현재 금융 전공 석사 과정 시스템 분석.

I. 소개

전문 석사는 응용형 석사라고도 하는데, 최근 몇 년 동안 국가가 대대적으로 제창한 석사 유형이다. 경제와 교육이 발달하면서 전공 석사의 포지셔닝에 대한 인식이 바뀌고 있다. 전문 석사는 인재 양성의 한 형태로서, 그 양성 수준은 학술형 석사와 같다. 국무원 전문 석사 학술위원회의 포지셔닝을 보면 특정 전문 배경을 가진 고급 전문 인력을 양성하는 데 중점을 두고 있다. 2009 년 이후 전문 석사 교육은 급속히 발전했다. 교육부 통계에 따르면 20 15 년 전공 석사 모집은 학술 석사와 거의 같다. 우리나라는 균형 발전의 두 가지 대학원 교육 모델을 형성했다. 전문 학위의 한 유형으로 금융전문학위 대학원생 (일명 금융석사) 건설도 빠른 발전을 이뤘다. 20 10 교육부가 금융학 석사 학위를 설립한 이후 학생 모집 단위와 학생 모집 규모가 지속적으로 확대되고 있다. 20 16 년 3 월 현재 100 여개 대학이 금융학 석사 학위 수여권을 획득했다. 새로운 상황에서 금융 전문가를 양성하는 과정에서 어떻게 실천능력이 강하고 전문성이 탄탄한 양성 목표를 달성할 수 있을지는 모든 양성기관이 진지하게 생각해야 할 문제이다.

둘째, 금융 석사와 학술 석사 양성 모델의 차이 분석.

대학원생 양성 모델의 평가와 분석으로서 주로 육성 목표, 교학방법, 과정체계 건설, 대학원생 양성 품질 평가 등에서 진행될 수 있다. 금융 석사의 양성 모델은 학술형 금융대학원생 (일명 금융석사) 과 뚜렷한 차이가 있어야 한다. 그렇지 않으면 학위 설정이 현실적 의의를 잃게 된다. 금융 석사는 인재 양성의 한 형태로서 금융 석사의 양성 수준과 같지만, 유형만 다르고, 배양의 중점은 다르다. 일반적으로 금융 석사는 그 배양 방법의 실용성을 강조하고 대학원생의 실천 능력을 강조하며, 금융 석사는 그 배양 방법의 이론성을 강조하며 대학원생의 연구 능력을 강조한다. 금융 전공의 경우, 그 특징은 주로 다음과 같다.

(a) 훈련 목표는 강한 응용성을 반영한다.

교육부에서 반포한' 금융 석사 학위 설정 방안' 을 보면 금융 석사의 양성 목표는 주로 응용에 초점을 맞추고 있다. 한편, 교육 목표에서는 금융 전문가가 금융 거래의 기술적 방법, 금융 상품의 설계 및 재무 분석, 재무 위험에 대한 이론적 지식을 숙지하고 높은 직업 윤리 및 정치적 자질을 갖추어야 합니다. 이러한 지식과 기술을 실제 금융 문제 해결에 적용하다. 금융 석사는 응용형 고급 전문가이다. 금융석사는 다른 학과의 전공 석사처럼 실제 응용능력 배양에 더 중점을 두고 있다는 것을 쉽게 알 수 있다. 이런 학위는 금융학 학부보다 더 높은 실천능력이 필요하며 금융학 석사와는 다르다. 생산과의 실제 연계를 강조하기 위해 현재 금융석사의 양성주기는 비교적 짧으며, 전일제 금융석사의 양성주기는 일반적으로 2-2.5 년이며 전일제 금융석사의 양성주기는 일반적으로 3-4 년이다.

(b) 이중 교사 시스템이 널리 사용되었습니다.

금융 석사와의 두드러진 차이점은 금융 석사의 양성이 이중 멘토제를 더 강조한다는 것이다. 현재 금융 석사의 양성 과정은 주로 교내 멘토가 지도하고 양성하는 것이다. 그러나 교육부는 2009 년 전문학위가 이중 멘토제를 구축해야 한다고 분명히 발표했다. 교외 멘토의 역할은 금융 석사의 인턴십과 실천, 프로젝트 연구 및 논문에 참여하는 데 더 많이 나타난다. 전국 금융전문학위 대학원생 교육지도위원회는 금융일선 부처에서 풍부한 업무 경험을 가진 고급 인재가 * * * 를 멘토로, * * * 와 함께 금융전문가 양성을 맡는다고 제안했다.

(C) 사례 설정과 실천은 수업에서 더욱 두드러진 역할을 한다.

위의 양성 목표의 차이를 보면 금융 석사보다 금융 석사의 교과 과정이 사례 교육과 실천에 더 중점을 두고 있음을 알 수 있다. 사례 교육은 이론과 실천의 효과적인 전달체로서 이론 지식의 내포를 파악하고 교실 분위기를 조절하는 데 도움이 된다. 금융 전문가들은 사례 교육을 통해 전문 지식과 구체적인 금융 사례를 결합하여 학습 적극성을 크게 높였다. 동시에, 사례 교육을 통한 교사의 교육 만족도도 강화될 것이며, 종종 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 금융 석사 이후 취업 분야는 주로 금융 실무 부문에 집중되고 있다. 금융 석사는 실천 과정을 강화함으로써 학교를 완전히 떠나기 전에 배우고 응용하여 전문적인 금융 지식을 실천에 옮길 수 있다. 이에 따라 금융 석사는 고전 문헌의 읽기와 이해를 더욱 강조하고 실용성 요구는 상대적으로 낮다.

(d) 금융 전문가 훈련 형태의 다양성은 명백합니다.

학위 논문의 비교를 보면 국무원 학위처의 요구에 따라 금융 석사 학위 논문은 다양화되어야 하고, 금융 석사 학위 논문은 금융 관행과 더욱 긴밀하게 결합되어야 하며, 이론 연구, 조사 보고서, 사례 분석 등이 될 수 있다. 어떤 형식을 취하든 금융전문가가 금융이론 지식을 활용해 구체적인 금융문제를 분석하고 해결하는 능력을 주로 반영하고 있다. 회신 형식도 다양할 수 있어 답변팀 구성원들에게 금융 실무 분야의 전문가가 있어야 한다고 요구했다. 이에 따라 금융석사 학위 논문은 이론성과 사상성, 방법의 합리성 강조, 답변심사위원의 출처는 주로 고교와 과학연구원이다.

이에 따라 금융전문지식의 배양은 생산관행과의 결합과 금융실천에서 구체적인 문제를 해결할 수 있는 능력을 더욱 강조하고 있음을 알 수 있다. 금융 전문화의 실천능력을 키우는 것은 매우 중요한 방면이다.

셋째, 현재 금융 석사 과정 시스템. 문제 분석

(a) 교과 과정 구조가 고르지 않고 교과 과정 체계가 불합리하다.

일반적으로 학교마다 금융학과의 커리럼 설정은 다르지만, 이 커리럼 디자인은 반드시 국가의 기본 요구 사항을 따라야 한다. 일반적으로 금융학 전공 교과 과정은 크게 공공 필수 과목, 전문 필수 과목, 필수 과정 (예: 보고서 읽기, 전문 외국어, 개제 보고서 등) 의 다섯 부분으로 나뉜다. ), 선택 과목, 실습 링크. 일반 금융전공의 전체 양성계획은 35-40 학점이다. 과정 구조상 이론 수업은 일반적으로 28-35 학점을 차지하고, 실천 수업은 5-8 학점에 불과하다. 교과 과정 구조를 보면 실천 과정이 현저히 적다. 실천능력의 배양은 금융전공의 양성 목표에서 두드러진 위치를 차지하지만, 현행 교과 과정 설정은 그 포지셔닝과 크게 일치하지 않는다. 이론 연구는 중요하지만 금융 전문가가 하는 것은 순수 이론 연구가 아니라 이론과 실천을 결합하여 응용 혁신 연구에 초점을 맞추고 있다.

금융전문과정체계에서 이런 관행과 이론의 불균형은 금융실무분야의 인재 양성 품질과 능력 요구 사항의 실현에 큰 영향을 미쳐 실천능력과 실제 문제 해결 능력의 향상에 직접적인 영향을 미쳤다. 이론 과정은 결국 실제 금융 문제를 해결하는 도구여야 한다. 금융 석사 학위 프로그램에 규정된 양성 목표에 따르면 금융 전공 과정은 금융 기초 이론, 금융 상품 설계 및 가격 책정, 재무 위험 관리, 투자 및 금융 분석 등을 포괄합니다. 금융상품 가격 책정, 금융위험관리 등의 수업이 최근 몇 년 사이에 막 부상하면서 해당 교원의 역량이 상대적으로 부족하다. 일부 고교들은 전문 학위 석사에서 이런 과정을 개설하면 교학 내용이 비교적 어려울 뿐만 아니라 앞으로 금융 일선에서 일해야 하는 많은 학생들에게도 무미건조할 것이라고 잘못 생각하고, 이론 과정이 금융 실천에 대한 지도 역할을 떨어뜨린다.

(b) 교재 건설이 뒤처져 지원 교사가 부족하다.

합리적이고 효과적인 금융 석사 교재는 금융 석사의 질을 높이는 데 매우 중요하다. 이런 교재의 건설은 금융 실천과 교과 내용의 변화에 따라 끊임없이 개정해야 한다. 국내 금융업의 빠른 발전으로 금융실천에서 새로운 문제가 끊임없이 나타나고 있다. 금융전공 교재 건설에서는 교재 갱신 속도가 금융업계의 빠른 발전과 단절되어 학생들의 학습 요구를 충족시키지 못하는 것이 보편적으로 반영된다. 최신 교재는 정책 변화가 빠른 증권투자와 금융공학 분야에서 특히 부족하다. 이런 현상을 초래한 원인은 크게 두 가지다. 첫째, 교사의 지식 비축과 지식 구조를 보면 실천형 교사가 보편적으로 부족하다는 것이다. 상당수 교사, 학습과 가르치는 과정은 완전히 학교에서 진행되며, 전체 금융 업무 프로세스에 대한 실질적 이해가 부족하고, 새로운 금융 혁신 도구와 파생품에 민감하지 않으며, 필요한 금융 실무 능력이 부족하다. 동시에, 고교에서 금융을 전문으로 하는 교사들은 종종 금융을 장악하는 교학 임무를 맡고 있으며, 두 가지 다른 유형의 금융인재는 같은 교사가 부담하여 교사가 실천지식의 쇄신에 직면하게 된다. 또 자금, 인원 편성, 인력 자질 등의 문제로 인해. , 금융 실무 운영자를 유치하여 전공 과정을 가르치는 데는 아직 많은 어려움이 있다. 이렇게 되면 교과서 업데이트 속도가 느려집니다. 두 번째는 금융전공이 20 1 1 부터 대대적인 발전을 시작했기 때문에 현재 관련 교재가 건설 중이기 때문에 일정 주기가 필요하다는 것이다. 이 과정에서 금융전공이 사용하는 교재 중 일부는 이론에 치중하고, 새로운 금융 사례는 부족하며, 금융 관행과 밀접하게 결합되지 않는다.

(c) 실습 교육 기지 지원이 충분하지 않다.

고급 금융 응용형 인재로서 실천 교육은 금융 석사 양성의 질에 매우 중요하며, 그 배양의 중요한 부분이자 금융 석사 과정 학습과 차별화되는 중요한 내용이다. 고교는 금융전공 실천을 강화하는 데 많은 노력을 기울였지만, 실천기지와 합동훈련기지 건설은 금융전공 교육 실천의 요구를 훨씬 충족시키지 못하고 있다. 실천 과정의 강화가 없으면 금융 전문가의 금융 취업 시장 진입 경쟁력이 드러나기 어렵다. 이 단계에서 효과적인 학교 밖 멘토 채용 메커니즘을 확립하는 방법, 생산, 연구 및 연구의 주문 교육을 실현하는 방법, 금융 시장의 요구에 따라 과정을 설정하는 방법, 교육 실습 기지와 공동 훈련 기지를 설립하는 방법은 금융 전문 실습 교육의 현실적인 문제입니다.

(d) 커리큘럼 감독 및 평가 메커니즘이 완벽하지 않습니다.

금융 전문가에게 수업에 대한 효과적인 평가와 감독은 매우 중요하다. 현재, 대부분의 고교들은 금융학과 과정평가체계가 부족하다. 예를 들어, 보장 서비스 분야에서 많은 대학들은 여전히 금융 석사의 양성을 금융 석사보다 낮게 보고 있으며, 금융 석사와 금융 석사의 양성 방식을 혼동하고 있으며, 심지어 일부 대학들도 금융 석사를 학교 수익 창출 프로젝트로 삼고 있다. 이런 관념의 지배 아래 어떻게 사회 수요를 더 잘 충족시킬 수 있는지, 어떻게 금융 전문가의 특징에 맞는 교과 과정 체계를 더 잘 설계할 수 있는지, 효과적인 감독과 평가 메커니즘이 없다. 이런 상황의 출현은 금융 전문가의 양성의 질에 큰 영향을 미칠 것이다.

넷째, 역량 프레임 워크에 기반한 금융 석사 과정 시스템 구축

(a) 역량 및 역량 프레임 워크

능력은 하나의 활동을 완성하는 데 필요한 조건의 각종 특징의 종합이다. 금융 전문화의 능력은 전문성과 역량의 종합적인 틀에서 분석할 수 있다. 전문 역량은 재무 전문가가 보유한 잠재적 능력으로 재무 전문 지식, 재무 전문 기술, 재무 직업 윤리, 직업 태도 등 학습 성과를 통해 나타낼 수 있습니다. , 역량 배양의 기초입니다. 역량은 재무 전문가가 행동을 통해 표현한 것으로, 재무 작업 환경에서 일정한 기준에 따라 임무를 완수할 수 있다. 역량 틀에 대해서는 관련 학자들의 관점이 다르다. 예를 들어 스피어만은 지능 구조의' 이중요소 이론', 즉 G 요소 (일반 요소) 와 S 요소 (특수 요소) 를 제시했고, 다중요소 이론은 지능 구조가 자유조합을 형성하여 다른 능력을 형성한다고 주장했다. 관련 이론을 참고하여 현재 사회의 금융 전문가에 대한 수요와 결합해 다요소-능력 요소 모델을 채택하여 지식, 기술 및 직업 가치로 구성된 금융 전문가의 3 차원 체계를 구축했다.

(b) 역량 프레임 워크를 기반으로 금융 전문 커리큘럼 시스템을 개선합니다.

1. 교수법을 개선하고 혁신 의식을 기르다.

현재 금융전문교육에 존재하는 부족한 점을 감안하면 실천에 입각하고, 학생의 요구를 합리적으로 분석하고, 다양한 방법의 응용을 중시해야 한다.

이 방법은 강의실 토론, 사례 교육, 시뮬레이션 실험 및 특집 강의로 구성된 시스템입니다. 이것들은 모두 금융 전문가의 혁신 의식과 능력을 크게 향상시킬 것이다.

(1) 사례 연구 강화.

금융 석사와는 다른 양성 목표를 달성하기 위해서는 금융 석사 전공 수업 과정에서 사례 교육을 더욱 강화해야 한다. 사례 교육에서는 금융 관행에서 금융 이론의 응용을 강조하고 사례 예비를 위해 전형적인 금융 사례 및 관련 비디오 자료를 수집합니다. 동시에, 금융 전공에서의 사례 교육의 응용은 사례 분석 지침에 따라 해결되는 모델도 교실 수업 내용에 반영될 수 있다. 이런 사례 교육 방법은 전통적인 금융대사의 사례 분석과 확연히 다르다. 학생들이 금융실제 문제에 더 민감하게 반응할 수 있을 뿐만 아니라 금융이론 지식에 대한 파악을 강화하고 학생들의 학습 열정을 자극하고 금융실제 문제에 대한 사고를 늘리는 데 큰 도움이 된다.

(2) 화제 토론을 늘리다.

금융 전문 지식의 학습은 학습의 타당성을 강조한다. 금융 석사의 각기 다른 과정의 특징과 학습 진도에 대해 강의전 선생님은 구체적인 학습 임무를 제시하고, 금융 석사수업 전에 관련 학습팀을 구성해 문제 분해와 분배를 하고, 관련 자료와 문헌을 조회해 수집하고, 이론 연구와 금융 실천 작업의 문제점과 부족을 지적하도록 요구했다. 수업시간에 특집 토론 횟수를 적절히 늘리고 관련 토론을 통해 교사가 필요한 평론을 하고 내면이론을 가르칠 수 있도록 할 수 있다. 이런 방법은 금융 전문 지식을 학습 주체로서의 특징을 충분히 구현하였다. 이런 화제 토론의 형식은 금융 전문가의 학습 흥미와 팀워크를 자극할 뿐만 아니라, 금융 전문가가 문헌 자료를 수집하는 능력을 향상시키고, 언어 능력 향상에 큰 도움이 된다.

(3) 더 많은 심포지엄을 개최하십시오.

높은 수준의 금융 강좌를 개최함으로써 거시금융 사고를 키우고, 금융 지식을 넓히고, 최첨단 금융 정보와 방법을 얻는 데 매우 도움이 된다.

학생들의 실천 능력을 강화하기 위해 금융 분야 전문가를 초청할 때 금융 실천에 종사하는 전문가 중에서 선택하는 것을 고려해 볼 수 있다.

(4) 재무 시뮬레이션 교육을 강화한다.

각 고교 자체의 여건 제한으로 모든 금융 서비스를 실천할 수는 없다. 이 시점에서 실제 금융부문과 관련된 모의훈련을 통해 중요해졌다. 이런 모의훈련은 금융이론 지식의 학습, 사고의 향상, 금융기술의 향상을 유기적으로 결합하여 금융전문가의 학습 흥미를 효과적으로 자극하고 금융실천 기술의 향상을 촉진할 수 있다. 예를 들어, 증권 투자 관련 과정을 강의할 때, 선물 거래 운영 및 주식 실험 시스템을 온라인으로 시뮬레이션하여 금융 전문가가 증권 선물 지식에 대한 이해를 깊게하고, 실제 운영 능력을 향상시키고, 응용형 금융 인재가 될 수 있는 기반을 마련할 수 있도록 할 수 있습니다.

2. 산학 결합, 학교-기업 협력을 강화하여 금융 전공 육성의' 원활한 도킹' 을 실현하다.

우선,' 들어오세요, 나가세요' 라는 전략을 채택하는 것을 고려해 산학 결합을 강화하고, 학교와 기업 간의 협력을 실현할 수 있습니다. 금융전공이 양성해야 할 인재는 탄탄한 이론 지식뿐만 아니라 어느 정도의 실천 경험도 있어야 한다. 들어오세요' 는 주로 수업과정에서 금융분야에서 일하는 고위 경영진을 더 많이 초청해 금융전문지식의 실전 부족을 개선하는 것을 고려하고 있습니다. "외출" 은 금융 전문가가 금융 기관에 들어가 관찰과 실천 운동을 하는 것이다. 이론과 실천의 결합에는 이론 연구에 종사한 관련 고교 재무교사를 금융기관에 보내 일자리 훈련을 하는 것도 포함되며, 기업을 도울 뿐만 아니라 기업의 재무 경험도 향상시켰다.

둘째, 고교는 지방기업과 공동으로 금융전문가를 양성해 자원과 이익을 누릴 수 있다. 고교는 자신의 교사, 교수, 과학연구 자원과 금융기업의 하드웨어와 소프트웨어, 장소를 결합하여 고급 금융인재를 양성할 수 있다. 이 모델은 금융 전문가의 실제 운영 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 기업과 고교의 윈윈도 실현할 수 있다.

이중 교사 시스템을 적극적으로 홍보하십시오.

금융 석사와의 두드러진 차이점은 금융 석사의 양성이 이중 멘토제를 더 강조한다는 것이다. 교외 전문 강사는 오랫동안 금융 업무에 종사해 왔으며, 실천 경험이 풍부하며, 그 실천 능력은 금융 전문 지식에 필요한 것이다. 고교는 일부 금융실무 분야의 수준 높은 종사자들을 금융학과의 교육과 학습지도로 영입해 현장 멘토로 채용해 이중사형 교사 구조를 구축해야 한다.

교외 멘토는 금융 관행과 선정을 지도하는 것이 더 많으며, 일부 실용적인 금융 과정도 교외 멘토가 강의할 수 있다. 이중 멘토제는 교내와 교외 멘토의 장점을 유기적으로 통합할 수 있다. 금융 석사는 이중 멘토의 지도하에 교내 시스템 학습과 교외의 금융 실천을 통해 서로 다른 유형의 멘토들의 지식과 경험을 진지하게 흡수하여 배운 금융 이론 지식의 업그레이드를 실현하고 종합 능력을 지속적으로 향상시켰다. 이중 멘토제를 적극 추진하는 것은 다방면의 중요한 조치이다. 이중 멘토를 실시할 때는 전문 교사, 아르바이트 교사, 업계 전문가 학자로 구성된 전문 교육 멘토단을 만드는 것을 고려해 볼 수 있다. 양성 계획 수립, 학생 모집 면접, 사례 교육, 논문 지도 등 중대한 문제. 모두 멘토단이 집단적으로 결정한 것이다. 동시에, 자신의 학과 종합 우세와 금융기관과의 장기 협력의 토대 때문에 고교는 금융이론 연구, 인재 양성, 금융실천을 결합하여 금융전문 인력의 양성의 질을 더욱 높일 수 있다.

금융 전문 교육의 감독 메커니즘을 더욱 향상시킵니다.

금융전공의 양성 목표는 탄탄한 금융이론 지식뿐만 아니라 실제 금융문제를 해결할 수 있는 능력도 더 필요로 한다. 따라서 고교 금융전공의 평가 메커니즘은 이론과 응용을 병행하는 요구를 반영해야 한다. 금융 기초 지식의 평가에 대해 교실 학습은 여전히 기본적인 학습 방식이며, 해당 평가는 주로 금융 기초 지식의 숙달과 금융 학과의 최전선에 대한 이해에 초점을 맞추고 있다. 응용의 관점에서 볼 때, 평가는 금융 전문 지식을 높이는 실천 능력에 기반을 두고 있다. 이런 실천 능력은 주로 졸업 논문과 학생 실천을 통해 평가된다. 금융학 학위 논문의 심사는 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 기준으로 해야 한다. 즉 학위 논문의 형식을 다양화할 수 있다는 것이다. 금융전공 학위 논문은 졸업 디자인, 연구 보고서, 사례 분석, 실증 연구 등 다양한 형태가 될 수 있다.

동사 (verb 의 약어) 결론

(a) 금융 석사 교육은 실용 능력의 배양을 강조한다.

능력의 틀 아래 금융 전공 교과 과정 체계는 금융 전공 실천 능력의 배양에 유리하다. 그러나, 교과 과정 시스템의 효과를 극대화 하기 위해, 이중 교사 시스템의 구현, 교육 방법과 과정의 개혁, 생산, 연구의 추가 통합 및 평가 메커니즘의 완벽은 무시할 수 없는 요소입니다.

(b) 사회 경제의 발전은 금융 전문화 능력이 역동적이어야 한다.

즉, 역량 프레임워크 아래 금융 전문 과정 체계의 구축은 역동적인 과정이라는 뜻입니다. 단기적으로는 비교적 안정될 수 있지만, 장기적으로 이런 변화는 필수적이다. 따라서 역량 프레임 워크에 기반한 금융 전문 커리큘럼 시스템은 새로운 변화에 적응하기 위해 끊임없이 혁신해야 합니다.

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