중국은 어떤 대학 예과 과정이 필요합니까

3 월 14 일 상하이 그치중학교 앤슨 AP 반 학생들이 수업에 참석했다. (사진은 미국 교과 과정 센터 ge zhiansheng 이 제공합니다)

20 1 1 년 5 월 미국 대학위원회가 주최하는 AP 시험이 전 세계에서 열렸다. 저장성 20 10 이 시험점을 처음 설립했을 때 30 명만이 응시했고, 20 1 1 지원자 수가 270 명으로 급격히 증가했다. 저장성 교육고시 서비스센터 AP 고시 시험장. (자료 사진)

얼마 전 상하이 이공대와 상하이 이공대 부속 중학교 탐구학점 상호 인정 뉴스가 눈길을 끌었다. 상하이 이공대가 영어 로봇 컴퓨터 등 5 개 통식과를 내놓아 부속 중학교 고 1 고 2 의 선택과목에 포함됐다. 만약 학생이 선택 과정을 수강한 후 과학과 기술에 합격한다면, 그들은 관련 과정을 면제받을 수 있다.

혁신적인 인재는 한 나라에서 가장 소중한 전략적 자원이다. 첸쉐썬' 어떻게 최고의 혁신적인 인재를 양성할 것인가' 라는 문제가 사람들의 마음을 사로잡고 국가 전략에도 포함됐다. "교육 계획 개요" 는 일반 고등학교의 다양화 발전을 촉진하고, 학교 운영 체제의 다양화를 추진하며, 양질의 자원을 확대해야 한다고 제안했다. 양성 모델의 다양화를 촉진하고, 다양한 잠재력을 가진 학생들의 발전 요구를 만족시킨다. 혁신적인 인재를 발견하고 양성하는 방법을 탐구하십시오. 일반 고등학교가 특색을 가지도록 독려하다.

고교가 자율모집을 대대적으로 전개하는 것은 혁신적인 인재 양성과 관련이 있습니까? 예, 적어도 대학 입학 부서는 그렇게 말합니다. 그러나 국외에서 자율모집 입학시험은 밀을 베는 게임과 같이 고교에서 배양한 학생의 수입을 주머니에 담는 것이지 대학의 수요를 선행 파종 급수 과정에 통합하는 것이 아니다. 해외를 바라보면 AP (대학예과) 라는 과목이 흥성하여 우리나라 고등학교의 인재 양성, 특히 고등학교와 대학의 효과적인 연결에 샘플을 가져왔다. 상하이 이공대와 상하이 이공대 부속 중학교의 학점 상호 인정 탐구는 대학 예과과정의 흔적으로 주목을 받고 있다.

이것들은 또한 교육계에 더 깊은 사고를 불러일으켰다: 중국 본토 대학의 예과가 얼마나 남았는가?

1 AP 과정이 전 세계를 휩쓸고 있다.

AP (the Advanced Placement Courses) 는 일반적으로 대학 예과 및 고급 예과 과정으로 번역됩니다. 고등학교 단계에서 개설한 과정으로 대학의 학술기준과 학술수준에 도달하여 고등학생이 선택할 수 있습니다. AP 프로젝트는 1955 에 미국에 설립되었다. 학생이 통일명제의 AP 시험을 치르고 시험에 합격하면 대학에 들어가기 전에 대학에서 인정한 학점을 받거나 대학에 입학한 후 직접 고급과정을 시작할 수 있다.

현재 미국 대학위원회가 개발하고 관리하는 34 개의 AP 과정이 있습니다. 5900 여 개 대학, 대학, 고등학교, 정부 기관으로 구성된 비영리 비공식 회원제 조직으로 대학 입학, 대학 평가, 대학 교육 등 다양한 서비스를 제공한다. AP 과정과 SAT (학술 평가 테스트) 가 수많은 서비스의 예입니다.

반세기가 넘는 기간 동안 AP 프로젝트는 빠르게 발전하여 점점 더 많은 국가에서 보급되었다. 미국에서는 20 1 1 공립고 학생 중 30.2% 가 AP 과정을 수강했다. 20 1 1, 1.97 만 명의 전 세계1.80,000 개 고등학교 학생들이 345 만 건의 AP 시험을 치렀다. 영국의 옥스포드, 캠브리지, 중국의 칭화, 북경대학교 등 60 여개 국가 및 지역의 4,000 여 개 대학이 AP 시험 학점을 인정했다.

AP 과정은 왜 이렇게 인기가 많습니까? 미국 대학 이사회 부회장 왕은 "SAT 나 ACT (미국 수능) 가 우수 학생의 산허리라면 AP 수업은 산봉우리이고 토플은 산기일 뿐이다" 고 비유했다. 만약 학생이 산지 AP 를 목표로 한다면 SAT 와 토플은 관문을 통과할 것이다. "

장무화 미국 안생문화교육교류재단 상무 부회장은 AP 과정이 처음부터 엘리트 교육이라고 분석했다. 학생들이 중학교에서 AP 과정을 수강할 수 있는지, 얼마나 많은 과목을 수강할 수 있는지, 실제로 미국 최고의 대학에서 학생의 우수성 여부를 판단하는 기준이 되었다. 그는 미국 대학위원회의 샘플링 조사를 인용해 "65,438+065,438+050 명의 예일 대학 입학을 신청한 학생이 56,965,438+0 의 AP 성적을 제출하여 1 인당 평균 4.95 점을 제출했다" 고 밝혔다. AP 과정은 고등학생들이 정상대학에 진학하는 데 거의 필요한 선택이다. "

장민생 중국 교육학회 부회장은 고등학생들이 AP 과정을 통해 대학의 학술적 요구 사항을 미리 이해함으로써 학습의 동력을 자극하고 생활에 대한 기대를 높일 수 있다고 보고 있다. "장점은 다방면이다. AP 과정은 학생들이 개념을 정확하게 이해하고, 지식을 올바르게 활용할 수 있는 능력을 키우고, 학술적 기초가 튼튼하고 학습 동력이 강한 학생들을 위한 문을 여는 데 도움이 된다. "

AP 과정은 예술, 언어문학, 과학 등 여러 분야로 나뉜다. 공부에 여력이 있는 학우의 경우 고등학교 단계에서 반드시 자신의 포부를 미리 분명히 하고, 하나 또는 여러 과목을 선택하고, 계속 지불해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이것은 정상 고등학교 과정 외의 임무로, 학생에 대한 도전이 크다. 자신의 미래 방향에 대한 신중한 고려가 없고, 공부에 대한 열정과 확고한 끈기가 없으면 AP 시험에서 좋은 성적을 얻기가 어렵다.

세계화가 진행됨에 따라 세계 각국의 교육이 날로 일체화되고 있다. AP 과정이 중국에 도입된 이후 이 프로젝트에 참여한 고등학교와 학생 수가 해마다 늘고 있다. 미국 대학위원회의 자료에 따르면 중국은 20 1 1 10 까지 총 220 개의 AP 등록학교를 보유하고 있으며, 이 중 80 곳이 이미 수업에 참여하고 있다. 그해 5 월 중국 본토 학생들은 654.38+0.5 만 개의 AP 시험을 치렀다. 상해의 국제 교과 과정을 개설한 10 여 개 학교 중 AP 교과 과정을 개설한 학교가 많다. 예를 들면 상해격치 중학교이다.

상해격치중학교 당 총지 서기 왕리핑은 "많은 학생들이 유학을 갈 필요가 있고, 가정 경제 여건이 지탱할 수 있다는 것은 논란의 여지가 없는 사실이다" 고 말했다. AP 과정의 착지는 교육 국제화의 대세에 부합한다. " 20 10 년, 학교는 안생재단과 합작하여 AP 과정을 개설하기 시작했고, 첫 학생 모집 50 명, 이듬해 신입생 수는 96 명으로 늘어났다.

"AP 과정의 현지화를 어떻게 실현할 수 있는지 논의할 때가 되었다." 라고 왕립평이 말했다.

2 고교 대학들이 융합으로 나아가다

고교 자율모집은 줄곧 사회에서 뜨거운 화제였다. 거시적으로 볼 때, 이것은 인재 선발 과정이지만, 단지' 손꼽아' 일 뿐, 우수한 학생을 앞당겨 대열에 포함시키는 것은, 고교 인재의 양성에 체계적으로 영향을 미치지 않는다. 반면 거의 매년 변하는 자율모집 정책으로 고등학교는 어찌할 바를 몰라 어쩔 수 없었다. 반면 AP 과정은 대학의 커리럼 이념을 고등학교로 통합시켜 고등학교와 대학이 긴밀하게 결합된 유대로 자리잡아 고등학교 교육을 이끌어가는 긍정적인 의미를 지닌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 대학명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언

중국이 너무 큰 취학 전 수업을 하는 용감한 시도가 있었다는 것을 아는 사람은 거의 없을 것 같다. 1996-2006 54 38+0, 난징 금릉중학교와 남경대, 동남대, 저장대, 상해교통대, 화중과학기술대, Xi 교통대 등 고교가 공동으로 교육개혁 실험반을 개최하며 규모는 70 명이다. 수능 과정이 취소되고 미적분학, 영어 등 대학 예과 과정으로 대체되었다. 고등학교를 졸업한 후, 학생들은 이 대학들로 이송되어 계속 깊이 연구하였다. 금릉중학교의 목표는 명확하다: 중국에서 AP 과정을 실시한다. 그러나 이 개혁 실험은 실패로 끝났다.

그 출현의 원인은 무엇입니까? 이 탐구를 이끌고 있는 안생 재단 미국 고등학교 교과 과정 센터 주임, 원금릉 중학교 부총장 왕은 "하나는 완전한 과학 교과 체계가 없고, 고교들 사이에는 통일된 교과 과정 기준과 평가 수단이 없고, 학점 상호 인식 메커니즘은 말할 것도 없다" 고 분석했다. 둘째, 장쑤 성 교육청은 이 개혁에 대해 대대적인 정책 지원을 해 주었지만, 교육 연구 및 측정 방면의 권위 기관은 이 개혁에 대해 객관적이고 공정하며 과학적인 평가와 인증을 실시하지 않았다. 이들 학생들은 수능을 치르지 않고 고교로 보내져 유난히 치열한 수능 경쟁 환경에서 대중을 설득하기 어렵다. 셋째, 학부모와 학생의 공리 추구로 일부 학생들은 보송 자격을 얻은 후 동기 부여를 잃게 되었다. "

현재 우리나라 고등학교와 대학의 도킹은 주로' 배웅' 과' 영입' 의 두 가지 형태가 있다. 배웅' 은 대학이 교사를 고등학교에 파견하여 강의, 지도 실험, 과외대회 등 교학활동을 개최하는 것을 가리킨다.

예를 들어, 상하이 교대는 자발적으로' 선생님을 모셔다' 를 하고, 상하이 교대중 상하이 중학교 등 학교에 첨단혁신인재 조기 양성기지를 설립하여 대학의 인재 양성 이념을 중학교로 확대했다. 5 년 동안 유명 교수는 고등학교에서 250 여 차례 강의를 하며 과학기술반 학생들을 위한 물리, 화학, 생명, 정보안전, 로봇 등의 과정을 개설했다. 두 학교가 합의한 합의에 따르면 학생들은 상하이 교통대 자율모집 면접, 사전 입학, 가산점 방면에서 혜택을 받을 것으로 예상된다. 상하이 교통대 교무처 오효령은 "대학 선생님은 학생들이 자신의 흥미와 학과 발전 방향을 찾도록 도와주고, 학생들의 전면적인 발전을 촉진시켰으며, 특히 과학기술과 공학 방면의 능력 향상을 촉진시켰다" 고 말했다.

영입' 이란 고교가 특정 조건 하에서 고교에 연구실, 도서관을 개방해 학생의 과외실천기지로 삼거나 혁신대회, 여름캠프 등을 벌여 대학 분위기를 미리 느낄 수 있도록 하는 것을 말한다. 동제대는 진원 고등학교 20 10 건설' 구조설계 혁신 실험반' 과 함께 구조설계에 관심이 있고 혁신적인 잠재력을 가진 고 1 학생 30 명을 선발했다. 토목공학원 선생님은 매주 강의하러 갑니다. 20 1 1 동제는' 중학생 구조설계초청대회' 를 개최했고, 본 반 고 2 학생 소조는 동창팀과 팀을 구성해 그룹 총점 순위 상위 6 위, 1 년 앞당겨 20 13 자율모집 면접 자격을 획득했다.

고등학교와 대학을 공인된 학점과 연결시키는 것도 현실이 됐다. 상하이 이공대와 상하이 이공대 부중협력은 학생들의 혁신적인 소양을 제고하고 대학을 위해' 육모' 를 앞당겼다. 상해이공대 선생님은 상해이공대 부속 중학교로 파견되어 5 개 공통과정을 개설했다. 이 과정을 배운 학생이 상하이 이공대에 합격하면 관련 과정을 면제받을 수 있다. 이공과에 진학한 일부 학생들은 통식교육과정을 이수하는 과정에서 시야를 넓혀 앞으로 대학에 진학할 전공 방향을 분명히 했다.

동제대 입학 주임 요종정 주임은 학교도 고등학교 학점을 대학에 가져갈 계획이라고 밝혔다. 최근 관련 책임자의 의견을 구하고 있습니다. "해야 할 세부 사항이 많고, 큰 방향이 옳다."

현재' 배웅' 과' 들어오세요' 두 모델 모두 명백한 폐단이 있다. 첫째, 대학은 "구세주" 가 아닙니다. 인력재력이 제한되어 대규모로 선생님을 고등학교에 보낼 수 없다. 그렇지 않으면 반의 수량과 질을 보장하기가 어렵다. 유명 대학과 유명 고등학교 사이, 또는 대학과 부속 중학교 사이에 항상 밀접한 협력과 감정이 있다는 것을 발견하기는 어렵지 않다. 둘째, 이런 도킹은 어느 정도의 공리적 목적을 포함하고 있으며, 쌍방은 각각 호소한다. 고등학교는 학생들이 자질을 제고하고 명문 학교에 진학하기를 바란다. 대학은 양성 과정에서 가능한 한 빨리 인재를 모집하여 나를 위해 사용하기를 기대한다. 대학이 학생을 양성할 의무만 있고 학생을 선발할 권리가 없다면 참여의 적극성은 크게 떨어질 것이다.

상해교대, 동제, 상해과학기술대 등 고교와 고등학교의 협력을 보면 고등학교의 선택과목성적은 줄곧 대학 입학 전의 중요한 근거였으며, 예습과 성적에서 대학학점으로의 전환이 점차 실현되고 있다. 그런 다음 많은 고등학교가 스스로 수업을 시작하는데, 성적은 많은 대학에서 학점으로 환산할 수 있다. 이런 진정한 대학 예과 과정을 실현하는 것이 얼마나 어렵습니까?

3 가지 AP 과정 현지화의 세 가지 주요 어려움

제 1 회 AP 과정국제고급세미나에서 전문가와 교장들은 AP 프로젝트의 성공실천이 중국 고교교육을 위한 발전 경로를 제시하고, 앞으로 중국은 현지화된 대학예과과정을 선보일 것이라는 인식을 달성했다. 이 길은 매우 흔들릴 것이다. 서광이 이미 밝았지만, 각계가 한마음 한뜻으로 협력하여 길을 가로막는 각종 장애물을 제거해야 한다. 중요한 세 가지 문제가 있습니다.

첫째, 누가 미국 대학 이사회와 같은 제 3 자 역할을 할 것인가?

미국 대학 이사회는 AP 프로젝트 시행에 중요한 역할을 했으며, 제 3 자 역할은 중국 본토 대학의 예과에 필수적이다. 금릉중학교가 겪은 좌절은 고교가 주도하여 대학 예과과정을 실시하는 것은 불가능하다는 것을 보여준다. 이 역할도 단일 대학에서 완성하기 어렵다. 대학은 서로 양보하지 않고, 동성자매교에도 울량정이 있다. 내가 왜 너의 생각과 기준을 따라야 하는가?

"중국 대학 선교과정의 조직과 시행도 정부 부처가 실시할 가능성은 거의 없다. 수능시험은 이미 정부가 마련한 것이기 때문에 강행실시가 반드시 좋은 것은 아니기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 대학명언) (윌리엄 셰익스피어, 대학명언)." 장무화는 이 기능이 NGO 가 맡을 수 있다고 분석했다. 예를 들어, AP 과정에 익숙하고 상당히 국제시험 명제 경험이 있는 안성재단은 중국 교육과학연구원과의 협력을 모색해 고등학교와 대학의 혼인을 위해' 중매' 를 하고 있다.

대학, 특히 유명 대학들이 제 3 자 기관을 인정할지 여부는 대학 예과의 성패와 직결된다. 최근 몇 년 동안 대학 자율모집은 각 대학의 자주명제 선발수험생부터 여러 대학연합시험, 다른 모집연맹 형성, 분할에서 융합으로 이어졌다. AP 과정의 현지화도' 단일 대학인정 고등학교 전 성적-여러 대학들이 서로 인정하는 대규모 대학인정' 의 길을 걷고 있는가? 이런 식으로 자발적으로 형성된 대학연맹은 어느 정도 대학협의회 역할을 한다.

AP 과정의 현지화는 정부 교육고시부와 사회전문기구가' 하향식' 으로 진행되는지, 아니면 대학의' 상향식' 으로 진행되는지, 이해 관계자 간에 격렬한 게임이 존재하고 있는지는 아직 명확하지 않다. 이것은 아마도 중국 대학이 예과 과정을 수강하기 어려운 깊은 이유일 것이다.

둘째, 교육 행정부는 어떻게 대학 예과 과정 건설을 진행했습니까?

얼마 전 저장성은 고등학교 선택과목을 수능 종합평가에 포함시켰고 14 고교가 시범을 가동해 사회 각계의 관심을 끌었다. 업계 전문가들은 이 개혁 조치를 긍정하는 동시에 AP 교과 과정 이념을 바탕으로 더 많은 고려를 했다. 교육행정부가 강행하면 고교가 받아들일 것인가? 고등학교에서 마음대로 선택과목을 개설하면 수능 평가에 포함될 수 있다. 제 3 자의 인증과 규제가 없으면 고등학교에 가짜 공간을 남겨 대학의 정상적인 입학을 방해할 수밖에 없다.

김릉중학교에서 AP 현지화를 탐색하는 과정에서 장쑤 성 교육청은 시범반 학생들이 수능에 참가하지 않도록 허용하고 정책의 관용과 지원이 소중하다. 교육행정부가 대학 예과 과정 건설에서 할 수 있고 해야 한다는 의미이기도 하다.

왕립평은 이렇게 말했다. "재능 있고 학문적 잠재력이 있는 학생들이 있다는 것을 인정해야 하는데, 수능시험과 시험제도가 그들을 지치게 하고, 모든 것을 배웠지만, 또 툭하면 멈추는 것이 마치 조립 라인에서 생산된 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 대학 예과를 전개하는 것은 좋은 일이다. 시험 제도가 바뀌지 않으면 우수 학생이 잠재력을 충분히 발휘하는 데 도움이 되지 않을 것이다. 나는 네가 작은 입을 놓고 조건이 성숙한 실험 시범고등학교부터 시도해 볼 것을 제안한다. " 오효령도 수능' 일률적' 국면을 깨고 우수한 학생들을 시험에서 벗어나게 하는 것이 더 가치 있는 학습이라고 생각한다.

상해시교위 기초교육처 처장 니민정 국장은 고등학교와 대학의 다양한 형식 도킹을 지지하고 고교 교학개혁을 추진한다고 밝혔다. 기자는 교육 계획 개요에서 상하이가 "고등학교와 대학의 효과적인 협력 메커니즘을 탐구하고, 대학이 고등학교에 교과 과정, 실험실 등을 개방하도록 독려하고, 일부 여력이 있는 고교생들을 위해 학습 발전의 새로운 길을 열어 준다" 며 "고등학교 국제과정 교류 토론을 전개하여 고등학교 과정 개혁을 추진하여 국제경험을 참고하라" 고 20/KLOC-0 으로 등재했다.

셋째로, 대학 예과 과정의 실시는 대중의 오해를 분명히 해야 한다.

AP 교과 과정 이념이 확산되면서 각계의 의문과 반대의 목소리도 끊임없이 쏟아져 나오고 있다. 어떤 사람들은 소수의 고등학생들에게 대학 교과 과정이 너무 집중되어 교육 공평에 위배된다고 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생) 수업예습은 학생들의 부담을 증가시킬 수 있으니 홍보해서는 안 된다고 덧붙였다. 이러한 오해는 대학 예과 과정 실시에 또 다른 장애물이 되었다.

"AP 교수는 선생님에 대한 요구가 비교적 높다. 대학에서 보낸 것이 아니라 고등학교 고유의 선생님에 의지하고 있다. 그들은 반드시 자신의 교학 수준을 제고하고 대학의 교과 과정 기준에 대한 요구에 적응해야 한다. " 왕리핑은 AP 과정을 공부하는 학생들뿐만 아니라 모든 학생들에게도 이득이 된다고 말했다.

현재 격치중학교의 AP 반과 일반반은 이미 양성상호 작용 국면을 형성하고 있으며, 쌍방 선생님들은 서로 자신의 진보를 공유하고 있다. 왕립평은 교육의 균형 발전은 교육 자원 분배의 평균주의와 같지 않다고 생각한다. 대학 예과과정이 도입되면 한 고등학교의 전반적인 학교 운영 수준을 높이고 학생들의 과학정신과 국제적 시야를 키우는 데 도움이 되며 교육의 불공정을 초래하지 않는다.

장무화는 AP 과정이 학생들의 사회적 부담을 증가시키는 문제에 대해 혁신적인 인재 양성은 국가 계획이며, 당연히 우수한 고등학생들에게 더 많은 학습 기회를 제공해야 한다고 밝혔다. 그는 이렇게 말합니다. "어떤 학생들은 재능이 있어서 조금만 도와주면 큰 발전을 이룰 수 있습니다. 교과 요강에 규정된 내용만 받아들이게 하면 인적자원에 대한 막대한 낭비라고 할 수 있다. "

시험 예과는 중국 본토 대학에서 얼마나 니까? 교육자들이 예측을 했습니다

장무화가 제시한 답은 5 년에서 10 년이 걸린다는 것이다. 그는 "중국에서 AP 프로젝트의 현지화 탐구가 이미 시작되었다" 고 분석했다. 제 3 자 기관의 공신력 수립, 과정의 선택, 대강의 제정, 대학 고등학교의 교과 과정과 시험에 대한 인정은 모두 과정이 필요하며, 5 년의 시간이 걸려 공밀북이 진행되고 있다. 나는 이것이 큰 방향이라고 믿는다. 진전이 느리더라도 10 년이 지나야 성형할 수 있다.

민정도 AP 과정의 현지화에 대해 낙관적이어서 2020 년에는 초기 성공을 거둘 것으로 예상된다. 그는 "혁신적인 인재의 양성은 시대의 강음이다. 각기 다른 잠재력을 가진 학생들의 발전 요구를 충족시키고, 고등학교가 자신의 특색을 갖도록 독려하며, 이미 국가와 많은 성시의 교육 계획 개요에 포함되었다. 개요 정신을 관철하는 과정에서 대학은 어떤 학생을 모집해야 하는지, 교육행정부와 고등학교는 어떤 사람을 양성해야 하는지, 대학예과과정이 성장하고 현실화될 것으로 예상된다. "

왕리핑의 분석: "AP 과정의 현지화는 좀 어렵고 아득해 보이지만 불가능한 것은 아니다. 건국 초기에 우리는 매우 가난해서 원자폭탄을 만들 수 있었다. 기존 국정에서 관련 부처가 고등학교에서 혁신적인 인재를 양성하는 것의 중요성을 인식하고 병행하는 한, 중국은 자체 대학 예과 과정을 가질 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 대학명언) (윌리엄 셰익스피어, 대학명언) (윌리엄 셰익스피어, 대학명언). " 기자 동소교

전문가의 의견

대학 예과에서 가져온 도전에 적극적으로 대응하다

■ 돈

최근 몇 년 동안 미국에서 시작된 AP 과정 (대학예과과정) 이 인기를 끌면서 식견 있는 사람들은 중국에서 대학예과과정을 실시할 가능성을 상상하기 시작했다. 교과 과정 설정의 관점에서 볼 때, AP 과정은 과정의 선택성을 풍부하게 하고, 학생들의 다양한 발전 요구 사항을 더 잘 충족시킬 수 있으며, 학생들의 잠재력을 자극하는 데 도움이 된다. 우리나라에서 실시할 수 있다면 고교모집 제도 개혁, 통식교육과 고등교육과정 개혁 심화, 고등교육과 통식교육의 연계 메커니즘 혁신, 자질교육 실시에 큰 영향을 미칠 것이다. 하지만 지금, 만약 우리가 정말로 그것을 실천에 옮기고 싶다면, 우리는 몇 가지 장애물과 도전에 직면할 수 있다.

우선 한 가지 질문이 있습니다: 대학 예과의 성적이 고교 모집의 근거가 될 수 있습니까? 고교 모집의 기초가 될 수 있다면 대학 예과의 시장이 커질 것이다. 현재 우리나라 일반고교모집은 통일입학시험을 기초로 학업 수준 시험 성적과 평소 성적을 참고한다. 일부 정상대학과 고위직 대학들은 자율모집 모델을 채택해 학교 양성 요구 사항을 충족하고 면접이나 시험 성적에 따라 자율적으로 채용했다. 외국 경험에 따르면 AP 과정 성적은 일부 명문대 모집의 참고로 쓰일 수도 있고 국내 최고의 대학들이 자율적으로 학생을 모집하는 방식 중 하나로 쓰일 수도 있지만, 두 가지 기본 조건이 있다. 하나는 교육주관부의 인가를 받는 것이고, 다른 하나는 배운 과정이 진품이라는 것을 보장하는 것이다. 제 2 조는 특히 중요하다. 교과 과정이 진품이라는 것을 보장하기 위해서는 학생의 특징에 맞는 고교 학술 발전 요구에 맞는 교과 과정을 개발해야 한다. 이런 과정을 개설한 고등학교는 반드시 양호한 교원 조건과 품질 보증 능력을 갖추어야 한다. 이를 위해서는 각 방면의 공동 노력과 시간도 필요하다.

대학 예과는 결코 개업을 위한 것이 아니라 새 시대 인재 양성의 관점에서 고려해야 한다. 과정의 선택성을 높이고 학생의 개성발전 요구를 충족시키는 것에서 출발하여 일부 고등학교 단계의 대학 과정을 도입함으로써 학생들의 시야를 넓히고 더 높은 수준의 능력을 키울 수 있게 한다. 그래야만 고등학교와 대학의 협력이 형식으로 흐르지 않거나 학생 모집에만 머무르는 협력이 있을 수 있다. 최종 결과는 고등학교의 경영 이념과 인재 양성 모델에 큰 영향을 미쳐 고교 교육의 심층적인 개혁을 추진할 것이다. 그런데 고등학교 준비됐나요? 구체적인 운영 차원에서 대학 예과 과정을 도입할 경우, 이 과정을 실시하는 고등학교는 반드시 기존 교수를 조정해야 한다. 즉, 교육 진도를 빠르게 하거나, 교육 시간을 절약하거나, 교육 내용을 압축하고, 교육 시간을 남겨야 한다. 전자는 공부에 여력이 있는 학생에게 유리하지만, 일반 학생에게는 불공평하다. 후자의 삭제 근거는 무엇입니까? 국가 교과 과정 계획을 위반한 혐의로 비난을 받거나 학생들의 일부 발전을 희생할 수 있다. 한편, 대학 예과 과정은 선택성을 강조하며 학교의 교사, 교과 과정 자원, 관리에 대해 더 높은 요구를 했다. 학교에 이런 조건이 있는지 여부도 도전이다.

대학 예과 과정은 탐구할 만한 개혁이다. 구체적인 구현에서, 우리는 발생할 수 있는 장애에 대해 구체적으로 분석하고 적극적으로 대응해야 한다.

(저자는 상해 교육과학연구원 통식교육연구소 상무 부소장이다)