑에 계란 한 무더기가 눌려 있는 것을 발견했다. 이때 학생들은 어린 에디슨이 무엇을 하고 있는지 짐작할 수 있다. 분명 여러 가지 답이 있을 것이다. 그런 다음 선생님은 위장으로 닭에게 먹이를주고 싶다고 말했습니다. 결국 계란은 어린 에디슨에 의해 으스러졌고, 그는 마침내 암탉이 병아리를 부화시킬 수 있지만, 사람은 어떤 이유로 병아리를 부화시킬 수 없다는 것을 깨달았다. " 선생님은 과문을 강의하면서 아이들에게 과외 지식과 작은 이야기를 가르쳐 학생들의 주의력을 사로잡고 과외 지식을 풍부하게 할 수 있다.
셋째, 혁신적인 교수법
국어는 아이의 다방면 능력을 키우는 학과이며, 글을 아는 것은 초등학교 국어 교육에서 가장 기초적이고 중요한 부분이다. 이처럼 중요하지만 무미건조한 교육 내용에 직면하여 교사는 십자말 풀이를 사용하여 골키퍼, 플래시 등 학생들의 읽기와 쓰기를 지도할 수 있다. 누군가 차를 훔쳤다-잃었다; 소의 꼬리를 물어뜯다. 이런 교수법을 이용하여 학생들이 한자의 묘함을 체험하고, 학생 문자에 대한 이해와 기억을 깊어지게 한다. 그리고 시간이 길어지면 학생들은 스스로 십자말 풀이를 할 수 있어, 학생들이 게임을 하면서 머리를 쓸 수 있게 해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그런 다음, 선생님은 필요할 때 자진적으로 퍼즐을 메우는 학생들에게 상을 준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이런 인센티브는 학생들의 새로운 단어 학습에 대한 흥미를 어느 정도 높일 수 있다.
또한 교사는 학생들의 낭독과 연기 능력을 키워야 한다. 예를 들어 라일락 꽃 한 송이를 공부할 때, 선생님은 자신의 이해에 따라 학생들에게 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하게 할 수도 있고, 수업시간에 낭독대회를 적절히 열어 학생들의 낭독능력을 키울 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 또는' 버드나무와 대추' 수업에서 두 학생을 선택해 대화를 나누고, 하나는 버드나무를 연기하고, 하나는 대추를 연기하고, 개인의 행동과 감정으로 학생들의 연기 능력을 키우는 효과를 거둘 수 있다. 학생들이 국어 교실에서 전면적으로 발전할 수 있게 하다.
2 초등학교 2 학년 때 중국어를 어떻게 합니까
첫째, 교실 활력을 높이고 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하십시오.
좋은 교수 분위기는 학생들이 기꺼이 공부할 수 있도록 보장하는 중요한 기초이다. 교사는 좋은 교실 분위기를 조성하고, 학생들의 내면의 감정과 흥미를 불러일으키며, 학생들이 자발적으로 배우고 탐구할 수 있도록 노력해야 한다. 예를 들어 인민교육출판사에서 출판한 초등학교 2 학년 국어교재' 귀향' 의 교육에서. 작가는 먼저 학생들에게 그 친척들이 설을 맞아 고향에 돌아갔을 때 그 풍경들을 보았다는 생각을 되새기게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 많은 학우들이 설날 동안 고향의 낯선 친척들이 자신을 만난 느낌을 이야기하기 시작했다. 많은 친척 어른들은 이름을 부를 수 없지만 자신에게 좋다. 이런 대답을 통해 학생들은 마음에서 우러나온 향수병에 접근하기 시작했고 시인의 내면에 접근하기 시작했다.
귀향' 이라는 시에 대해 더 깊은 이해를 가지게 되었다. 후속 교육에서는 시인들이 아이들이 어디 사람인지 묻는 소리를 듣고 슬퍼할 것 같다고 묻는 학생까지 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이것은 분명히 나의 고향이다. 작가는 즉석에서 학생들의 의문과 사고정신을 칭찬하며 자신을 시인으로 생각할 수 있다고 말했다. 아이가 당신에게 이 질문을 하는 것을 들을 때, 당신은 마음속으로 어떻게 생각할 것이며, 당신은 어떻게 대답할 것입니까? 학생들의 흥미가 한꺼번에 올라오면서 각종 답이 속출하고 있다. 시인은 시에서 그가 어떻게 대답했는지 말하지 않고 학생들에게 끝없는 상상력을 남겼다. 시인의 심경에 대한 상상 속에서 학생들은 자연스럽게 이 시에 포함된 감정을 이해하고 이해했다.
둘째, 도덕 이야기를 도입하여 학생들의 탐구 욕구를 불러일으키다
초등학교 2 학년 학생들은 이야기를 듣고, 이야기를 읽고, 다른 이야기 속의 줄거리와 인물을 이해하는 것을 좋아한다. 교육자로서, 학생들이 이야기를 듣는 것을 좋아하는 특징을 이용하여 학생들의 탐구욕구를 직접적으로 불러일으키고,' 왜' 를 많이 묻고,' 나중에 무슨 일이 일어났는지' 를 많이 묻는데, 이 과정에서 학생은 자신도 모르게 학습, 탐구, 주동적인 학습, 자발적인 질문의 상태에 들어갔다. 예를 들어, 인민교육출판사가 출판한 초등학교 2 학년 교재' 호리병박 하나 주세요' 라는 수업에서 저자는 먼저 학생들에게 작은 이야기를 들려줍니다. 한 사람이 항상 부자가 되고 하룻밤 사이에 벼락부자가 되는 것을 꿈꾸기 때문에 그는 밤낮으로 경건하게 기도했습니다. 하느님, 500 만 원 중 500 만 원을 주세요. 500 만 원 중 500 만 원을 주시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 돈명언) 매일 매일 기도하지만 그는 죽을 때까지 그가 원하는 것을 얻지 못했다.
죽어가는 날, 그는 분노하며 하느님께 물었다. "왜 내가 평생 이렇게 독실하게 너를 섬겼는데, 너는 나의 유일한 소망을 만족시키려 하지 않느냐? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 죽음명언) 신은 더욱 화가 나서 그에게 소리쳤다. "."얘들아, 하느님이 뭐라고 하셨는지 맞춰봐? 이야기의 가장 미스터리한 곳에 멈춰 섰을 때 학생들의 입맛이 모두 매달려 잇달아 묻기 시작했다. 그 후에 어떻게 되었을까? 나중에 신이 뭐라고 하셨죠? 나는 신이 일하지 않고 얻는 것은 옳지 않다고 말한 것 같다. 교실 분위기가 완전히 활기를 띠자 학생들이 밝은 눈으로 나를 바라보자, 나는 이렇게 말했다. "신이 말했다.' 복권을 사는 게 좋겠다!' "학생들은 웃음보를 터뜨리며, 웃음 속에서 일을 할 때 본질을 보고 행동으로 옮겨야 한다는 것을 알고 있다. 만약 당신이 복권을 사지 않는다면, 신이 어떻게 당신을 500 만 명 중 한 명으로 만들 수 있습니까? 매사에 모두 원인이 있다.
학생이 본문을 입력한 후 호리병박이 호리병박의 잎과 꽃의 상태에 관심이 없는 한 이야기 속 주인공의 행동에 대해 철저히 이해했다. 이런 교수법은 학생들의 주의력을 꽉 잡는 역할을 할 뿐만 아니라, 효과적으로 본문을 도입하여, 학생들이 웃음소리 속에서 깊은 이치를 깨닫게 하고, 즐거운 분위기 속에서 본문의 깊은 의미를 이해할 수 있게 하였다.
셋째, 교수법을 혁신하고 다양한 형태의 교수법을 채택한다
국어를 배우는 과정에서 문해력은 초등학교 2 학년 학생들의 중요한 학습 내용이다. 초등학교 2 학년 학생들의 문맹 퇴치 임무에 대해 필자는 특히 퍼즐 교수를 소개하고, 학생들이 글을 쓰고 읽도록 지도한다. 예를 들어 (1) 골키퍼-플래시; (2) 누군가가 차를 훔친다-손해를 본다. ③ 하나 더하기 하나-왕. 이런 종류의 교육은 모든 문맹 퇴치 교육 과정에 침투하여 학생들이 문자의 경이로움을 경험하고 서체에 대한 더 깊은 기억과 이해를 갖게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 장기적인 영향으로 학생들은 점차 십자말 풀이의 방법을 이해하게 될 것이다. 이때 선생님은 학생들에게 스스로 퍼즐을 풀게 할 수 있다. 이 요구는 학생들의 학습 흥미를 높이고, 게임을 하는 것처럼 느끼게 할 뿐만 아니라, 학생들이 머리를 써서 새로운 단어를 기억하게 하고, 재미있는 퍼즐을 적극적으로 작성하게 한다.
작가는 퍼즐을 잘 하는 학우에 대해 구두로 칭찬할 뿐만 아니라, 그에게 약간의 놀라움을 줄 것이다. 정신적인 격려와 재미있는 요구로 학생들의 문해 학습에 대한 관심이 크게 높아져 창의적인 퍼즐이 많이 나타났다. 예를 들면: (1) 소 한 마리, 한 단어 맞춰봐. 대답은: 건강입니다. (2) 한쪽은 물이고 한쪽은 산이다. 단어 하나를 맞추다. 대답은: 산 터우입니다. (3) 아흔아홉, 한 글자 맞춰봐. 대답은 흰색입니다. (4) 붉으면서도 푸르러지면서 비바람을 즐기는 편이에요. 대답은 가을이다.
동시에 학생들의 심리상태와 경쟁과 경기를 좋아하는 심리를 감안하여 저자는 일부러 퍼즐 경기를 위해 조별 추측을 해 집단의 지혜와 개인의 창의력이 자신의 팀에 가산점을 줄 수 있도록 했다. 물론, 집에서 자료를 찾아 기존 십자말 퍼즐을 이용해 다른 그룹이 추측하게 하는 동창회도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 점에 대해서는 저자가 제한하지 않는다. 결국, 학생들은 너무 어려서 자신의 십자말 풀이로 추측하라고 요구하는데, 요구가 너무 높다. 저자는 모든 십자말 풀이가 수업시간에 나타나지 않아야 한다고 요구하고, 답은 교과서의 새 단어이며, 각 그룹마다 나올 수 있는 십자말 풀이의 수를 규정하고 있다. 이러한 요구로 학생들은 수업 후에 자발적으로 자료를 찾는 흥미가 크게 증가했으며, 자신의 국어 지식을 확대하는 방법도 배웠다.
초등학교 2 학년 국어는 어떻게 말합니까
1. 아동의 사유 특성에 따라 추상 기호를 시각화합니다.
문해 자체는 무미건조하고, 무미건조한 일에 대해서는 사람의 감정이 항상 소극적이다. 아이가 맹목적으로 수동적으로 읽는다면, 비효율적일 뿐만 아니라 사고의 발전을 어느 정도 방해할 수 있다. 따라서 교사로서, 반드시 초기 단계에서 각종 방식을 통해 문해 교육의 좋은 분위기를 조성해야 하며, 아이의 문해 흥미를 충분히 자극하고, 학생들의 문해 체험의 즐거움을 끊임없이 자극해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그래야만 학생들이 기꺼이 읽을 수 있고, 비로소 자발적으로 읽을 수 있다. 각종 국어 교육 활동 중에서 교실 수업은 교학 활동을 실시하는 주요 통로이다. 그것은 모든 교육 활동 중에서 가장 중요하고 활발한 전달체이다. 또한 교육 활동에서 가장 중요한 실체이기도 하다. 교육의 질은 여기에 반영되고, 학교 운영의 효과는 여기에 전시되어 있으며, 미래의 인재는 여기서 배양된다. 그래서 수업에 집중하는 것이 우리의 추구입니다!
교사는 학습 활동의 주최자이자 멘토이다. 교사의 가르침은 학생 지식이 기술로 전환되는 외부 원인이다. 외인은 학생 주체가 바뀌는 조건일 뿐, 학생의 자각성과 주동성이 학습의 내인이다. 외인은 내인을 통해 작용하고, 외인은 반드시 내인에 작용하기 때문에 외인이다. 다시 말해, 교육은 아이의 내면을 파고들어 아이의 감정적 공감을 불러일으켜야 학생들의 마음속에 축적되어 자신의 목표와 요구로 내면화될 수 있다. 올바른 방법은 학생들이 배우고 싶은 것을 발견하거나 창조하도록 하는 것이다. 선생님의 임무는 학생들이 이런' 재발견' 을 하도록 지도하고 돕는 것이다. 소홀린스키가 지적한 바와 같이, "사람의 마음속 깊은 곳에는 발견자, 연구자, 탐험가가 되고 싶은 뿌리 깊은 욕구가 있다. 아이의 정신세계에서 이런 수요는 특히 강하다. "
2. 게임을 이용하여 학생들이 추상적인 어휘를 배우는 흥미를 불러일으킨다.
취미는 아이들이 공부에 종사하도록 동기를 부여하는 원동력이다. 게임은 아이들이 좋아하는 형식이다. 그들은 모방하고, 반복하고, 표현하는 것을 좋아한다. 교수에서 교사는 게임을 사용하여 학생들이 추상적인 글과 기호를 배우는 흥미를 불러일으키고, 십자말 풀이나 친구를 찾거나 풍차를 우회하는 등 어린이들이 좋아하는 형식으로 계속 가르쳐야 한다. 이 아이들은 취학 전 게임을 교실에 도입하여 교실을 학생 학습의 천국으로 만들어야 한다. 학생들은 교실에서 취학 전 게임의 즐거움을 느끼고, 그들은 문해력에 흥미를 가질 것이다.
3. 멀티미디어 코스웨어를 이용하여 학생들의 다양한 감각을 동원하여 문해 교육에 참여한다.
교수에서도 교사는 멀티미디어 코스웨어를 최대한 활용하여 학생들이 신비한 글을 볼 수 있도록 할 수 있다. 예를 들어, 먼저 상형도를 만들어 실물 사진에서 상형도로 변환한 다음 현대 한자의 간화자로 변환한다. 역동적이고 생동감 있고 재미있는 화면은 반드시 학생들을 신비롭게 하며, 동시에 학생들의 다양한 감각을 동원하여 문해 교육에 참여하게 할 것이다. 문해력 교육에 멀티미디어 코스웨어를 사용하는 것은 사고 과정을 단순화하고, 기억 강도를 줄이고, 사고의 순방향 이동을 촉진하며, 좋은 인지전략을 키우는 데 도움이 된다는 것을 증명했다. 무한한 신비와 즐거움이 가득한 한자 세계를 탐구하려는 학생들의 욕구를 불러일으켰다. 모든 학생의 발전을 위해' 는 새로운 교과 과정 개혁의 영혼이다. 종합 실천 자체는 무결성, 실천성, 개방성, 생성성, 자주성의 특징을 가지고 있어 학생들이 주체성을 발휘할 수 있는 조건을 제공한다. 국어는 실천성이 강한 과정으로 학생의 국어 실천 능력을 키우는 데 중점을 두어야 하며, 이런 능력을 키우는 주요 방법도 국어 실천이어야 한다. 학생들의 활동은 학교에서 교외로 갈 수 있고, 활동 내용은 교과서에서 사회와 자연으로 확대되어 학생의 자주발전을 촉진할 수 있다.
4. 글과' 그림' 을 섞어 학생들의 상상력을 키워줍니다.
문해 교육에서 교사는 학생 사고의 특징에 따라 학생들의 상상력을 유도하고 추상적인 상징을 시각화하고 학생의 문해 능력을 키워야 한다. 간단한 획은 간결하고 생동감 있고, 내포가 풍부하여, 사람들에게 큰 상상의 공간을 준다. 저학년 아이들은 글보다 사진에 더 관심이 있다. 새 단어 교육에서 교사는 학생들이 자신의 상상력을 발휘하고 새 단어를' 팔다리 애니메이션' 과' 사고애니메이션' 과 일치시킬 수 있는 기회를 잡아야 한다. 예를 들면' 점프, 던지기, 들기, 촬영, 청소, 세탁, 브러시, 꼬리' 이다. 학생들은 상상력으로 새로운 단어를 신체 애니메이션과 일치시켜 이 단어들이 애니메이션처럼 머릿속에서 흐를 수 있도록 해야 한다. "그림" 으로 도문의 교묘한 연결고리에서 적절한 결합을 얻어 학생들의 상상력을 풍요롭게 하고, 학생들의 독서를 생동감 있게 하며, 학습 효율을 높인다.
5. 실천활동을 전개하여 학생들을 광활한 생활공간으로 이끌다.
교사는 아동 생활의 실제와 그들의 흥미에 근거하여 실천 활동을 전개한다. 시뮬레이션, 상황 창출 방법을 채택하여 아이에게 글을 읽게 하다. 예를 들어' 인형 슈퍼마켓',' 동물운동회',' 아키타',' 나는 작은 가이드다',' 쇼핑' 등의 행사를 개최하는 것이 바로 어린이 생활의 일부이다. 교사는 교육에서 사회생활과의 소통에 주의를 기울여 아이들이 가능한 한 빨리' 나' 의 세계에서 더 넓은 주변 환경으로 넘어가 각종 정보를 흡수하고 상상력과 사고의 공간을 넓힐 수 있도록 해야 한다. 따라서, 학생이 문해법을 익히고, 책을 읽고, 독서를 잘하면, 교사는 의식적으로 학생들이 생활에서 책을 읽게 해야 한다.
학생들의 평생 학습과 발전에 초점을 맞추려면 학생들은 학습 활동에 적극적으로 참여하고 적극적으로 참여하는 과정에서 학습 방법과 기술을 익혀야 한다. 우리는 2 1 세기의 교육자로서 "물고기를 한 끼로, 사람을 평생 고기로 삼는 것" 이라는 이치를 명심해야 한다는 것을 강력하게 깨달아야 한다. 학법을 교법에 융합하려면, 학생들에게 "학습" 을 시켜야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 학법을 익히게 해야 하며, "배울 줄 안다", "선학" 을 해야 한다.
초등학교 2 학년 국어는 어떻게 말합니까
첫째, 과외 시간을 이용하여 예습을 한다
초등학교 2 학년 국어 교육에 있어서, 새 단어를 익히는 것은 학습의 기초이다. 선생님은 매일 방과 후 초등학생에게 숙제를 내주고, 초등학생이 다음 수업에서 배워야 할 내용을 미리 예습하게 하고, 예습 과정에서 병음을 이용해 익숙하지 않은 단어를 읽게 해야 한다. 중점 새 단어에 대해서는 중점적으로 읽어야 하고, 독립적으로 예습 목표를 완성할 수 있어야 한다. 예습 과정에서 그들은 부모에게 도움을 청할 수 있는 어려움이 있다. 교사는 학부모의 도움으로 제때에 학부모와 소통하여 초등학생에게 예습 임무를 독립적으로 완성할 수 있는지, 예습 임무의 학습에 어떤 어려움이 있는지 물어봐야 한다. 그들이 과외 시간을 이용하여 예습을 해야 하는 이유는 학습능력이 강한 학생들에게는 예습임무가 더 잘 읽고 식별하는 데 도움이 되고, 학습능력이 약한 학생들에게는 부모의 도움으로 예습임무를 완성할 수 있기 때문이다. 따라서 앞으로 초등학교 2 학년의 국어 교육 과정에서 교사는 과외 시간을 잘 활용해 초등학생들이 과외 시간을 최대한 활용해 예습을 하도록 유도해야 한다. 이를 통해 초기 학습 목표를 달성하고 2 학년 학생들의 국어 학습 능력을 높여야 한다.
둘째, 교사는 제때에 배치의 임무를 점검한다
선생님은 매일 초등학생에게 임무를 부여하고, 다음날 수업검사 전날 배정한 학습 임무를 배정한다. 예를 들어, 선생님은 매번 수업이 끝난 후에 몇 가지 임무를 할당하여 새 단어를 식별할 수 있을 뿐이다. 선생님은 먼저 인식해야 할 새 단어를 칠판에 쓰고 멀티미디어로 프로젝터에 전시할 수 있다. 먼저 반에서 공부를 잘 하는 학우들에게 검사 임무를 주어, 각 학우들이 교대로 읽게 하다. 다른 학생들은 한자를 읽는 학생을 따라갈 수 있어 우수한 학생이 한자를 장악할 수 있을 뿐만 아니라 학업 성적이 좋지 않은 학생도 정확하게 파악할 수 있다. 선생님은 학생들의 독서를 검사하는 임무를 완수했을 뿐만 아니라, 다른 학생들의 숙달을 간접적으로 점검해 일거양득이다.
학생이 한자를 읽는 과정에서 교사는 정확하게 읽을 수 없고, 글자를 모르는 학생에게 시기적절한 도움을 주어 학생들이 더 정확하게 파악할 수 있도록 해야 한다. 임무를 배치하는 방식은 많지만 중학교 2 학년 학생들에게 국어지식을 배우는 관건은 한자를 능숙하게 익히는 것이고, 한자의 축적은 초등학생 이후의 국어학습에 매우 중요하다. 따라서 앞으로의 초등학교 2 학년 국어 교육에서 교사는 임무를 배치하면서 제때에 임무를 점검해야 하며, 그래야만 초등학교 2 학년 국어 교육의 질을 더 잘 향상시킬 수 있다.
셋째, 상호 지원 모델을 채택한다
초등학교 2 학년의 국어 교육에 있어서, 좋은 교학 모델은 2 학년 학생들이 국어를 잘 배우는 열쇠이므로, 서로 돕는 모델은 초등학교 국어 교사에 의해 광범위하게 채택된다. 공조식 교육은 주로 두 가지 모드가 있다. 첫째, 선생님은 학생들이 공부하는 것을 돕는다. 둘째, 학생들은 서로 공부하는 것을 돕는다. 첫째, 교사가 학생들이 배우도록 돕는 것이 가장 일반적입니다. 교사는 과외 시간을 최대한 활용해야 한다. 예를 들면 매일 오전과 오후의 휴식 시간에 초등학생에 대한 상호 지원 패턴을 취하고 그들이 모르거나 이해하지 못하는 내용을 설명해야 한다.
둘째, 학생 간의 공조도 초등학교 2 학년 학생들의 국어 성적을 높이는 관건이다. 학생의 학습 능력이 다르기 때문에 성적이 좋고 성적이 좋지 않을 것이다. 교실에서 교사는 성적이 좋은 학생을 올바르게 지도하여 성적이 좋지 않은 학생을 돕고' 일대일' 학습 모델을 실시해야 한다. 학생이 지식을 습득한 후, 교사도 검사를 하여 학생들이 진정으로 지식을 배우고 습득할 수 있도록 해야 한다. 따라서 앞으로 초등학교 2 학년의 국어 교육 과정에서 교사는 서로 돕는 방식을 취하여 학생들이 국어 학습의 임무를 더욱 독립적으로 완수하고 학생들의 국어 학습의 지속적인 발전을 촉진해야 한다.
넷째, 복습을 견지하다
복습은 학생들이 국어를 잘 배우는 관건이다. 단지 교실 시간으로 초등학교 2 학년 학생들의 국어 학습에 대한 수요를 만족시키는 것만으로는 충분하지 않다. 그래서 수업 후에 복습하는 것이 가장 효과적인 방법이다. 복습을 견지하면 초등학생의 국어 학습의 질을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 좋은 국어 학습 습관을 길러낼 수 있게 할 수 있다. 고 2 학생은 항상 공부를 마치면 잊는다. 교사는 학생들이 배운 지식을 더 잘 통합할 수 있도록 끊임없이 복습하도록 유도해야 한다.
복습 임무를 완수하는 데는 점심시간, 수업시간, 집 등 많은 시간이 걸린다. 교사는 이 기간을 최대한 활용해 초등학생들이 복습을 견지하도록 유도해야 하며, 학생들이 복습의 중요성을 인식하게 하고, 앞으로 더욱 적극적으로 복습하고, 좋은 복습 습관을 길러 국어 성적을 높일 수 있도록 해야 한다. 초등학교 2 학년 국어 교육에서 복습은 초등학생의 국어 지식을 공고히 하는 관건이다. 국어 지식을 더 잘 파악하려면 꾸준히 복습을 교육 일정에 올려야 하고, 교사는 학생의 복습을 중시하여 교육 목표를 더 잘 달성할 수 있도록 해야 한다.
초등학교 2 학년 국어 수업 관련 문장 얘기 방법;
1. 초등학교 2 학년 국어학습방법 대전
초등학교 2 학년 중국어 학습 방법의 기본 부분
초등학교 2 학년 중국어 강의 노트
4. 초등학교 2 학년 국어 예습법.
초등학교 2 학년은 어떻게 국어를 잘 배울 수 있습니까?
6. 2 학년 국어를 잘 배우는 방법과 초등학교 1, 2 학년 학습 전략.
7. 초등학교 2 학년 중국어 학습 방법
8. 초등학교 국어 2 학년 독서지도 방법.
9. 초등학교 2 학년' 내가 생각하는 대로 말해' 교안.