농촌학교 교원 배치 문제 조사 및 분석: 농촌학교 교육석사 교원양성 방안

[요약] 농촌학교의 교사배치 문제는 도시와 농촌학교의 불공정한 발전을 초래하는 주요 요인이다. 농촌 초중등학교의 낮은 수준의 교사 배치로 인해 농촌 학교는 불리한 위치에 놓이게 되었습니다. 거부할 수 없는 객관적 요인에 더해, 교사의 불균형한 배치는 역사적 인사제도와 개혁 과정에서 새로운 교사 직위 이동 시스템으로 인해 발생한다. 도시와 농촌 교사의 균형적 배치와 도시와 농촌 학교의 공평한 발전을 실현하려면 역사적 제도를 개혁하고 공평하고 과학적인 교사 일자리 이동 제도를 마련해야 합니다.

[키워드] 도시 및 농촌 초중등 학교, 불균형 배치

[중국어 분류 번호] G451 [문서 식별 코드] A

[기사 번호 ] 1672-1128 (2008) 02-0059-04

간쑤성 교육부의 "전국 초중등학교 교사 팀 구성에 관한 조사 실시에 관한 고시"의 요구 사항에 따라 성'에 따라 2007년 10월 딩시시를 대상으로 설문조사를 실시했습니다. 초중등학교 교사팀 구성에 관한 조사와 연구를 실시했습니다. 이제 설문조사에서 발견된 농촌 초중등학교의 교사 배치 문제를 분석하겠습니다. 교육당국에 참고할 수 있도록 연구합니다.

딩시(Dingxi)시는 간쑤(甘肃)성 중부에 위치하고 있으며, 전국적으로 잘 알려진 건조하고 빈곤한 지역이며, 자원이 부족하고, 경제가 낙후되어 있습니다. 교육 발전의 어려움. 이 지역의 농촌학교 교원배치 문제는 전형적인 의의를 지닌다. 이 문제에 대한 조사와 분석은 이 지역의 도시와 농촌 교원의 불균형한 배치 문제를 해결하고 공평하고 평등한 교원 배치를 실현하는 데 참고할만한 가치가 있다. 도시와 농촌 교육의 조화로운 발전.

1. 연구 방법

간쑤성 교육부의 규정과 요구 사항에 따라 본 연구는 현장 조사와 설문 조사를 조합하여 사용합니다. 우리는 Dingxi시의 상대적으로 좋은 교육 수준, 중간, 낮은 교육 수준의 차이를 기반으로 Anding 구, Longxi 카운티 및 Zhangxian 1 지구와 두 카운티에서 현장 조사를 수행했습니다. 연구는 두 가지 방식으로 진행됐다. 하나는 지역 및 군 교육 당국과 일부 학교 지도자들과 심포지엄을 개최하는 것이었다. 각 구·군 심포지엄에 참가하는 학교는 고등학교 2개교, 초등학교 3개교, 중학교 3개교이다. 심포지엄에서 교육부 주요 지도자들은 구와 군의 교직 구성의 기본 상황을 자세히 소개했으며, 학교 지도자들은 교직 구성의 상황, 경험 및 기존 문제점에 대해 각각 이야기했습니다. 참석자들은 교류와 토론도 진행했다. 두 번째는 교사 학습 및 훈련 조건, 장소, 자원 센터에 대한 현장 조사를 실시하는 것입니다. 나머지 4개 현(린타오현, 퉁웨이현, 웨이위안현, 민현)에 대해서는 설문 조사와 서면 자료 수집이 사용되었습니다.

II. 교직원 개요

딩시시***에는 고등학교 54개, 중학교 234개, 초등학교 1,976개를 포함하여 모든 수준과 유형의 공립학교가 2,264개 있습니다. 26개의 사립학교가 있습니다. 공립 초·중등학교의 총 교직원 수는 전임교사 28,602명을 포함해 30,674명이다. 전임교사 중 고등학교 교사는 4,759명이며 학력자격률은 67.6%이고 중학교 교사는 9,151명이며 학력자격률은 92.9%이다. 97.2%. 대체교사도 3,130명이다. 시의 초중등학교 전문교사는 30명, 성급 핵심교사는 124명, 시급 핵심교사는 843명, 성급 젊은 교사 전문가는 63명, 시급 젊은 교사는 809명이다. 준학사 이상, 학사 이상의 직함을 가진 학력자 수는 6,350명입니다. 총 11,041명의 교사가 근무 후 학업보상교육에 참여하였습니다.

3. 도시와 농촌 교사의 비교

우리나라에서는 일반적으로 도시와 농촌 학교의 교사 격차가 크며, 가난한 지역과 낙후된 지역에서는 그 격차가 더 큽니다. 서쪽에서. 이러한 격차는 양적, 질적 측면 모두에서 여러 측면에서 나타납니다.

1. 시골 학교에는 교사가 부족합니다. 현재 딩시시 농촌 초등학교 교직원 수는 12,833명, 기본 설립 인원은 14,320명이며, 농촌 고등학교 교직원 수는 1,933명, 기본 설립 인원은 1,988명이다. 농촌 학교의 교사 수는 일반적으로 부족합니다. 교사는 적고 학생은 많으며 교사 수는 기본적인 교육 요구 사항을 충족할 수 없습니다. 대부분의 도시 학교에는 현재 2,364명의 교직원이 있으며, 기본 학교에는 2,126명이 있습니다. 중학교에는 현재 1,953명의 교직원이 있고, 고등학교에는 현재 3,396명의 교직원이 있습니다. , 기본설립수는 1,685개로, 설립수는 3,108명으로 모두 인원 과잉이다. 동시에 교사 설립과 교육 요구 사이의 모순이 매우 두드러집니다. 농촌지역의 학령기 학생 수가 해마다 감소하고 농촌 초등학교가 소규모 학급, 전학년, 다양한 과목으로 분산되어 있는 현실에 따라, 지방 학생교사에 따른 교사공급이 이루어지고 있다. 비율은 교육 요구를 충족시킬 수 없습니다. 또한 딩시(Dingxi)시 농촌 지역에는 학생 수가 60명 미만인 3년제 초등학교 교습소가 있습니다. 성의 학생-교사 비율은 1:23이므로 이 교직에는 최대 3명의 교직원만 배치할 수 있습니다. 결과적으로 교사 또는 한 명의 교사가 여러 학교를 담당하게 되어 교사의 전문성 개발에 영향을 미칩니다.

2. 농촌학교 전임교사의 학력자격률은 낮다. 딩시시 농촌 초등학교 전임교사의 학력자격률은 96.9%이고, 도시 초등학교 전임교사의 학력자격률은 농촌 중학교 전임교사의 학력자격률 99.2%이다. 고등학교는 92%이고, 도시 중학교 전임교사의 학력자격률은 96.5%이며, 농촌 고등학교 전임교사의 학력자격률은 56.5%이고, 전임교사의 학력자격률은 96.5%이다. 도시고의 교사 시간은 73.3%이다. 농촌 초등학교, 중학교, 고등학교 전임교사의 학력자격률은 각각 도시학교에 비해 2.3%, 4.5%, 16.8% 낮다.

3. 시골 학교의 전임 교사는 직위가 낮습니다. 딩시(Dingxi)시 농촌 학교의 전임 교사 직위는 일반적으로 낮습니다. 농촌 초등학교에는 준고급 직위 교사가 8명, 중급 직위 교사가 4,239명으로 전임 교사의 0.06%와 34.0%를 차지합니다. 농촌 초등학교에는 각각 전문직 교사가 8명, 중급직 교사가 4,239명 있는데, 이는 전문직 교사가 1,088명으로 전임교사의 0.35%와 46.6%를 차지한다. 농촌 중학교의 준전문직 교사는 82명, 중급직 교사는 1,708명으로 도시학교에 비해 각각 0.29%, 12.6% 낮다. 농촌 초등학교의 전임 교사는 도시 중학교의 전임 교사가 1.1%, 23.5%이다. 도시 중학교에는 준직급 교사가 120명, 회계, 중급 교사가 711명 있다. 도시 중학교의 전임 교사 수는 각각 6.4% 및 40.9%이며, 농촌 학교는 도시 학교보다 각각 5.3% 및 17.4% 낮습니다. 준전문직 교사는 108명, 중급 전문직 교사는 507명입니다. 도시 고등학교에는 준전문직 교사가 483명, 중급직 교사가 995명으로 전체 교사의 16.4%와 28.0%를 차지한다. 도시 고등학교의 교사 비율은 각각 33.7%, 농촌 학교는 도시 학교보다 각각 10.4%, 5.7% 낮습니다.

4. 시골 학교의 전임 교사는 학업 자격이 낮습니다. 우리나라에서는 중등사범학교가 점차 폐지되고, 초등교사의 학력이 본질적으로 대학 자격으로 전환되거나 심지어 학사학위 취득을 요구하는 추세에 있기 때문에, 아직도 우리나라에는 중등기술학교(고등학교) 자격을 갖춘 교사가 교직을 맡고 있는 수가 많다. 농촌 학교는 딩시(Dingxi)시를 포함한 광활한 서부 지역의 경우이다. 딩시시 농촌 초등학교에는 기술 중등학교(고등학교) 학위 이하의 교사가 6,544명 있는데, 이는 농촌 학교 전체 정규 교사 수의 52.7%를 차지합니다. 그러나 고학력 교사의 비율은 매우 높습니다. 학사 학위를 소지한 비율은 5.9%로 매우 작습니다. 이에 반해 도시학교에는 기술중등학교(고등학교)학위 이하 교사가 547명으로 23.9%, 학사학위 교사가 15.5%를 차지한다. 도시 초등학교의 고학력 교사 수는 농촌 지역의 초등학교에 비해 9.6% 더 높습니다.

5. 농촌학교 전임교사의 연령구조는 열악하다. 딩시(Dingxi)시 농촌 학교 교사의 연령 구조는 양끝에 사람이 많고 가운데에 사람이 적다는 것입니다. 농촌 초등학교의 51세 이상 교사는 2,750명, 25세 미만 교사는 2,693명으로 전체 정규 교사의 22.2%와 21.7%를 차지한다. 도시 초등학교의 51세 이상 교사는 247명이다. 25세 미만 교원은 167명으로 전체 전임교원의 22.2%, 21.7%를 차지하며 전체 교원의 10.8%, 7.3%를 차지하고 있다. 농촌 학교의 51세 이상 및 25세 미만 교사 수는 도시 학교에 비해 각각 11.4%, 14.4% 더 높습니다.

6. 시골 학교의 전임 교사 구조는 복잡합니다. 역사적 이유로 딩시시의 교사 구성은 비교적 복잡하다. 일반대학 졸업자, 직업학교 졸업자, 기타 중등학교 졸업자, 민간인에서 공공기관으로 전출된 교사, '대리교사' 등이 있다. 딩시시에는 현재 '대리교사'가 3,130명 있는데, 그 중 농촌학교에 다니는 사람이 2,963명으로 94.7%를 차지한다. 마찬가지로 직업학교 졸업생, 기타 중등학교 졸업생, 사립학교에서 공립학교로 전근한 교사도 주로 농촌학교에 분포한다. 농촌학교의 교사 구성은 다양하고 구조도 상대적으로 복잡하다.

7. 농촌 학교의 전임 교사의 전문적 수준은 일반적으로 낮습니다. 또한 딩시시의 전문 교사, 성(시)급 핵심 교사, 성(시)급 젊은 교육 전문가의 측면에서도 농촌 학교와 도시 학교 사이에는 큰 차이가 있습니다. 예를 들어, 농촌 초등학교에는 150명의 교사가 있으며 이는 전체 정규 교사 수의 1.2%를 차지하며, 도시 초등학교에는 262명의 교사가 있으며 전체 정규 교사 수의 11.5%를 차지합니다. 농촌 중학교 교사는 139명으로 전체 전임 교사 수의 1.9%를 차지하며, 도시 중학교 교사는 122명으로 전체 전임 교사 수 90명 중 6.5%를 차지한다. 농촌 고등학교는 전체 전임교원의 5.0%를 차지하며, 도시 고등학교는 468명으로 전체 전임교원의 15.9%를 차지한다. 도시 학교는 농촌 학교보다 각각 10.3%, 4.6%, 10.9% 더 높았다.

IV. 도시와 농촌 교사의 불균형 배치 요인 분석

농촌 지역, 특히 서부 농촌 지역은 자연 조건이 열악하고 생활 환경이 상대적으로 열악합니다. 이는 도시와 농촌 지역에서 교사의 불평등한 배치를 초래하는 거부할 수 없는 객관적 요인이다. 비록 당분간 해결할 수 없는 객관적인 요소가 있지만 주관적인 요소를 사용하여 객관적인 요소로 인한 차이의 균형을 맞출 수 있습니다. 그러므로 주관적 요인으로 인해 발생하는 격차를 분석하고 대책과 제안을 제시하는 것이 전적으로 가능하고 필요합니다.

1. 인사 관리 시스템은 교사 이동에 도움이 되지 않습니다. 도시와 농촌의 교원 수의 불균형, 도시와 농촌의 과잉, 농촌의 부족 현상이 나타나고 있다. 도시와 농촌 간 합리적인 이동을 촉진하는 교원 관리 및 인사 시스템이 부족하다. - 도시 및 농촌 학교의 시간 교사는 시간 조정이 불가능하여 교사 자원이 낭비됩니다. 위의 통계 데이터에서 우리는 딩시시의 농촌 학교에는 일반적으로 직원이 과잉이고 교사가 부족한 반면, 도시 학교에는 일반적으로 직원이 과잉하고 교사가 과잉임을 알 수 있습니다. Longxi 현의 농촌 초등학교에는 453명의 전임 교사가 부족하고 도시 초등학교에는 120명의 잉여가 있으며, 농촌 중학교에는 50명의 전임 교사가 부족하고 도시 중학교에는 164명의 전임 교사가 남아 있습니다. 고등학교. 인사제도상의 이유로 교원을 조정하거나 이동하려면 인사절차가 복잡하고 절차가 길고 느리기 때문에 교원의 효율성에 도움이 되지 않습니다.

2. 교사 보직 재배치는 한 가지 측면에 집중하고 다른 측면을 상실합니다. 딩시시는 교사 직위 이동 시스템과 교사 공개 선발 및 채용 시스템을 시행하고 있습니다.

이 제도는 도시 및 쓰촨성 지역에서 상대적으로 우수한 여건을 갖춘 모든 학교에서 공석 공고, 등록 조직, 공개 강의, 점검 조직 등을 통해 전입 후보자를 선발하도록 규정하고 있다. 동시에 도시 지역에서는 쓰촨성 및 쓰촨성 지역에서 교사를 가르치지만 교육의 질이 낮고 학생과 부모의 의견이 강한 교사는 직책을 변경하고 조건이 열악한 산간 학교로 이동합니다. 린타오현은 2년 연속 교사 공개 선발 및 채용을 시행하고 있으며, 공개 선발 및 채용에서는 모든 교사가 공개 강의를 통해 선발되며, 교실 수업 대회에서 1등을 차지한 교사는 직접 도시로 이동됩니다. 학교. 2006년에는 57명의 교사가 공개적으로 선발되었으며, 119명의 교사가 직위변경을 받았습니다. 실제로 도시의 개방형 교원 선발 제도와 교원 재배치 제도는 농촌 산간벽지 학교 발전에 극히 불리하다. 산간벽지 학교는 농촌학교와 도시학교의 교사 수준 격차를 인위적으로 확대하여 도시와 농촌학교의 교사의 공평한 배치와 교육의 조화로운 발전에 도움이 되지 않습니다.

3. 교사 연수가 효과적이지 않습니다. 첫째, 훈련 기반이 표준화되어 있지 않습니다. 역사적인 이유로 인해 대부분의 시군 교원 양성소가 통합되었습니다. 현재 교원 양성 기지 중 일부는 특정 학교에 위치하고 있으며 일부는 실제로 하나의 교실과 일련의 교육청에 위치하고 있습니다. 멀티미디어. 둘째, 높은 수준의 훈련을 받은 교사들로 구성된 안정적이고 적합한 팀이 없습니다. 대부분의 경우 훈련교사는 훈련 중에 임시로 채용되며, 기본적으로 대학교사로서 실제 지역교육에 대한 이해도 없고, 초중등교육에 대한 이해도 없고, 훈련이 현실과 동떨어져 있는 경우가 많다. 셋째, 교육 내용이 단일하고 시대에 뒤떨어져 있으며 목표가 명확하지 않으며 교사의 실제 요구를 충족시킬 수 없습니다. 교육은 모두 휴일 동안 이루어지며 시간이 제한되어 있기 때문에 대부분 2~300명이 참여하는 다학문 혼합 강의실을 사용합니다. 교육 내용은 기본적으로 매 기간마다 동일하므로 등록만 하면 됩니다. 훈련 효과가 좋지 않습니다. 넷째, 교사의 인력 제한과 과중한 교육 업무로 인해 학교에서는 교사에게 훈련 기회를 창출하고 훈련 시간을 제공할 수 없습니다. 현재 연수는 휴일이나 주말에 실시되며 이는 교사의 일상생활에 영향을 미친다. 다섯째, 농촌 학교의 재정적 어려움으로 인해 교사의 연수 및 연수는 거의 없으며, 시군이라는 소규모 집단에만 국한될 수 있으며, 개념과 인식이 효과적으로 변화 및 개선될 수 없으며 다양한 형태의 훈련이 이루어지고 있다. 제한된.

4. 민간인에서 공공기관으로 전출된 질 낮은 교사의 대부분은 농촌학교에 있다. 첫째, 민간인에서 공공기관으로 전출된 교사와 '대리교사'는 일반적으로 나이가 많고, 학문적 자질이 낮으며, 지식 업데이트가 느리고, 교육 수준이 낮습니다. 둘째, 지난 몇 년 동안 지역 정책 요인으로 인해 직업학교 졸업생이 학교에 교사로 배치되었습니다. 이들 학생들은 이에 상응하는 전문 지식, 교육 및 교수 이론, 교육 및 교수 능력이 부족하여 교육의 질과 교육에 영향을 미쳤습니다. 시골 학교에서 가르치고 있습니다.

5. 신임교사의 교수능력은 상대적으로 열악하다. 최근 입학을 확대한 일부 졸업생은 전문지식 기반이 열악하고, 일부 졸업생은 재학 중 교육 인턴십을 거치지 않았으며, 새로 채용된 교사의 대부분은 농촌 지역에 있습니다. 딩시시 농촌 초등학교 교사의 21.7%가 25세 미만입니다. 이들 교사는 모두 최근 몇 년간 채용된 신규 교사입니다. 교장들과의 논의에서 대부분의 교장들이 최근 몇 년 동안 학교에 채용된 교사들을 평가했을 때 가장 일반적으로 사용된 단어는 등록 확대, 전문 지식 기반 부족, 교수 능력 부족이었습니다.

6. 대체교사는 가르치는 것에 대해 불안감을 느낀다. 현재 도시에는 3,130명의 대체 교사가 있으며 기본적으로 농촌 및 산간벽지 학교에 분포되어 있습니다. 이들 교사의 월급은 125위안에 불과하고 보수도 훨씬 적습니다. 시간제 근로자의 경제적 소득보다 그들이 낮은 임금에도 불구하고 학교에 남아 있는 이유는 국가가 다시 '정규직 복귀' 기회를 주기를 기다리고 싶기 때문이다.

5. 제언

1. 정책적 관점에서 학교 인사제도를 개혁하고 교사자원을 효율적으로 활용하라. 교사의 소유 및 활용 범위를 학군 또는 학군으로 확대하여 교사가 학교에 재직하거나 전학한 후 전근을 해야 하는 현 상황을 바꾸고, 교사 부족 문제와 학교 간 규율구조적 모순을 해결한다. 언제든지 교사의 효율성을 향상시켜 Longxi 카운티 농촌 초등학교의 전임 교사 453명 부족, 도시 초등학교의 교사 120명 과잉 등 교사 자원 낭비 현상을 근본적으로 변화시킵니다. 동시에 학생-교사 비율은 도에 따라 결정되며 학교 설립은 구 및 군을 기준으로 완전히 결정됩니다. 구·군자치단체와 교육당국은 매년 학교 학생수가 변화하는 현실에 맞춰 학교 교원 채용 문제를 역동적으로 관리하고 있다.

2. 과학적인 교사 직위변경 체계를 구축하고 도시와 농촌 교사의 균형적인 발전을 이룬다. 딩시시에서 실시하는 교사 직업 이동 제도와 도시 학교 교사 개방형 선발 제도는 농촌 학교 교사들이 여건이 더 열악하거나 도시로 진학하기를 원하지 않을 경우 동기를 부여하는 것이 목적이다. 학교에서 가르치려면 자신의 종합적인 자질을 높여야 하지만 결과는 불공평하여 도시와 농촌 학교의 교사 수준 격차가 더 커집니다. 지역의 정치, 경제, 문화적 환경에 기초하여 지방 도시 및 농촌 학교의 교사 배치에 적합한 시스템, 방법 또는 조치를 수립하는 것이 현재 도시와 농촌 학교의 교사 배치 불균형을 해결하는 열쇠입니다.

현재 중국 서부의 빈곤 지역에서 취할 수 있는 조치는 최소한 두 가지가 있는데, 그 중 하나는 특정 연령 또는 특정 조건 범위 내에서 교원 순환 교육을 실시하는 것입니다. 좋은, 중간, 나쁜 조건을 마련하고 해당 평가 시스템을 제정하여 만료 시 이사할 수 있는지 여부를 결정합니다. 두 번째는 특정 지역 내에서 "농촌 학교 교사 직위 보조금 제도"를 시행하는 것입니다. 카운티에서는 농촌 지역 학교 교사에 대한 보조금으로 사용될 수 있으며 이를 통해 도시 및 농촌 학교 교사의 소득 분포를 확대하고 어려운 농촌 지역에서 우수한 교사가 가르칠 수 있도록 격려하고 동기를 부여할 수 있습니다. 도시와 농촌의 교원 배치 시스템과 조치는 먼저 자발성을 반영해야 하고, 두 번째로 균형을 반영해야 합니다.

3. 교육 시스템을 더욱 표준화하고 교사의 전반적인 품질을 효과적으로 향상시킵니다. 현장실습은 교사의 전반적인 자질을 향상시키는 주요 방법이기도 하며, 농촌 학교 교사의 수준을 향상시키고 도시와 농촌 교사 간의 격차를 줄이는 효과적인 방법이기도 합니다. 현재 교원양성사업은 기본적으로 형식적으로 표준화되어 있으나 그 효과성을 더욱 제고할 필요가 있다. 첫째, 표준화된 훈련 기반을 구축해야 합니다. 최근 몇 년 동안 여러 현의 교사 양성 학교가 약화되거나 통합되었으므로 강화할 필요가 있습니다. 둘째, 높은 이론 수준, 풍부한 실무 경험, 초중등 교육 및 교수법에 대한 지식을 갖춘 교사 양성 팀을 구축하여 훈련의 질을 향상시켜야 합니다. 셋째, 교육의 효과성을 높이려면 적절한 교육 콘텐츠를 선택해야 합니다. 교사 훈련은 학교와 교사에 깊이 들어가 조사와 연구를 수행하고 교사에게 가장 필요한 지식과 기술을 가르쳐야 합니다. 단일한 전통적 훈련을 다양한 형태의 능동적 훈련으로 변화시켜 교사들이 기꺼이 훈련에 참여할 수 있도록 다양한 방법을 채택해야 한다. 넷째, 훈련관리기관을 설립하고 합리적으로 계획하며 과학적으로 관리할 필요가 있다. 교육 당국은 교사 훈련을 전담하는 기관과 인력을 보유하고, 교사 훈련 파일을 구축하고, 훈련에 참여하는 교사를 추적하고 평가해야 합니다. 과학적이고 특색 있는 장기 훈련 메커니즘을 확립하고 개선하며 교원 양성의 제도화를 점차 실현한다. 다섯째, 교육당국은 다채널을 통한 재원조달, 교원훈련기금 설정, 훈련자금 확보, 교원훈련 자금문제 해결, 교원훈련 열의 동원, 훈련 우선순위 변경, 배분지표를 다음과 같이 책임져야 한다. 지표를 위해 노력하고 있습니다. 여섯째, 우리 학교의 교사를 지원할 수 있는 핵심교사와 젊은 교수전문가에 대한 지원체계를 구축해야 한다. 평가결과는 핵심교사와 청소년을 평가하는 중요한 지표로 활용될 것이다. 교육 전문가. 일곱째, 교사의 자율학습, 자기계발, 자기계발을 장려하기 위한 교사 자율학습 인센티브 제도를 구축해야 한다.

4. 채용 시스템을 개선하고 채용된 교사의 전문적 능력에 중점을 둡니다. 일반 대학의 졸업생이 교직에 대한 수요를 크게 초과함에 따라 최근 몇 년 동안 여러 곳에서 채용 시험 제도를 다양한 수준으로 시행했지만 채용 시험은 여전히 ​​교양 과정이나 이론 시험이며 교사의 전문 능력은 거의 없습니다. 또는 시험 내용에 포함되지 않은 경우라도 개선이 필요합니다. 임용시험제도에는 교원의 전문적 능력에 대한 평가기준이 있어야 하며, 이것이 중요한 부분이 되어야 한다.

5. 일반 대학 입학을 합리적으로 계획하고 일반 대학 교사의 전문 능력을 향상시킵니다. 성 등록 기획부는 조사와 연구를 통해 필요에 따라 등록 규모를 계획하고 수량을 제한하며 질을 향상시키고 근원적으로 교사의 자질과 수준을 보장해야 합니다. 현재 학부사범대학 학생수는 1만명 정도이고, 전문대학 학생수는 4,000~5,000명 정도이다. 딩시(Dingxi)시 일반 대학 졸업자들은 채용 채용 제도를 시행하고 있으며, 최근 몇 년간 절반 이상의 학생들이 일자리를 찾지 못해 취업 압박을 받고 있습니다. 학생 수가 많고 교사 수가 상대적으로 적기 때문에 일반 대학은 전문 지식 교육에만 중점을 두고 학생 교사의 전문 능력 배양을 약화시키는 학교가 많아 심지어 교육 인턴십을 취소하여 일반 학생의 질에 심각한 영향을 미치고 있습니다. 교육당국은 일반대학에 학생교사의 전문능력 배양을 중시하고 교육이론과 교육실습을 충분히 실시하며 일반학생의 교육인턴 취소 등 비과학적 관행을 금지하는 행정적 조치를 취해야 한다.

6. 대리교사 문제를 해결하고 후유증을 피하세요. 현재 대체 교사는 일반적으로 학업 자격이 낮고 교육 능력이 열악하여 농촌 학교의 교육 및 교육 수준에 영향을 미칩니다. 정부 부처는 장기 계획을 세우고 정책을 명확히 하며 대체 교사의 미래 전망에 대해 명확한 지표를 가지고 있어야 합니다. 그들은 사람 중심이어야 하며 갈등 속에서 기다리거나 환상을 갖게 만들 수 없습니다. 이는 그들의 발전 기회를 지연시키고 학교에 영향을 미칠 것입니다. 가르치는. 우리는 '시민 대 공공' 교사가 교육의 질과 교수법에 미치는 장기적인 영향에 대한 교훈을 배워야 하며, '후유증'이 재발하지 않도록 가능한 한 조속히 대체 교사 문제를 해결해야 합니다.

저자 단위 간쑤성 딩시 사범대학

(담당 편집자: 왕용리)