초등학교 1 학년 중국어 교육 제 2 권 반영: 5 편

고 1 # 서론 소위 교학반성이란 교사가 교육교학 실천에 대한 재인식과 재사고를 통해 경험과 교훈을 총결하고 교육 수준을 더욱 높이는 것을 말한다. 교학반성은 줄곧 교사가 개인의 전공 수준을 높이는 효과적인 수단이었으며, 교육에서 성취한 사람은 모두 매우 중시해 왔다. 다음은 정리되지 않은' 초등학교 1 학년 국어 하권 교육의 5 점 사고' 입니다. 도움이 되었으면 합니다.

1. 초등학교 1 학년 국어 교육 2 권에 대한 생각

자연어는 다섯 부분으로 된 시입니다. 2, 3, 4 절은 물에서 수영하는 올챙이, 큰 비늘의 원, 히말라야 산봉의 삼엽충 화석을 예로 들어 자연어임을 보여준다. 본문은 통속적이어서 학생 생활에 그다지 가깝지 않다. 많은 단어, 구, 문장은 학생들에게 큰 소리로 낭독하고 이해하기 어렵다. 우리 팀은 단체로 수업을 준비할 때, 3 교시를 제정하여 교학 임무를 완성하였다. 제가 가르치는 것은 제 2 교시입니다. 요점은 학생들이 스스로 공부하게 하고, 자연의 이 세 가지 언어를 이해하고,' 자연의 언어' 가 자연의 다양한 현상을 가리킨다는 것을 알게 하는 것입니다. 그것은 마치 소리 없는 언어로 사람들에게 신기한 지식을 알려 주고, 사람들에게 무언가를 일깨워 주는 것 같다. 학생들이 독서에서 발견하고, 독서에서 질문하는 법을 배우고, 탐구의식을 키우고, 초보적으로 학생들과 협력하고, 독서와 교류에서 구어교제 능력을 키우고, 언어 축적을 풍부하게 하도록 한다. 주요 교육 과정은 다섯 단계로 나뉜다. 첫 번째 단계는 새 단어를 복습하고, 코스웨어로' 가을 황엽도' 를 시연하며, 학생들의 지식욕구를 자극하고 독서흥미를 불러일으키는 것이다. 2 단계, 본문 녹음을 듣고, 들으면서 그림을 상상하며, 학생들의 상상력을 키우고, 자연의 언어를 이해하기 위한 길을 닦는다. 세 번째 단계는 학생들이 공부하는 법을 배우고, 독서에서 발견하고, 학생들에게 질문하도록 격려하고, 질문에서 초보적으로 탐구하도록 지도하는 것이다. 4 단계, 힌트에 따라 학생들이 조를 나누어 학습하고, 언어훈련을 하도록 하는 것은 배운 지식을 공고히 하고 구어교제 능력을 배양하는 것을 목표로 한다. 다섯 번째 단계는 확장을 확대하는 것이다. 학생들은 자연 현상에 대한 그들의 관찰을 보고하고 교류한다. 학생들이 자연을 사랑하고 탐구하도록 자극하여 부지런히 관찰하는 습관을 형성하다.

초등학교 1 학년 중국어 교육 제 2 권에 대한 고찰

"멜란방 학예" 의 본문은 간결하고 명료하다. 우선 나는 멜란방이 왜 부지런한지, 그리고 어떻게 부지런한지, 마지막으로 근면한 결과를 이야기할 것이다. 나는 가르치기 전에 본문을 열심히 연구하고 읽었고, 본문 뒤에 있는 것들도 읽었다. 우선, 나는 글 뒤에서 읽고, "그들을 쳐다보고, 자주 그들을 바라본다" 는 글 뒤에서, 나는 어떻게 근면으로 보완할 수 있는지 알 수 있다. 둘째, 나는 본문의 뒤를 보고, 매란방이 눈을 열심히 연마하고, 무술을 연습하는 것에 이르기까지, 인물 뒤를 다시 보면, 멜란방은 경극의 대가로서 부지런히 공부할 뿐만 아니라 예술적 덕행도 있다. 여기에 항전 시기 멜란방의 이야기가 더해져 선생님의 텍스트 깊이에 대한 파악이 종이의 뒷면을 관통했다는 것을 설명하기에 충분하다.

나는 가르치는 과정에서 다음과 같은 점에 주의를 기울였다.

우선 키워드를 꼭 맞추고 본문을 읽는다. 키워드를 통해 본문의 뜻을 이해하다. 2 단 교수는' 멜란방이 하늘을 나는 비둘기나 물속에서 헤엄치는 물고기를 자주 쳐다본다' 는 핵심 문장으로 교학을 펼쳤고, 계층이 분명하고, 언어를 이해하고, 반복해서 읽고, 문장의 뜻을 이해했다. 실제 연습을 통해 학생들이 선생님이 끊임없이 휘두르는 손가락을 관찰하게 하여 멜란방의 어려움을 체득하게 하다. 그런 다음 그룹을 통해 상상력을 넓히고, 중국 언어와 독서의 느낌을 이해할 수 있게 해준다. (조지 버나드 쇼, 독서명언) 그리고 학생들에게 멜란방의 눈이 말을 할 수 있다는 것을 깨닫게 해 주면, 학생들은 틀림없이 의문이 있을 것이다. 눈은 어떻게 말을 할 수 있습니까? 나는 학생들에게 먼저 그들의 분노와 즐거움을 눈빛으로 표현한 다음 본문으로 돌아가라고 요구했다. 근면이 잘못된 도리를 메울 수 있다는 것을 깨달았을 때, 자교는 살아났다.

둘째, 교과 과정 자원을 효과적으로 활용하고, 교과 과정 준비는 두툼하다. "멜란방학 예술" 이라는 문장 은 비교적 짧아서 학생 생활에서 비교적 멀다. 선생님은 어떻게 본문 내용을 풍부하게 합니까? 한편으로는 인물의 배경 정보와 경극의 정보를 풍부하게 했다. 둘째, 빈 점을 발굴하고, Mei Lanfang 이 눈을 연습하는 방법과 같은 상상의 점을 디자인하고, 텍스트를 깊이 파헤 치십시오.

셋째, 글자를 좀 두껍게 읽어라. 만약 내가 스승을 이해한다면, 학생의 실제 수준에 따라 수준이 높은 사람이 대가라고 생각한다면, 나는 항전 시절 메이란방이 일본인을 위해 공연을 거부한 이야기를 덧붙여 학생들에게 인물의 정신을 이해하게 할 것이다. 동시에, 우리는 국어의 도구성과 인문성의 통일을 중시한다. 예를 들어, 선생님은 학생들을 조직하여 멜란방 근학 이야기의 교류를 확대하였다. 한편, 그들은 학생들의 듣기 습관을 키우고, 학생들의 실제 생활 연습에 연락하여 국어 실천과 인문정신을 결합시켰다.

초등학교 1 학년 중국어 교육 제 2 권에 대한 고찰

노는 것을 좋아하는 것은 모든 아이들의 천성이고, 게임은 그들이 가장 좋아하는 것이다. 학생들이 배운 지식을 공고히 하고 표현능력을 향상시키도록 돕고 싶다면 게임 형식을 채택할 수 있다. 본문 내용을 공고히 할 때, 학생들이 게임을 좋아하는 특징에 따라 재미있는 게임을 디자인하여, 그들이 놀고 말하는 과정에서 "조용히" 지식을 배울 수 있도록 할 수 있다. 이번 학기 첫 주,' 봄이 왔다' 라는 문장 강의를 할 때, 학생들이 봄바람이 살며시 불어오는 것을 느낄 수 있도록 얼음과 눈이 녹고, 잔디가 몰래 눈을 뜨고, 버드나무가 천천히 연녹색을 토하고, 복숭아꽃이 살그머니 미소 짓는 등. 학생들이 본문 내용을' 소화' 하고 복창하도록 돕기 위해, 나는 그림이 무성한 본문을 하늘, 연, 버드나무, 잔디, 제비, 복숭아꽃, 강, 벌 등 여러 부분으로 자른 다음, 몇 명의 학생들이 무대에서 자신이 좋아하는 사진을 고르도록 하고, 다른 학생들이 본문을 낭독하는 것을 들으며, 본문 내용에 따라 퍼즐을 맞추도록 했다. 봄빛이 아름다운 그림을 보고, 해당 단어를 읽고, 봄의 오색찬란한 경치를 생각해 보세요. 아이들은 즐거운 독서와 질주의 상상 속에서 본문을 쉽게 공고히 하고 봄의 아름다움을 동경할 수 있다. 학생들에게 철자를 쓴 후 봄의 아름다운 기분을 느끼게 하고, 개별 학생에게 자신의 말로 자신의 생각을 표현하도록 요구하다. 학생들은 이 생기발랄한 봄빛 속에서 조국의 한자와 아름다운 언어를 쉽고 즐겁게 배울 수 있다. 학생들의 실습 조작, 사고, 귀 이동, 말하기 훈련을 통해 학생들의 표현과 연기 능력은 시간이 지남에 따라 끊임없이 향상된다.

초등학교 1 학년 중국어 교육 제 2 권에 대한 고찰

고시' 이소' 언어는 간결하고, 문필은 간결하며, 시에는 풍부한 감정이 담겨 있다. 이 시의 특징은 질문하고 대답하는 것이다. "내가 너의 학생에게 물어볼 때, 소나무 밑에 있다" 는 질문을 받아야 하지만, 이 문제는 여기서 생략되었다. 소년이 대답한 네 글자에서 볼 수 있듯이 파나소닉은' 선생님이 어디 가셨는지' 라고 물었다. 그런 다음 질문 "허브는 어디에 있습니까? 클릭합니다 생략됐고,' 하지만 산을 향한 어느 구석' 의 소년이 이 질문에 답해 포함했다. 마지막 문장, "이렇게 구름이 많이 끼면 내가 어떻게 구별할 수 있을까?" " , 남자가 산에서 약초를 채집하는 곳에 대한 질문에 대답하는 것이다. 다양한 독서 형식을 활용하고, 반복해서 읽고, 시에서 인물의 감정을 체득하며, 학생들이 감정을 가지고 낭독할 수 있도록 준비한다. 첫 번째 문장: 제가 학생들에게 물었을 때, 소나무 밑에 희망이 가득했습니다. 두 번째 문장: "나의 선생님," 그가 대답했다. "약 받으러 갔다."-갑자기 낙담하여 실망했다. 세 번째 문장: 하지만 산을 향한 어느 구석인 실망에 한 줄기의 희망이 싹트고 있다. 네 번째 문장: 이 구름을 통해 어떻게 구별할 수 있습니까? -상실감과 무력감. 시에 함축되어 있는 감정의 색채를 이해하자, 우리는 다시 한 번 차분하게 텍스트와 대화를 나누며, 마치 독자가 은둔자인 것처럼 하나가 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그러나 학생들을 인도하여 시인의 은둔자에 대한 추앙을 헤아렸을 때, 학생의 주관적인 능동성을 발굴하지 않아 다소 무뚝뚝해 보였다.

초등학교 1 학년 중국어 교육 제 2 권에 대한 고찰

22 과' 개구리 이동' 을 배운 후, 나는 학생들에게' 개구리가 떨어지면 어떻게 될까?' 하고 물었다 짧은 토론 끝에 모두들 적극적으로 발언하였다. 서보는 기다릴 수 없이 말했다. "거위가 개구리가 떨어지는 것을 보고 빨리 잡으러 갔다."

Gao xinlong 은 큰 소리로 말했다: "떨어지면 죽을 것이다. 클릭합니다

어떤 학우가 말했다. "초원에 부드러운 풀이 가득 자라서 넘어져도 죽지 않는다!" ""

미신우는 "개구리가 마침 몽골 가방에 떨어져 구조되었다" 고 말했다.

진은 웃으며 말했다. "이 개구리는 호수에 빠졌을 뿐 죽지 않았을지도 모른다. 그들은 새 집을 찾았고, 자신이 틀렸다는 것을 알았다. 클릭합니다

"말할 수 없다, 비행기에 착륙했다 ..."

아이들의 상상력이 얼마나 풍부하고 대담한가! 지혜의 불꽃으로 가득 찬 이 말들은 나의 예상을 벗어난 것이다. 저도 이런 사랑 가득한 생각들에 감탄했습니다. 저학년 국어 수업이 더 유연하고 개방적이며 인도되어야 한다는 것을 다시 한 번 깨닫게 되었습니다. 아이들은 국어 교실에서 자신을 과시하는 것을 선호한다. 나는 그들의 충동을 막을 이유가 없다. 우리가 할 수 있는 것은 끊임없이 이런 학습 분위기와 언어 상황을 만들고 만들어 아이들이 들어가서 즐겁게 공부할 수 있도록 하는 것이다.